小松鼠找花生語文教案

　　一、教學要求

　　1、認識12個生字，會寫“生、裡、果”3個字。認識1個偏旁“”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　二、教材說明

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題既與課題呼應又引發學生思考。

　　教學重點是認識生字和練習朗讀，知道花生結果的特點。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　1、花生生長過程的課件或掛圖，幾盆盛開的花。

　　2、要求學生注意觀察樹上、地裡植物開花結果的情形。

　　(二)認字、寫字

　　1、認字

　　生字中注意讀準翹舌音“找”、帶後鼻韻母的“生、旁、種”，區別“言、豔”的聲調。不僅在認讀時要讀準字音，讀課文時也要讀正確。可採用選正確的'讀音讀一讀的方法來強化。

　　如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)邊找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到認記生字要用多種方法。

　　“每”的上面是“臥人”，下面是母親的“母”。其餘生字儘量讓學生透過熟字變形來認記。如，加一加記住“種、呀、外、豔”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個別字常見如“語”，教科書封面上就有，只需提一提就能認得。

　　2、寫字

　　三個要寫的字中，“生”字只需稍加提示：豎在豎中線上，起筆要比撇高些。重點要指導“裡、果”。

　　裡：先寫“曰”，寫扁一些，最後一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最後寫兩橫，上橫短，下橫長。這個字的筆順容易錯，要提醒學生仔細觀察。

　　果：先寫“曰”，寫在上半格，然後寫“木”，一橫一豎分別壓在橫中線和豎中線上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　(三)詞句

　　格外：表示超過一般，有特別、更加的意思。

　　鮮豔：指顏色明亮而好看。

　　奇怪：指不明白、不理解。

　　自言自語：自己跟自己說話。

　　以上四個詞語可採用形象、直觀的方法，結合語言環境讓學生了解意思，不能孤零零地解釋。如，“鮮豔”可讓學生看插圖中的花生花，知道這個詞說花的顏色明亮好看。再讓學生看教室裡還有什麼也可以用上“鮮豔”，並口頭填空：鮮豔的。如，國旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽光(或燈光)下跟剛才比較，體會“格外鮮豔”就是更加鮮豔、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語”則要放在句子裡，聯絡上下文來體會。

　　本課重點要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果不結在莖上這一特點。後一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了怎麼沒見著一個花生，於是獨自猜想：可能是被誰摘走了，摘花生的是誰呢?教學時可從詞入手，把上下文聯絡起來理解，說說句中“奇怪”是什麼意思，小松鼠不明白什麼。“是誰把花生摘走了呢?”這句話並沒有對哪個人說，這種說法就叫“自言自語”。讀到這裡，可讓學生想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對這個問題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒結果；第三是花生結果了，並沒被摘走而是結在土裡。教師要抓住這個機會鼓勵學生多讀課外書，指導學生仔細讀書。討論之後再利用掛圖或課件讓學生了解花生在土裡結果這一特點。

　　(四)朗讀

　　本課語言淺顯，富有童趣。小松鼠看到鮮豔的花生花，想到能吃上香甜的花生心裡很高興，他天天看，日日盼卻沒見到花生，以為誰把它摘走了。朗讀時要讀出小松鼠心情的變化，可重點指導三句話。

　　一朵朵／金黃色的小花，在陽光下／格外鮮豔。(突出“金黃色”“格外”，讚美的語氣，欣喜的心情。)

　　他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒看見／一個花生。(用較慢的速度，表現出急切渴望的心情。)

　　是誰／把花生／摘走了呢?(心裡犯嘀咕，口裡低聲說。)

　　(五)實踐活動

　　1、課後“我會讀”，是鞏固生字、拓展字義的練習。可以先讓學生自由讀，再同座位互讀。教師檢查後可適當擴充套件，讓學生說說還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫生、先生、生活、生產。

　　2、以《花生找到了》為題，讓學生把故事講完，並說給家長聽。

　　3、調查瞭解我們吃的食物中，還有哪些是長在泥土裡的。

　　這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿蔔、山藥、荸薺等，學生彙報後老師應充分肯定，但要告訴學生它們不屬於果實，以後在自然課中會逐步弄明白。

　　(六)教學時間

　　教學本課可用2—3課時。