中班社會教案：學會等待好處多
中班社會教案：學會等待好處多
【活動設計】 “學會等待”注重培養幼兒的社會性行為，也是秩序感的一種體現。對於幼兒來說，學會等待是件不容易的事情。由於年齡的特點，幼兒不容易在一件事情上專注很長的時間，何況是無聊的等待。可是，在一日生活中，包括在幼兒園，在家，在外，等待又是必要的規則。在幼兒園，我們常說要減少幼兒的等待時間，但是由於“僧多粥少”的現象還存在，有些時候的等待還是必須的，而且學會等待也是遵守一定規則和秩序的必要條件，我們也應注重培養幼兒耐心等待的好習慣。
我們課題組成員結合生活實際，從幼兒園的一日生活著手，從傾聽等待、排隊等待、合理安排等待時間三個方面設計了社會活動《學會等待好處多》。
【活動目標】 1、透過討論，讓幼兒瞭解幼兒園一日活動中的各種等待秩序以及這樣做的好處；
2、認識等待標記，引導幼兒尋找家庭及社會生活中需要等待的地方並貼上；
3、培養幼兒安靜有序的等待習慣，增強文明意識。
【活動準備】 卡通小鬧鐘、時鐘音樂、等待標誌、情境圖，影片。
【活動過程】 一、小鬧鐘匯入活動，引發幼兒興趣。
“叮鈴鈴……是誰在唱歌？”
（出示小鬧鐘）
呀！小鬧鐘來到了我們班，大家歡迎！
哎，小鬧鐘可是第一次來做客喲，小主人們——今天你們要好好表現表現，讓它喜歡上我們幼兒園哦！那我們帶著小鬧鐘一起前進吧！
音樂起（我和一起上緊發條，準備好！）
滴答、滴答、小鬧鐘，真聽話，滴答滴答向前走。（師幼一起模仿鐘擺動作，邊說邊做）
二、瞭解一日活動中的等待。
1、上課中的等待。
音樂響起。
“小朋友，看！小鬧鐘走到哪兒啦，現在是幾點鐘？”
“平時這個時間，我們在幹嘛呀？”（上課）
（出示畫面）“對！那上課的時候，我們該注意些什麼？”
幼A：坐端正
幼B：認真聽講
幼C：要舉手回答問題
引導幼兒說出：老師講課不插嘴，同伴發言耐心聽（老師講話的時候呢？同伴發言的時候呢？……）
小朋友想一想：這樣做有什麼好處？
（能學到很多知識和本領）
教師小結：傾聽是一種禮貌，學會傾聽更是等待的一種方式。小朋友在別人講話時，要養成安靜傾聽的好習慣。
幼兒園，秩序多，
老師講話認真聽，
同伴發言我安靜，
會等待，會傾聽，
才能學到真本領。
2、午間時的等待。
音樂起（滴答、滴答、滴答、滴答，向前進）
“現在指標停在什麼地方啦？”（11點）
“這個時間，我們在幹嘛呢？”（看電視）
噢，廚房裡的叔叔阿姨正在為我們準備飯菜，小朋友看會兒電視等待開飯呢！
開飯前，除了看電視，我們還幹了些什麼事情？
幼：（玩手指遊戲、上廁所，洗手等）
那小便、洗手時候人多的話，我們該怎麼辦？好，那我請幾個小朋友來示範一下。（幼兒示範）
“我是一個水龍頭，你們怎樣來洗手”！
（幼兒演示洗手時，要排隊輪流，後面的小朋友要學會等一等，不擁擠。）
教師總結：原來，排隊、輪流也是等待的一種方式。
幼兒園，秩序多
上廁所，洗小手，
人多時候要等候，
不推不擠會輪流。
吃午飯、散步、午睡的這段時間，我們還有什麼地方需要等待的呢？它們又會給我們帶來什麼樣的好處呢？
（1）幼兒相互討論
（2）個別發言
（我先吃完安靜坐著，我睡醒了安靜躺著，我走路快了，停下等候……
吃飽了慢慢走有利於消化吸收，多休息下午才有力氣參加遊戲，睡覺還能促進腦發育，讓我們變得更聰明。）
原來學會等待有這麼多的好處啊！
吃東西，慢慢嚼，
等待大家都吃飽，
睡午覺，醒來了，
不吵不鬧很重要。
3、放學時的等待。
音樂起（滴答、滴答、滴答、滴答，小鬧鐘向前走）
“現在調皮的小鬧鐘走到幾點啦？”（4點）
“四點鐘，該放學啦，看他們在做什麼？這些小朋友做得對不對？”（播放影片）
“為什麼覺得這些小朋友做得不對呢？”
“那我們該怎麼做？”“等爸爸媽媽來接的這段時間我們可以做些什麼事情呢？”
再播一段影片
“現在他們學會等待了嗎？”
“原來合理安排活動也是等待的一種方式哦！”
教師小結：合理地安排活動也是學會等待的一種方式。
幼兒園，秩序多，
放學以後不亂跑，
爸媽沒來會等候，
安全遊戲又快樂。
三、設計等待標誌，將等待延伸到生活中。
除了在幼兒園，小鬧鐘知道小朋友在家裡或是到外面去還有哪兒需要等待呢？
幼兒回答，教師介紹標記。
“今天，老師給你們準備了一些場景圖，還做了一些小標記，等會兒請小朋友看一看，找一找，你們覺得哪些地方需要等待就把標記貼上。貼好後和同伴說說為什麼要貼在這兒？”
請幼兒相互檢查。
四、放鬆活動，舞蹈《小鬧鐘》
小腦鍾要來誇誇我們班的孩子，找到了這麼多需要等待的地方，現在它還想邀請我們一起來跳個舞。
【活動反思】 這次代表中班《一日生活中幼兒秩序感培養》課題組執教社會課《學會等待好處多》，從活動的設計到準備，從試教到正式實施，每一步都凝聚了全組老師的心血。在這次活動中，我也得到了很大的鍛鍊。
剛聽到“學會等待”這個主題時，我們就確定將課題定在社會領域。可是將社會課上出新意，上出特色，是我們遇到的一大難題。第一次方案設計，每個環節中師幼之間只有談話，互動並不多，平淡沒有趣味性，由於這個年齡段幼兒對抽象的概念不能理解，還是處於直觀思維的`階段，所以在試教前，我們又將教案重新設計，選擇幼兒在園一日活動中的三個時段，利用已有經驗，讓幼兒結合實際討論活動中的等待，及學會等待帶來的好處。
一、舞之，讓課堂活起來
整個活動我們以“小鬧鐘”為主線，用三個時間段，分別是九點（上課時間）→十一點（午休時間）→四點（放學時間）概括幼兒園的一日生活。在這三個時間段中尋找等待，發現等待的好處，學會在等待中給自己合理安排活動，也是整個活動的重點。可是，怎樣讓三個時間段的銜接巧妙，不死板呢？我在銜接部分採用了海頓的經典樂曲《切分時鐘》，讓幼兒學著小鬧鐘的鐘擺樣兒舞起來，激起興趣的同時，讓其感受玩中學帶來的快樂。師幼互動在幼兒園教學中很是重要，教師的情緒、語氣能讓課堂活躍起來，與幼兒良好的互動能調動幼兒的積極性。在活動中，我們用看影片討論、幼兒表演示範、幫助找錯，貼標記等形式讓幼兒動起來，幫助幼兒在腦中形成各種等待方式的具體形象概念。
二、誦之，將等待得以強化
朗朗上口的兒歌是這次活動的一個亮點。常老師善於創編兒歌，四個兒歌概括了幼兒園一日活動中等待時需要懂得的秩序，並對教師總結的幾種等待方式進行了鞏固。雖然說，四個兒歌在一節課中都呈現了出來，幼兒並不能在一節課中都能將兒歌全部掌握記熟，但這不是我們這節活動的重點。教師可以在以後的一日活動中，將兒歌滲透到每個環節，隨機教育，這樣孩子在親身體驗中更能理解兒歌的內容。
專家說過：好的習慣需要二十一天養成。我相信只有教師、家長抓住每個契機，及時教育，孩子就會在潛移默化中養成良好的等待習慣，爭做文明小公民。