《我的伯父魯迅先生》小學教案片斷賞析
《我的伯父魯迅先生》小學教案片斷賞析
教法一
師:同學們,這節課我們繼續學習18課《我的伯父魯迅先生》。上節課我們學習了課文的第一段,知道作者驚異那麼多人來悼念她的伯父,由此產生了一個疑問,是什麼疑問
生:為什麼伯父會得到那麼多人的愛戴(板書:為什麼得到愛戴)
[簡練的提問,將第一課時所學內容和本節課要學的內容緊緊聯絡起來,體現系統性。這種開門見山的開場鑼鼓敲得恰當。]
教法二
師:帶著這個問題,各小組合作學習。讀懂了課文中第一個故事,從中可以看出魯迅先生怎麼樣
生:從中可以看出魯迅先生關心青少年。
師打出投影片:學習方法:
讀書找疑-互相質疑-合作解疑
[明確交待了本節課學習的方法是繼續合作學習,並出示學習方法提示,這既體現了教師的主導作用,又教給了學生自能讀書的具體方法。到位的學法指導對小學生是十分重要的,有利於提高學生的自學能力。]
教法三
師:上節課我們用以上方法進行學習,同學們學得很好。這節課我們仍然用這些方法學習,深入探究為什麼魯迅先生得到這麼多人的愛戴。請同學們在小組中各自輕聲讀伯父和我談碰壁的故事,一邊讀一邊劃出不理解的問題。
(學生讀書找疑,用筆勾畫,教師深入各小組參與小組學習,瞭解學生質疑的情況,指導學生篩選出有價值的問題,摒除一些質量不高、意義不大的問題。)
師:同學們在讀書時找到了不理解的問題,現在請你們把不懂的問題在小組中提出來,請教其他同學。(各小組積極展開討論,學生大膽質疑,各抒己見,合作解疑。教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,並做適時點撥引導,拓展學生的思維,將學生對問題的理解引向深入。)
[分組學習的關鍵體現在合作上,充分讓孩子們相互討論,相互幫助,相互啟發,真正收到合作的效果,而不是形式上的合作。老師充分讓孩子們在小組中展示聰明才智,是相信學生的表現。教師也參與到小組之中,體現了師生之間的平等合作關係。]
教法四
師:現在我們集中交流。請各小組彙報一下你們的.學習收穫。
生:(第五組代表)我們小組在學習過程中提出那怎麼一句中的破折號表示什麼意思。經過討論,我們理解到破折號一般是在疑問和答案之間用的一種標點。作者聽伯父說他從前鼻子也是又高又直的,就問那怎麼現在鼻子又扁又平,後面用了破折號,下面是伯父的解疑,這個破折號表示疑問。
生:(第二組代表)我們組學習時也提出了這個問題。我們同意他們的意見。
師:很好。其他小組解決了什麼問題
[這時如果老師能多問一個問題就更好了,如問:應怎麼讀這句話呢把讀書和理解結合起來,使讀中理解,理解之後再品讀成為一體。]
教法五
生:(第六組甲生)我們小組不理解恍然大悟是什麼意思,並提出作者聽了伯父的話真的恍然大悟了嗎經過討論,現在我們明白了恍然大悟的意思是一下子明白過來。
師:你們用什麼方法理解這個詞的意思的呢
生:(第六組乙生)透過理解的。我們又理解了作者不是真的恍然大悟,因為在座的人都哈哈大笑起來,作者以為伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。
[因為熱烈的討論,兒童的主動性得到充分的發揮,思維活躍了起來,對問題做了深入切磋,提高了理解語言文字的能力。議論紛紛是學生做學習主人的一種表現,也是體現合作學習的重要形式。]