《冀中的地道戰》的教案設計範文
《冀中的地道戰》的教案設計範文
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．瞭解冀中地道戰的產生，作用以及地道的結構特點。
2．學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇蹟”記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。
3．有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點
繼續培養學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。
（三）德育滲透點
透過理解課文內容，體會我國人民在戰爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。
二、學法引導
（一）教師教法
引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習並輔之以電影錄影資料完成本課教學。
（二）學生學法
以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內容。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
瞭解冀中地道的結構特點，學習按一定順序寫的方法。
（二）難點
理解為什麼說中國人民的智慧是無窮無盡的。
（三）疑點
為什麼把冀中的地道戰稱為抗日戰爭史上的“奇蹟”？
（四）解決辦法
充分利用影視資料並透過小組合作探究突破重、難點。
四、師生互動活動設計
1．教師引導學生自學自悟，並透過播放影視材料幫助學生理解課文內容。
2．學生自讀自悟，以小組為單位透過讀、思、講、辯理解課文。
五、教學步驟
（一）交流已知，揭示課題
你們看過電影《地道戰》，讀過與《地道戰》有關的資料嗎？誰願意把你知道的介紹給大家？（學生介紹）這節課我們就學習第十八課冀中的地道戰。
板書：18 冀中的地道戰
板書後引導學生理解“冀”的意思。
（二）初讀課文，整體感知
1．以自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要講了什麼？勾畫出不理解的詞句，聯絡上下文和生活實際或藉助字典理解。
（1）自己獨立完成。
（2）個人解決不了的與同桌交流。
（3）小組討論交流。
（4）全班交流。
2．重點詞：堡壘、掃蕩、封鎖、孑口、一夫當關、萬夫莫開、敵後游擊戰爭。
3．重點句：靠著地道這種堅強的堡壘，冀中平原上的人民堅持了敵後游擊戰爭。
（l）此句透過讓學生回憶電影《董存瑞捨身炸暗堡》理解“堡壘”。
（2）透過調動學生的生活經驗，交流理解“敵後游擊戰爭”。從而使學生明白，這句話將地道形象地喻為“堡壘”，突出強調了地道在對敵鬥爭中所顯示的威力。
（三）精讀課文，深入探究
1．學生默讀思考：課文講了有關地道戰的哪些內容？
（學生默讀後，把自己的理解在書上加以批註，以便全班同學交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰產生的背景、作用；地道的'式樣和特點；地道戰的地位——在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
2．說地道戰是抗日戰爭史上驚人的奇蹟，那麼它奇在哪兒？（圍繞“奇蹟”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。）
（1）介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分？每部分有何特點？透過這些內容的介紹，地道奇在哪裡？
（自學、討論後板書：地道、地洞、氣孔）
然後再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。
（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之“奇”？
（小組討論交流後，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設定陷坑；口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開。”）
（3）冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的？地道又奇在哪裡？
（小組討論交流後歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗溝相連；從通訊聯絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。）
小結：（1）為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什麼？（啟發引導學生聯絡讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。）
（2）作者把結構十分複雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目瞭然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎？試著畫一畫。
3．放電影《地道戰》片斷（光碟，介紹地道的結構及人們怎樣通訊聯絡一段）。
（四）總結、擴充套件
1．課文按怎樣的順序把地道戰這種鬥爭方式講明白的？
（先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的式樣特點；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻；最後講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰，今後寫作時要學習運用這種方法。
2．談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什麼？
（五）佈置作業
學了《冀中的地道戰》一文，你有什麼感受，請寫一篇讀後感。