《詩經·蒹葭》教案
《詩經·蒹葭》教案
一、引入課題：（播放幻燈片2）
愛情是人類永恆的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天願作比翼鳥，在地願為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！
今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經》中的另一篇佳作《蒹葭》。（播放幻燈片3）
二、初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內容。
（一）感受音韻美（播放幻燈片3）
1. 全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關於《詩經》的藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。
2. 聽學生朗讀後，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發言，說說作品的音韻美是如何表現的？
3. 教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現在以下三個方面——
（1） 都是四言句，朗讀時採用“二二”拍，聽起來很整齊；
（2） 作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央
第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻
第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚
（3） 運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運用疊章，統一內容的反覆詠唱，這樣有一唱三嘆的美感
4. 請男女生交錯進行朗讀，把自己體會到的音韻美透過自己的朗讀表現出來。
（二）（播放幻燈片4）感知內容
1. 聯絡舊知識：我們知道詩歌有寫景詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩等型別，那麼《蒹葭》屬於哪一類的作品呢？（——抒情詩。）抒什麼情？（——愛情）是不是這樣？我們來看看原文吧。
2. 請學生結合註解，儘量用優美的語言翻譯作品第一章的內容後，引導學生對比第二、三章的內容是否是第一章的重複？學生討論發言後，教師明確：三章所寫的內容是相同的，表現了一位痴情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。
三、（播放幻燈片5）聽讀詩文：現象詩歌的畫意美。
1. 引導：
唐代的王維，不僅是有名的詩人，也是一位出色的畫家。人們曾用這樣的話語讚譽他的作品“詩中有畫，畫中有詩”。而“詩情畫意”這四個字從來就是密不可分的，《蒹葭》正是這樣一幅精美的圖畫。下面，請先聽老師配樂誦讀，大家邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣的畫面？
2. 教師配樂朗誦，學生閉目自由想象。
3. 小組自由討論、溝通、交流
4. 個學習小組選派一位同學描繪自己腦海中的畫面，教師明確描繪時應達到的要求：有什麼景物？有什麼人物？他們的衣著打扮？各自的活動？而且發言時應該用一段話來描繪給大家欣賞。
5. 審美提升：
剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，並不統一。之所以能讓大家產生這麼豐富的聯想，應該歸功於誰？——應歸功於作品本身！因為它給我們讀者留下了適當的藝術空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無蹤，又忽然出現在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現。
這就是整首詩所表現的朦朧美、神秘美、含蓄美， 而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調、最不華麗的辭章表現出來，得確是詩中的精品呵！
四、（播放幻燈片6）賞讀：體味詩歌的情感美。
1. 請男女生各一人完成朗讀，同學們一起體味作品流露的各種情感，說說這些情感是透過怎樣的方式表達出來的？
深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——痴痴守望
執著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻
失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及
4. 審美提升：
男子用情很深，深秋時節，靜物是蕭瑟的，色彩是暗淡的；深秋時節，秋水是寒冷的'，清晨是徹骨的。那滴滴打在蘆葦從中的寒露，也是痴情男子對心愛的“伊人”求之不得而之後落下的傷心的眼淚吧？
那麼，除了追求美好的愛情時會出現這樣的情感體驗，對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學生討論後，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業等。
5. 全班再讀詩歌，表現情感美，配樂。
五、（播放幻燈片7，點選超級連結）品讀：欣賞flash歌曲《在水一方》，鄧麗君演唱。要求學生將畫面中的情境與剛才自己所想象的情境對照，全身心的體味詩歌各個角度的美。
六、（播放幻燈片8）創讀：播放背景音樂，鼓勵學生自由放聲朗讀，要讀出自己的個性美！也可以組織學生進行創讀比賽。
附板書設計：
蒹 葭
四字句 二二拍 詩 情 畫 意
ang韻 整齊 戀 尋 傷
押韻 i韻 景物？ 人物？
i韻 白露為霜未晞未已 道阻長躋右 水中央坻沚 想象
音韻美
疊詞：蒼蒼 痴痴守望 不畏險阻 可望而不可及
萋萋
采采 一唱三嘆 朦朧美
愛情
神秘美
理想
事業
友情
親情
重章：反覆吟詠