《小數的認識和加減法》公開課教案
《小數的認識和加減法》公開課教案
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套四年級下冊《小數的認識和加減法》公開課教案符合新課標的規範，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特徵，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。
課題 小數的意義授課
教學目標
知識與技能：瞭解小數的意義，知道小數區域性各數位名稱和意義，會正確讀寫小數，能把十進分數改寫成小數或把小數改寫成十進分數。
過程與方法：透過實際操作：“看一看”、“折一折”、“塗一塗”等活動體會小數與十進分數的關係。
情感與態度：結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數，體驗數學與生活的密切聯絡。
重點 瞭解小數的意義，會正確讀寫小數和小數與十進分數的互化。
難點 小數區域性各數位名稱和數位的相互關係。
教具掛圖 計數器 四張正方形紙
教學步驟
教學活動設計意圖
創設情境建立模型
活動一：看一看，說一說
1、出示一些商品價格標籤，讓同學說說商品的單價。
2、談話引入：同學們都能正確地讀出了這些商品的.標價，這是我們在三年級時學習了“元、角、分和小數”，一些商品的標價用元做單位時，要用小數表示。那除了商品的標價可以用小數表示外，你們還在哪些地方見過小數？
3、四人小組交流自身事先已經收集好的生活中的一些小數。
（全班彙報交流）
4、出示掛圖，同學閱讀第2頁。同學們說得很好，生活中有很多小數，咱們的課本中也舉了一些例子，同學們翻到第2頁， 自身讀一讀，課下還可以再繼續找找生活中的小數。這些小數到底表示什麼呢？我們一起進行下面的活動。
動手操作自主探究
活動一：折一折，塗一塗
1、（出示一個正方形）我們把一個正方形表示為“1”，請同學們把一個正方形平均分成10份，把其中的1份塗色，塗色區域性用分數表示；再把另一個平均分成10份的正方形中的3份塗色，塗色區域性用分數表示。
2、1/10我們可以寫成小數0.1，0.1表示把“1”平均分成10份，其中的1份。
3、同學嘗試把3/10寫成小數。交流：你是怎樣想的？
把“1”平均分成10份，3份是它的3/10，也就是0.3。
4、請同學們嘗試把一張正方形紙平均分成10份，取其中的幾份，先用分數表示，在用小數表示。然後四人小組交流。
5、挑戰：請同學們把平均分成100份的正方形，其的1份塗上顏色，塗色區域性用分數表示，然後試試用小數表示；那23份塗上顏色，怎麼表示呢？
6、先四人小組交流，再全班交流。
7、推想：1/1000改寫成小數是多少？127/1000
呢？可以獨立考慮，也可以同桌兩人互相商量。
8、觀察發現：分母是10，100，1000，……的分數可以用小數表示。分母是10的分數是一位小數；分母是100的分數是兩位小數；分母是1000的分數是三位小數。
活動二：讀一讀，寫一寫
1、剛才同學們寫了很多小數，如：0.23，0.127，0.409。誰會讀這些小數呢？
同學嘗試讀。
2、這三個小數的小數點左邊的整數區域性都是0，假如整數區域性不是0，怎樣讀呢？如：32.017，125.409。
同學嘗試讀。
3、觀察總結：整數區域性和小數區域性讀法有什麼不同？
4、認識小數區域性各數位的名稱。
出示計數器，教師介紹小數區域性各數位的名稱。
同學比較小數區域性各數位名稱與整數區域性有什麼不同？為什麼？
5、撥一撥，說一說。
（1）在計數器上各數位都撥上3個珠子，說說每個3表示多少，這個數怎麼讀？
（2）獨立完成第4頁“試一試”的“寫一寫、讀一讀、說一說”。
（3）你撥我說。
同桌一人撥珠，一人讀數，並說說各數位上的數分別表示多少，然後交換角色。
解釋與運用
1、小練習：獨立完成第5頁“練一練”第1、2、3、4題。
2、數學遊戲：你說我擺。
3、小結。
引發同學的學習興趣，調動學習積極性。
結合情境圖，佈置讀書活動，培養同學良好的閱讀習慣。
小數的意義不能單純依靠教師的講解和同學的背誦結論獲得，必需透過活動使同學獲得體驗。本環節教師組織同學親自動手操作：折一折、塗一塗，先用分數表示，再用小數表示，讓同學在體驗中逐步理解小數的意義。
引導同學觀察發現，學會總結，培養同學良好的學習習慣，教會同學學會學習。
利用同學已有的知識基礎，先讀整數區域性是0的小數，再試讀整數區域性不是0的小數，使同學進一步明確整數區域性和小數區域性讀法的不同。
透過開放性的遊戲活動，增強同學的興趣，讓同學在活動中加深對小數數位各名稱的理解和體會到小數區域性的數位也是十進位的。