初中作文訓練課優秀教案

初中作文訓練課優秀教案

  作為一位兢兢業業的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼什麼樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的初中作文訓練課優秀教案,歡迎閱讀與收藏。

  初中作文訓練課優秀教案 篇1

  一、學習目標

  1、學習語言的美化技巧,提高語言表達能力。

  2、培養觀察和想象能力,挖掘語言美感。

  3、接受語言薰陶,形成個性審美觀。

  二、語言美化片段練習

  材料:1、①小草從土裡長出來,顏色是嫩綠的。園子裡,田野裡,瞧去,一大片一大片滿是的。孩子們在草地上歡快地嬉戲。輕風吹拂,小草微微晃動,美麗極了。

  ②小草偷偷地從土裡鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子裡,田野裡,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。

  2、①掃開一塊雪,拿來一面竹篩,一支短棒,撒些秕穀,去捕鳥。

  ②掃開一塊雪,露出地面,用一支短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕穀,棒上系一條長繩,人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食,走到篩子底下的時候,將繩子一拉,便罩住了。”

  3、①陽光溫柔地照耀著花草樹木,也照耀著老人們臉上的皺紋。

  ②陽光溫柔地翻曬著花草樹木,也翻曬著老人們臉上的皺紋。

  4、衣服是早就洗好了的,母親把它們疊得闆闆正正,疊好後用手壓了又壓,按了又按,200元錢已經縫在了衣服的最裡層,母親還一再叮囑要小心。

  方法一、新增法:在原有的句子上新增動詞、形容詞等修飾成分,使句子具體、生動、形象、可感。

  方法二、換詞法:採用具有修飾性的鮮活雅緻的詞語替換平淡無奇的詞語,增強語言意境的靈動性、活潑性。

  練習一、用新增法扮靚下面的句子。

  小明接過筆記本。

  練習二、用換詞法扮靚下面的句子。

  ①早上,剛出來的太陽柔和地照著我的房間,小鳥在樹上嘰嘰喳喳地鳴叫。

  ②看了一眼,就忘不了。整天想著它,吃不香,睡不著。

  5、①我們其實也不醜,只是皮膚有點差,她臉上長了幾顆痘痘,我臉上則長了些雀斑,這並不令我們覺得自卑。還有就是,她比較瘦,看上去小巧玲瓏,我則略顯肥胖,看上去挺有安全感。

  ②我們其實挺美,但或許因為我倆皮膚“太好”的緣故,痘痘喜歡在她臉上站崗,雀斑喜歡在我臉上安窩,這是我倆值得自豪的地方。還有就是,她屬於“細竹竿”型,看上去小巧玲瓏,我屬於“圓木水桶”型,看上去挺有安全感。

  6、幸福是禾苗,晃動稚嫩的身軀向天際發出無聲的訴說;幸福是蠶寶寶,咀嚼著香脆的桑葉奏出“沙沙”的樂曲;幸福是雛燕,展翅穿過鵝黃的柳梢剪出一片春色。

  7、願望是一個跳動的音符,總能奏出一曲曲極富韻律的歡歌;願望是劃破夜空的流星,總能給人以無限的期盼與憧憬;願望是一顆枝繁葉茂的樹,總能讓人們從綠意盎然中思考人生。

  方法三、修辭法:用比喻、擬人、誇張、排比等修辭美化語言,增強語言感染力。

  練習一、懸崖上的樹,風來搖過,雷來轟過……;紫嵐撫過,彩虹擁過……。你泰然自若,寵辱不驚,看花開花落,望雲捲雲舒。

  練習二、綜合運用幾種修辭,抒寫一首關於母愛的讚歌。

  8、①走進人生,便走進了牽掛;擁有了牽掛,便擁有了感情的寄託。母親對兒子是充滿親情的牽掛;異鄉漂泊便溢滿鄉情的牽掛;好友分離便產生友誼的牽掛。

  ②走進人生,便走進了牽掛;擁有了牽掛,便擁有了感情的寄託。“慈母手中線,遊子身上衣”是充滿親情的牽掛;“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰”是溢滿鄉情的牽掛;“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流”是徜徉友誼的牽掛。

  方法四、引用法:巧妙地把他人的詞句鑲嵌在自己的語句中,使語言得到美化。

  練習一、書是我的精神支柱,它重塑了我的靈魂。孔子說使我懂得了謙虛的必要;王勃說,使我懂得了友情的可貴;范仲淹說,使我懂得了做人的責任。

  練習二、在我心裡,每一位偶像都為我點燃了生命的激情。迷茫時,想到李白,我就找到了前進的方向;失敗時,讀到劉禹錫的,我就看見了一線曙光;消沉時,看到的,我又萌發了雄心壯志。

  練習三、我向往幽閒,我喜歡清純,我心儀______________________靜謐,我追尋祥和……(引用古詩句美化句子)

  三、綜合練筆:1、欣賞圖片,運用上述幾種美化語言的方法,用優美的語句將它描述來。

  2、主題詞寫作(中秋,月夜,賞月)選取你欣賞的一種方法,或綜合運用幾種方法寫一段有文采的片段作文。

  初中作文訓練課優秀教案 篇2

  教學目的

  一、初步瞭解敘述和描寫的關係。

  二、初步掌握描寫的基本要求。

  教學設想

  一、為了使學生在具體寫作中恰當地運用描寫這一表達方式。可先引導學生讀知識短文“敘述結合描寫”,弄清描寫與敘述的關係,再以範文引路,指導學生構思、作文。

  二、教學重點:運用敘述結合描寫的方法寫人記事。

  三、安排兩教時。

  教學內容和步驟

  一、引導學生讀知識短文:“敘述結合描寫”,從中找出下列問題的答案:

  1.什麼叫做描寫?

  2.描寫可分哪幾類?

  3.敘述結合描寫要注意些什麼?

  討論後小結:

  1.描寫,就是用生動形象的語言,把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫,使人有身臨其境的感覺。

  2.描寫可分兩類:一是人物描寫,包括肖像、語言、行動、心理活動;一是環境描寫,包括自然環境和社會環境。

  3.在記敘中描寫,要服從中心意思的需要,做到恰如其分;不論描寫人物還是景物,都要抓住特點,突出重點,給人們鮮明的印象。

  4.描寫必須以敘述為依託。

  5.敘述和描寫都必須以觀察為基礎。特別是描寫,觀察更要細緻,不僅要把事物的一般性狀搞清楚,還要會展開豐富的想象,或進行動態描寫,或採用靜態描寫。

  6.描寫要掌握分寸,恰當地運用比照物和比喻詞,切忌形容詞氾濫。

  二、回顧本單元的四篇課文的寫作方法

  討論後小結:

  《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料。透過敘述、描寫、抒情,揭示文章深刻的主題。《小麻雀》生動細緻地描寫了小麻雀的外形、動作和神情,在敘述、描寫和議論中,傾注著強烈的愛憎感情,讀來楚楚動人。《海濱仲夏夜》抓住了夕陽落山不久──月到中天這段時間的光線和色彩的變化,描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閒適、歡愉的休憩場面,由生動的描寫,抒發了對美好生活的讚美之情。《桃花源記》以漁人進出桃源為線索,以時間先後為順序,生動形象地描寫了桃源的美景和桃源人們安居樂業的情景,曲折迴環,懸念疊起,虛虛實實,引人入勝。

  三、作文練習

  參考題目:

  1.我經歷的`一次小波折

  2.班裡的一場小風波

  從以上參考題目中,選定一題習作。

  要求:

  1.可根據親身經歷,記敘一件事情,把它的曲折變化寫出來。

  2.注意在敘述中結合描寫。

  四、提供幾篇敘述結合描寫的範文和學生習作,啟發學生進行描寫。

  [範文1]《波折》(初一第二冊教材課文)(略)

  [範文2]《家庭風波》浙江雲和二中肖迎春

  家庭風波

  今年暑假,我去麗水舅舅家度假,心想:緊張的高考結束了,表哥這回該玩個痛快了吧!平時,表哥很珍惜時間,學習刻苦,聽說他這次高考也考得不錯;望子成龍的舅舅、舅媽這回該滿意了吧!我暗暗為自己這次麗水之行的適時而自喜。

  表哥破天荒地在車站接我,我一陣高興。寒暄之後,他拎起了我的行李。路上,表哥突然問我:“如果你考大學,報什麼學校?”我不假思索地說:“報警校,當一名女偵探!你不是剛考完嗎,報考什麼學校?”“我想報師範大學,可我爸媽不同意。”表哥悵然地說。“為什麼?”疑惑頓時湧上了我的心頭,回答我的卻是沉默。

  表哥從小就想當老師,記得童年時,他常召集我們幾個小夥伴“上課”。鼻樑上架著舅舅的近視眼鏡,握著樹枝,用幾個粉筆頭在櫃子上寫字,那一本正經的模樣,儼然是一位小老師。

  正想著,不覺已到舅舅家門口。

  對於我的到來,舅舅全家自然高興了一陣子。然而,我總覺得舅舅、舅媽並不像我想象中那麼高興。

  晚飯時,舅舅對我說:“明天讓小寧陪你去公園玩。”舅媽朝著表哥說:“表妹來了,別那麼不高興,我們還不是為了你好?剛考試完,明天去玩玩吧!”

  “當老師有什麼不好?我們還不是老師教出來的?”表哥耿耿於懷,委屈地辯解道。

  “當老師不是不好,工作辛苦,待遇又低,你如果報考工學院,以後大顯身手的機會可多了,何必去吃粉筆灰呢?”舅舅攤開雙手,一副無可奈何的神情。

  “人各有志,報師大這是我的意願!”表哥憋氣已久,很快便忿然。接著,便“啪”的一聲摔開了碗筷,賭氣地衝進了房間,關上了門。舅舅惱怒地追著上前,衝著裡間說:“以前寵壞了你,什麼都依你,現在這樣的大事不能由你胡來!”還重重地捶了一下房門。

  ……

  第二天,我們還是去了公園。我看錶哥那愁眉苦臉的樣子,就為他出主意。“哎,你不會去李老師那兒搬救兵嗎?他是你的班主任,一定會說服舅舅、舅媽,同意你的選擇。”我正為自己的計策得意,不料他卻說:“班主任也讓我考慮考慮,也不贊成我報考師大,他說他自己有體會,認為當老師有礙於我的前程。”此時,我像墜入了五里霧中,眼前一片迷濛。

  唉,大人們可真複雜!

  ……

  一場風波算是平息了,但我的思索並未終止:教師,這崇高的職業,為什麼“名”和“實”相距得這麼遠呢?

  簡析:

  本文作者敘述了因高考志願引起的波折的始末,著意刻畫了“表哥、舅舅、舅母”的形象。筆觸細膩,人物形象鮮明。透過對人物語言、動作、心理活動的描寫,使富有個性的人物形象栩栩如生,躍然紙上。例如中間的插敘部分對錶哥小時學做老師一段的描寫,廖廖數語,可謂妙哉。更精彩的是文章主體部分對“表哥”和父母間“舌戰”的一組對話描寫,形象、生動、細膩地刻畫了性格特徵。

  透過描寫,使文章內容一波三折,人物呼之欲出,點睛傳神,讀來很有興味。

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