畫山繡水蘇教版語文學科教案
畫山繡水蘇教版語文學科教案
教學內容
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現了作者珍惜現在，創造未來的人生理想。
教學目標
知識與能力
1．品味文章詩意美。
2．領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態。
3．學習本文嚴密的結構和準確的用詞。
4．理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
《；過程與方法
1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反覆吟誦中體會文章的詩意美。
3．透過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力。
情感、態度與價值觀
1．領略和鑑賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。
2．欣賞祖國山河的優美、懂得珍惜現代的美好生活。
教學重、難點及教學突破
重點
1． 品味文章詩意美。
2，學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑑文章的詩意美。
難點 1．學習和嘗試運用間接材料：來豐富作品內容表現事物的方法。
2． 理解作者以寫景散文來反映時代側影的努力。
教學突破
1．指導學生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2．在反覆吟誦中體會文章的詩意美。
3．透過對課文中景色描寫的欣賞提升學生對自然風景的審美能力
教師準備
1．課前查詢相關資料。
2．佈置學生預習課文。
學生準備
1．預習課文，解決生詞。
2．熟讀課文，熟悉課文內容。
教學步驟
(第1課時)
第一課時教學流程設計
教師活動 學生活動1．’匯入 新課。 1．進入新課學習。2．整體感知。 2．朗讀感知課文。3．歸納小結。 3．歸納小結。
一、匯入 新課(約 ’分鐘)
教師活動
學生活動
1．匯入 新課：人們常說“桂林山水甲天下”，這是對桂林山水的讚美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?
2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?
3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，並引起學生注意。 。
4．講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的
特點。
5．等學生回答完後，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，嫋嫋，黑黝黝。點名讓兩三位學生注音或解釋。
1．齊聲回答：楊朔。
2．爭先恐後回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》
《三千里江山》。 ．
3．看教師板書，並思考。
4．在教師的引導下展開思考並大膽發言。一位學生回答：畫出來的山和繡出來的水。另一生回答：這是用了互文的手法，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。其他學生補充。
5．點到的學生給這些詞語注音或解釋。其他同學對他們回答不完整的地方做補充。最後明確生詞的讀音和意義。
二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)，
教師活動
學生活動
1．提示：這是一篇優美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。
2．巡視課堂，等學生瀆完課文後，提問：大家讀了這篇課文後有什麼感想呢?
3．引導學生對課文內容進行思考。同學們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人讚美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的`山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5．巡視課堂，不時給以指導。並提示：遊記散文一般都是按照遊人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6．鼓勵學生：大家做得很好。最後歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
1．朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。
2．積極發言。一生說，文中語言優美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說，文中講的故事很吸引人。其他的同學也談各自的體會。
3．聽教師講述，並瀏覽課文。
4．自由朗讀課文，並給課文劃分層次。
5．邊讀邊思考。最後劃分出課文的層
次，並在班上交流。
6．做好筆記，並思考。
7．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生一齊回答，並指出這篇課文結構的嚴密。
8．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，並結合課後第二個思考題，體會課文語言特點。
9．齊聲回答：第一層(第4—5段)，寫江山如詩如畫的景色；第二層(第6一15段)，寫關於山岩的名稱和有關傳說。並體會這篇課文結構的嚴密。
10．自由朗讀課文，結合課後思考題二，體會課文語言特點。
三、朗讀小結(約 分鐘)
教師活動
學生活動
1．這篇課文語言十分優美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。
2．讀完後作比較評價。然後小結：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細緻。優美的語言讓文章產生詩一般的意境。
3．引導學生思考課後第一題。
1．被點到的學生朗讀課文，其他學生認真聽讀。然後對他們的表現作評價。
2．聽教師小結，做好筆記。
3．思考課後第一題。
教學步驟
(第2課時)
第二課時教學流程設計
教師活動 學生活動
1．誦讀課文進入本課。
2．組織討論交流。