初中物理《超重和失重》的教案設計

　　教學目標

　　1、知識目標：（1）知道什麼是超重和失重．（2）知道產生超重和失重的條件．2、能力目標：觀察能力、對知識的遷移能力3、情感目標：培養學生學習興趣，開闊視野．

　　教學建議

　　教材分析本節透過對運動的升降機中測力計的示數變化，討論了什麼是超重現象、失重現象以及完全失重現象，並指出了它們的產生條件．

　　教法分析 1、透過例項讓學生分清“實重”和“視重”．從而建立超重和失重的概念．同時認識到物體的重力大小是不會隨運動狀態變化而變化的． 2、依據力和運動的關係明確給出超重和失重的產生條件． 3、藉助實驗和課件建立感性認識，輔助理解；與實際生活緊密聯絡，激發學習興趣．

　　教學設計示例

　　教學重點：超重和失重的概念及產生條件．

　　教學難點：視重和實重的區別．

　　示例：

　　（一）什麼是超重和失重

　　影片：檯秤稱物體視重．

　　問題：1、物體的實際重力變化了沒有？2、檯秤的視數變化了沒有？怎樣變的？3、物體的重力和檯秤的視數反映的`力從性質上說有什麼不同？

　　透過學生的觀察和討論引出（分析時要建立如課本所示的模型）：

　　實重：即物體的實際重力，它不隨物體運動狀態變化而變化的．

　　視重：指物體對支援物的壓力或懸掛它的物體的拉力，它隨物體運動狀態變化而變化．

　　超重：視重大於實重的現象．

　　失重：視重小於實重的現象．

　　完全失重：視重等於零的現象．

　　（二）超重和失重的產生條件

　　分析典型例題1，總結出物體超重還是失重僅與其運動的加速度方向有關，而與其運動方向無關．

　　超重產生條件：物體存在豎直向上的加速度．設物體向上的加速度為，則該物體的視重大小為．

　　失重產生條件：物體存在豎直向下的加速度．設物體向下的加速度為，則該物體的視重大小為．當時，＝0，出現完全失重現象．

　　當物體運動加速度＝0時，視重等於實重，即物體對水平面的壓力或懸繩對物體的拉力大小等於物體的重力．

　　為了加強感性認識，提供課件：完全失重現象．（也可作該實驗）

　　探究活動題目：做一個關於失重或超重的實驗裝置（或設計一個小實驗）（提示：用火柴盒和發光二極體演示完全失重現象）組織：自願結組．方式：展示、比賽，評出優勝獎．評價：培養學生動手能力和學習興趣．