《建立個人部落格》教案及反思
《建立個人部落格》教案及反思
篇一：《建立個人部落格》教學設計及課後反思
第17課 建立個人部落格
南京市金陵中學實驗小學李有翔
■教材分析
《建立個人部落格》是蘇科版小學資訊科技教材下冊第17課的內容，是學生在掌握上網的基本方法，並學會使用電子郵箱、論壇進行網路交流後，學習的一種新的網路交流方式。本課作為認識部落格的第一節課，要求對部落格進行初步的認識，註冊個人部落格。還要嘗試發表日誌。 ■學情分析
教學物件是小學四年級學生，學生已經初步掌握了上網的基本方法，並學會使用電子郵箱、論壇進行網路交流。本課教學內容，學生對部落格、日誌等概念還較陌生，對註冊的步驟已較為熟悉。 ■教學目標
1.知識與技能 初步認識部落格；
學會註冊部落格，並對自己的部落格作初步管理； 學會發表日誌。 2.過程與方法
透過自學與討論構建對部落格的基本認識； 透過探究嘗試與交流掌握註冊部落格的方法。 3.情感態度與價值觀
透過瀏覽部落格培養學生開放、包容的心態；
在註冊及發表日誌的過程中，形成利用部落格交流的興趣。 4.行為與創新
培養學生使用網路交流的基本禮儀與規範 能主動思考如何將部落格應用到日常學習生活中 ■課時安排
安排1課時。 ■教學重點與難點
1.教學重點
認識部落格及發表日誌。 2.教學難點
註冊部落格，並對自己的部落格作初步管理； ■教學方法與手段
談話法、任務驅動法、自學、小組合作學習 ■課前準備
網路機房、校內部落格平臺。 ■教學過程
■ 教學反思
選擇部落格作為教學內容，主要是考慮這個內容在我們現在的教學研究中見得
比較少。它又是與現在教學同步的一個內容，因此想做個嘗試。
在教學中，將部落格定位為一個網路交流平臺，同時也是學生的個人網站。本課作為一個單元起始課，在教學剛開始的時候，安排了學生瀏覽同學的部落格、名人的部落格。透過瀏覽來形成對部落格的直觀認識，同時構建部落格的初步概念。然後再透過知識遷移，學習註冊、發表日誌。對部落格的基本操作有個初步理解。
透過教學實踐，本課基本達到預設的教學目標，學生能夠形成對部落格的初步瞭解，學會註冊部落格、發表日誌。學生完成率較高。
但同時也存在如下問題：(1)自己對學生學情瞭解不足，因為是借班上課，實現知識向老師大概瞭解了一下知識結構，並簡單的和學生進行了溝通。但實際上可情況來看，學生水平高於教師預設的水平，造成後半節課顯得內容較空。(2)對學生在情感、行為方面的引導還有欠缺，部分學生沒有完全按教師要求來註冊，在部落格上有一些不文明的言行。
總體來說，這是自己對部落格教學內容的一個嘗試，在設計時基本是依據教材進行設計的。其實對於部落格這樣一個內容，教師還可以膽子放開一些，步子邁大一些。對教材內容的取捨可以再大膽一些。可能效果會更好。
篇二：《把鹽藏起來》教學設計與課後反思
《把鹽藏起來》教學設計與課後反思
【教材分析】《把鹽藏起來》是大象版小學科學三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》的第一課。本冊的訓練重點是猜想與假設，本單元屬於綜合探究活動的單元。本課用“小紅軍巧帶食鹽”的故事引出教學內容，讓學生充分猜想並深入探究，為下節課“水落鹽出”做好鋪墊。
【知識目標】對食鹽溶解的快慢提出猜想與假設，透過設計對比實驗，知道加熱、攪拌、研碎等方法可以使食鹽溶解得更快。
【能力目標】能自己設計實驗驗證加快食鹽溶解的方法。經歷“問題——假設——實驗——應用”的科學探究活動的過程。
【情感目標】培養敢於提出猜想與假設，願意合作與交流，持之以恆的科學態度。
【教學重點】透過對比實驗過程，使學生理解加快溶解的方法。
【教學難點】對比實驗過程中各種相同條件的控制。
【教學準備】食鹽、冷水、熱水、筷子、燒杯、研皿、實驗記錄單。
【教學過程】
一、創設情境
課件講述小紅軍巧帶食鹽的故事：1931年冬，敵人把紅軍封鎖在山上，紅軍缺少食鹽。小紅軍化裝成農民下山去買鹽。買鹽返回時，敵人搜查很嚴。怎麼辦？小紅軍急中生智，到農民家裡把鹽倒在鍋裡，然後??透過封鎖線時，敵人沒搜查出什麼東西，就放他過去了。小紅軍順利完成了任務。
【設計意圖】教師準備課件，進行生動的故事講述，有助於激發學生濃厚的興趣。故事情節造成的懸念，有助於學生大膽的進行猜想，有助於激發學生強烈的好奇心和探究慾望。
二、設疑與猜想
師：請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是怎樣把食鹽藏起來的呢？這就是我們今天要探究的主題。（板書課題：把鹽藏起來）
生：小紅軍把食鹽藏在帽子裡帶上山的。
生：小紅軍把食鹽裝在口袋的夾層裡帶上山的。
生：小紅軍把食鹽化在水裡，用塑膠袋裝著帶上山的。
生：小紅軍把食鹽化在水裡，藏在棉衣裡帶上山的。
三、確定實驗方案
師：請大家分組討論，選出我們的最佳方案，並簡單說出理由。
生：把食鹽藏在帽子裡不行，敵人一摸就能摸出來。
生：把食鹽裝在口袋的夾層裡也不行，敵人一摸也能摸出來。
生：我認為把食鹽化成水藏在衣服裡，這種方法好。
??
師：大家一致認為，鹽能消失在水中。到底猜得對不對呢？想不想透過實驗來驗證？
生：（齊聲）想。
師：那麼，做這個實驗需要什麼器材呢？（學生交流）
生：我們組需要水、食鹽、杯子。
生：老師，我們組還需要一根筷子。
師：請各組組長來前面選取你們需要的實驗用品。（學生實驗）
【設計意圖】給學生充分的自主權，自主交流選擇最佳方案，自主交流選擇實驗材料，教師是學生學習的引導者，教師是學生合作學習的夥伴。
四、實驗探究1：食鹽能在水裡溶解
師：哪個組願意彙報一下你們的實驗結果？（學生彙報）
生：食鹽真的能化在水裡。
生：食鹽慢慢的變小，不一會兒就看不見了。
生：我們組用筷子一攪，食鹽化得特別快。
師：食鹽的確能化在水裡。像食鹽這樣消失在水裡的現象叫溶解。
【設計意圖】以培養學生的科學探究能力為目標，將溶解這個基本的科學概念隱藏在學生的探究活動之中，既增強了學生的探究能力，又讓學生學到了知識。
五、實驗探究2：怎樣加快食鹽溶解
師：小紅軍很聰明，把食鹽溶解在水裡，他當時的處境一定非常危急。請大家分組討論一下，怎樣才能幫小紅軍將鹽儘快地溶解在水裡呢？（學生分組討論方法，交流彙報）
生：把食鹽放在水裡攪一攪，溶解得快一些。
生：我們組認為把食鹽放在熱水裡，化得快一些。
生：把食鹽弄碎後，再放在水裡，化得快一些。
生：我們組覺得把食鹽放在熱水裡，再攪一攪，化得快一些。
師：同學們的想法可真不少！老師把你們的方法歸納為幾種：一是攪拌；二是用熱水；三是碾碎；四是幾種方法合用。（適時板書）
師：同學們的想法不錯，這些想法到底行不行呢？我們能輕易下結論嗎？
生：我們不能輕易下結論，還得透過實驗來驗證。
師：他說得太好了！現在請各小組選擇自己猜想的方法及實驗器材。（學生選擇填寫在實驗報告單上）商量好的，請告訴老師。（學生彙報，教師適時指導）（教師在不同的實驗報告單上，規定了各個實驗的相同條件和不同條件）
生：我們組選擇用熱水，需要熱水、冷水、燒杯、食鹽。
生：我們組選擇幾種方法合用，需要研皿、筷子、水、食鹽、燒杯。
師：大家真了不起，自己設計好了實驗，老師很佩服你們！
師：提出實驗要求：實驗用品要輕拿輕放，注意安全；分工合作，共同完成實驗探究活動；用簡單的語言填寫好實驗報告單。（學生開始做實驗，教師巡視指導，然後學生彙報。）
生：我們小組的猜想是攪拌可以使鹽加快溶解。我們的實驗方案是在兩個盛水的燒杯裡放入一樣多的鹽，用筷子攪拌其中一個，結果被攪拌的杯中的鹽先化了。我們的結論是：攪拌可以加快鹽溶解。
生：我們小組的猜想是加熱可以使鹽加快溶解。我們的實驗方法是在兩個燒杯裡，一個放熱水，一個放冷水，然後放入一樣多的鹽，結果放熱水的杯中的鹽先化了。我們的結論是：加熱可以加快鹽溶解。
生：我們小組的猜想是把鹽碾碎會使它溶解得快一些。我們在兩個燒杯裡倒入同樣多的水，放入一樣多的鹽，其中有一份鹽被碾碎，同時放入水中。我們的結論是：把鹽碾碎會使它溶解得快。
??
師：誰能總結一下加快食鹽溶解的方法？（學生總結匯報）
生：攪拌可以加快食鹽溶解。
生：把食鹽碾碎會使它溶解得快。
生：加熱可以加快食鹽溶解。
生：攪拌、碾碎、加熱這幾種方法合用，也可以加快食鹽溶解。
生：攪拌、碾碎、加熱可以加快食鹽溶解，這幾種方法合用也可以加快食鹽溶解。
師：剛才大家參與活動非常積極，實驗做得很認真，還總結出了好多實用的加快食鹽溶解的方法，真是太棒了！
【設計意圖】在充分探究的基礎上，請學生大膽說出自己的發現，只要學生動手參與、仔細觀察並動腦思考了，就一定有收穫。教師需要給予學生足夠的鼓勵與引導、再鼓勵與再引導，讓學生感受到探究活動獲得成功後的成就感。
六、實際應用
師：溶解在我們生活中的用途特別廣泛。現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加快溶解？
生：媽媽炒菜時，把鹽放進鍋裡，然後翻炒幾下，鹽就化了。
生：我吃棒棒糖時，先把糖果咬碎，糖就化得快。
生：我洗紅領巾時，先用手把洗衣粉攪一攪，洗衣粉就溶解得快。
生：我洗紅領巾時，先在盆中倒熱水，再放洗衣粉，洗衣粉就溶解得快。
??
【設計意圖】科學與生活密切聯絡，生活中處處有科學，教師及時把科學與生活進行聯絡，不但增強學生的科學意識，而且也使溶解的知識更加適用，能為生活服務。
七、拓展探究
師：我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明。他把食鹽化成水藏在棉衣裡帶上山。那麼，食鹽該怎麼取出來呢？想知道嗎？（生：想）請大家課後先進行猜想，試著探究，並記錄下來，相信大家一定會有所發現！
【設計意圖】讓學生帶著問題走出課堂，走向生活，將探究活動順利延伸到課堂之外，也為下節課學習“水落鹽出”做好準備。
【教學反思】在日常生活的影響下，學生對鹽的溶解已有初步的認識，但是他們關於鹽的溶解的知識還不太系統、不太完善，依然有很多的問題。本課讓學生根據自己的生活經驗提出大膽的猜想與假設，再透過實驗來驗證猜想與假設，感受猜想與假設的方法在科學探究中的重要性，進一步提高了學生的科學素養。
科學課是以探究為核心，全面提高學生的科學素養為目的。在教學過程中教師起到主導作用，重視開發問題情境、引導啟發學生思維；而作為學習主體的'學生，他們的學習方式則主要是小組合作、自主探究。在師生互動的結合下，達到理解科學與探究科學內涵的目的。
在教學中教師是學生的組織者、引導者、是學生的合作伙伴，把自主權還給學，讓學生自主的交流方案，自主選擇實驗材料，使學生有一種我就是科學家的感覺，這樣的科學活動才是愉悅的。
探究加快鹽溶解的方法是本節課的重點，而實驗中相同條件的控制又是這節課的難點。三年級的孩子初次接觸對比試驗，如何在實驗中控制好定量與變數，是難以把握的。教師在不同的實驗報告單上，規定了實驗的相同條件和不同條件，這一環節雖然顯得有些牽強，但有利於降低實驗的難度，減輕學生探究前的心理負擔，讓他們順利完成各自的探究活動，小結出加快食鹽溶解的方法。
【2011年1月6日 第三屆小學科學教材（大象版）教學設計大賽活動 二等獎】
篇三：王二小教學設計以及課後反思
《王二小》教學設計
泰安市三里學校 張紅霞
教材分析：
《王二小》是義務教育課程人教版小學一年級下冊第六單元的一篇課文。本課記敘了在抗日戰爭時期，小英雄王二小勇敢機智、不怕犧牲的故事。王二小的家鄉經常遭到敵人侵犯，他常常一邊放牛一邊幫助八路軍放哨。在一次敵人掃蕩時，他巧妙地把敵人帶入我們的包圍圈，敵人氣急敗壞地殺害了王二小。最後八路軍消滅了這股敵人。王二小的英雄事蹟被廣泛傳頌，他那響亮的名字永遠銘刻在人們心中，讓小英雄不怕犧牲的精神，永遠激勵我們。
教學目標：
1、知識與技能目標：
（1）有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
（2）學會本課12個生字和9個詞語，會寫6個字，認識“走之旁”。
（3）區分“常常”“長長”的意思，學會用“一邊、、、、、、一邊、、、、、、”的連詞造句，認識“把”字句“被”字句並學會轉換“把”字句“被”字句。
2、情感目標
（1）感受王二小的勇敢機智、不怕犧牲。知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
（2）增強學生的愛國主義情感。
（3）教育學生認識到今天的幸福生活來之不易，學會珍惜今天的幸福生活。
教學重難點：
1、教學重點：
識字、寫字、讀課文，以及學會轉換“把”字句“被”字句。
2、教學難點：
王二小的年代距離學生的現實生活太遠，有些境遇學生很難理解，有些詞語學生不容易理解。
教學準備：PPT課件。
佈置學生預習課文，反覆朗讀課文自主識字。
教學過程：
一、課前互動，匯入新課
1、聽寫詞語：遠方 連忙 送別 想念 忘記
（複習聽寫“遠方、連忙、送別”主要是對以前學過的走之旁的生字進行復習，為這一課即將學習的四個走之旁的生字做鋪墊。“想念、忘記”兩個詞語是前面的課文中更學過的，學生在作業中出錯比較多，強調心字底的寫法。）
2、一起唱《快樂的節日》片段
唱這首歌的時候你的心情怎樣？我們應該又怎樣的表情，懷著怎樣的心情唱這首歌？（引導學生說出：面帶微笑，幸福開心的心情表達自己幸福快樂的心情並認識到我們今天的日子非常幸福，有爸爸媽媽的疼愛很幸福，能坐在這樣寬敞明亮的教室裡學習很幸福，出門坐汽車回家住樓房很幸福。）
3、唱《歌唱二小放牛郎》。
唱這首歌曲時，我們應該是一種怎樣的心情？（透過討論認識到王二小被敵人殺害死得那麼慘，唱歌時心情也應該是悲傷的。）
（評價：透過這兩首歌的對比，達到兩個目標：一是引導學生認識到今天的生活學習都很幸福；二是將學生的情緒定位到理解《王二小》的課文中，將學生帶入一種情境，認識到王二小那個年代沒有今天的幸福生活並因為王二小的犧牲而悲傷難過。）
4、板書課題。
二、初讀課文，自主識字。
1.小聲快速的讀課文，標出自然段。要求：如果你現在還有不認識的字詞就標出來，邊讀邊標出課文的自然段。（低年級明確認識自然段。）
2、檢查讀課文。
請五位讀書好的同學讀課文，請大家仔細聽他們是怎樣進行有感情朗讀的，特別是遇到你不認識的詞語時，你更要認真聽學會這些字詞的讀音。
（評價：以前的一些識字教學中一般採用兩種方法：一種是初讀課文畫出所有不認識的生字，然後多讀幾遍拼音或者問小組的同學解決；另一種是初讀課文畫出本課要求認識的所有生字，多讀幾遍加深記憶。相比之下，這種方法更為實效。）
（站起來讀書的同學會給其他同學起到一個榜樣的作用，他們肩負著“榜樣”的使命讀書一定是用自己最認真的態度去讀。學生朗讀課文過程中，進行評價，不斷鼓勵其他的同學能夠學著他們的樣子讀課文並超過他們，在老師的激勵下，做“小榜樣”的“小老師”會一個比一個更認真更富有感情色彩。在這個階段營造一種競爭的氛圍，大家都在認真聽，都願意進行嘗試著讀給大家聽，做同學們的“小老師”，享受做“小老師”的幸福感。）
3、多種方法識字
幻燈片出示：課文中難以理解的詞語“掃蕩、兒童團員 幫助”認讀詞語，並結合課文說說自己的理解。
出示帶拼音的詞語，齊讀生字詞，挑選最認真的同學領讀。（挑選最認真的同學領讀的目的在於調動學生的注意力。）
出示摘掉拼音的詞語，檢查讀。討論生字記憶方法。
開火車檢查讀摘掉拼音的生字。
（這一環節設計幻燈片的時候採取每個字伴隨著槍聲逐個飛入，請最認真的同學上臺操作電子白板，利用獲得上臺操作電子白板的機會調動孩子們學習的積極性。注意力集中了，記憶生字的程度也就隨之加深了。）
3.出示本課要求會書寫的六個生字，重點指導寫四個走之旁的生字，強調走之旁的寫法以及“王、從”兩個字的筆順。
（這個環節應該對每個生字都進行指導書寫，即使是最簡單的“王”字，老師不指導的話，會有很多學生寫不對筆順。）
三、品讀課文，感悟理解。
1．快速讀課文，說說課文講的是誰幹什麼的故事？引導學生說出王二小被敵人殺害的故事。