《探究熔化和凝固的特點》的教案設計

《探究熔化和凝固的特點》的教案設計

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、特點和作用

　　熔化和凝固是兩種重要的物態變化，也是生活中常見的兩種現象。學生在小學自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現象已有一定的感性認識。教材將其編排於《物質三態溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節之後，《昇華和凝華》和《水迴圈》兩節之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節知識、能力的鞏固，又為學習後兩節的內容打了基礎。就本節內容的編排體現了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了“過程與方法”，即注重學生能力的培養。

　　2、教學重點和難點

　　教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養學生的`觀察能力、實驗能力、概括能力。

　　教學難點：指導學生透過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規律，並能用圖象表示出來。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　(1)知道熔化和凝固的含義

　　(2)知道晶體和非晶體的區別及熔點和凝固點

　　(3)瞭解熔化圖象和凝固圖象的物理意義

　　2、過程與方法：

　　(1)透過觀察固體的熔化過程，培養觀察能力

　　(2)透過探究固體熔化時溫度的變化規律，感知發生物態變化的條件，培養學生的實驗能力和分析概括能力。

　　(3)透過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力。

　　3、情感態度與價值觀：

　　(1)透過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂於探索自然的情感。

　　(2)透過實驗培養善於實踐和克服困難的良好意志和品質

　　三、教學條件、教學環境的分析

　　實驗室現有器材基本能滿足本節課所需實驗器材。冰的來源，可由教師課前利用冰櫃或冰箱自制，儲存在保溫箱或保溫瓶中備用。相關知識的光碟、圖片學校已配備。相關的投影片需教師課前自制。

　　四、教學模式

　　實驗探究——閱讀分析——討論歸納

　　五、教學過程

　　1、創設情趣，引入新課

　　為了激發學生學習物理的興趣和探索自然的情感，可以藉助於播放教學光碟《水的故事》引入新課，教師板題：

　　2、討論歸納：

　　在引入新課的基礎上，引導學生討論、歸納熔化和凝固的含義。由於學生對物質的三態及汽化、液化等知識已掌握，所以採用討論法不僅調動了學生的學習積極性，而且活躍了課堂氣氛，但教師要注意把握教學時間。

　　3、探究冰、松香熔化時的特點：

　　探究過程通常包括：提出問題，猜想假設、設計實驗、實驗探究，分析論證、交流評估。

　　(1)由於初二學生的知識水平和能力尚有限，因此，在引導學生提出問題時要儘量使問題的口徑小一些，但又不能讓學生的問題侷限於教師設定的圈子內。

　　(2)組織學生猜想、假設時，要調動全體學生的思維，使不同學生的不同猜想都能在全體同學面前表達出來。這樣不僅體現了面向全體，同時也激發了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛。

　　(3)實驗設計。可引導學生自讀教材相關內容，讓學生從中體會如何設計實驗方案，這樣可以培養學生的自學能力和思維能力。

　　(4)實驗探究是教學的重點之一。組織學生分組實驗時，教師必須明確實驗順序，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗，要求學生正確使用器材，提醒學生觀察溫度計示數的同時還要觀察冰或松香的狀態變化情況，並及時正確記錄現象和資料。

　　(5)在實驗探索的基礎上，引導學生分析論證猜想假設，然後交全班交流。

　　4、總結歸納——形成規律

　　在探究的基礎上，教師指導學生根據實驗資料分別畫出冰和松香熔化的圖象，然後打出冰、松香熔化圖象的投影片，引導學生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點，以及吸熱、放熱的情況，並由此推理到一般固體熔化時的特點。教師歸納板書。

　　5、自學訓練[

　　關於晶體和非晶體、熔點、凝固點等內容，在實驗探究和討論歸納的基礎上學生已有感性認識，可設計一些自學題讓學生自學後集體討論，教師板書，以達到教學目標。

　　6、課堂小結

　　引導學生梳理本節課學到了什麼？閱讀插圖2-31，2-32，2-33，2-34，討論本節末的想一想。

　　7、課堂練習

　　(1)把冰水混合物拿到室內，若室內溫度為0℃，則冰____熔化，水____凝固(填“能”或“不能”)；若室內溫度高於0℃，則出現的現象是________；若室內溫度低於0℃，則出現的現象是________。

　　(2)下雪不冷化雪冷。為什麼？

　　(3)如圖是某晶體放熱凝固的圖象，該物質的

　　凝固點是_____，凝固時間為_____分鐘，曲線bc

　　段表示該物質處於______狀態。

　　8、課後實踐作業

　　教材P41 “ ”2. 3.

　　補充：調查我國北方地區冬天最低氣溫為多少？討論該地區冬天測氣溫為什麼用酒精溫度計而不用水銀溫度計？