鸕鷀的第二課時教案範文

鸕鷀的第二課時教案範文

　　設計理念

　　這篇課文主要透過對漁人、鸕鷀、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優美的水鄉景色。讓學生透過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優美和漁人捕魚的樂趣。

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鷀之間的默契。

　　2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點詞語，理解重點句子的意思。

　　3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。

　　教學重點

　　能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。

　　教學難點

　　體會漁人和鸕鷀默契。

　　教學準備

　　輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

　　教學過程

　　一、複習匯入

　　（放鬆心情，談話引入，學習“恢復”一詞）

　　1、上節課我們認識了鸕鷀（出示幻燈片），學習了課文第一自然段，這一段主要寫了什麼？

　　2、藉助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。

　　3、你學了這一段後你對這個景色有什麼感受？

　　4、提問：我們知道鸕鷀在等待命令，那它到底在等待一個什麼命令呢？

　　（已知引向新知，既是舊知的'複習，又是新知的點撥和啟迪。）

　　二、深入閱讀，品析詞句

　　（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會

　　A、理解“一抹”的意思

　　1、請學生根據剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）

　　2、“一抹”是什麼意思？在課文中指什麼？

　　3、學生模仿抹的動作，思考：（1）你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）

　　B、體會為什麼用“一抹”

　　1、竹篙用“抹”外，還可以用什麼動詞？（揮、掃、敲、拍等）

　　2、提問：課文為什麼用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪裡？（小組合作研究一下）

　　3、反饋板書。（可讓學生各抒己見，說出自己對這個詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利於調動學生的積極性，也使學生敢於大膽理解和表達。）

　　4、大家都理解的都不錯。

　　誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）

　　C、研究“一抹”後的變化

　　1、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什麼，什麼發生了變化？你在課文的哪些句子中發現的？（小組合作研究）

　　2、反饋板書。（可讓學生根據課文的內容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

　　3、合上書本，請同學們研究想象：漁人這一抹還能抹出什麼？

　　4、學生再次反饋，教師板書。

　　5、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（二）閱讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌後的平靜

　　1、鸕鷀經過一陣忙碌之後，得到了什麼？

　　2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鷀動作的詞語。學生從中選些個詞語說說可以看出什麼？

　　3、捕完魚，鸕鷀飽餐一頓後，漁人划著小船回去後湖面又——（學生答）漸漸恢復了平靜。

　　2、為什麼要用上“恢復”這個詞？（可找出文中幾個句子說明）

　　3、划著船回去的時候，漁人心裡會想些什麼呢？你認為鸕鷀會怎麼想？（指名說，給予鼓勵）

　　4、請大家帶著漁人和鸕鷀的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

　　三、課堂小結

　　1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學習了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。

　　2、齊讀全文，體驗情感。