福樓拜家的星期天課文的教案設計

福樓拜家的星期天課文的教案設計

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以傑出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特徵，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，並穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特徵。本文既然是自讀課，根據課標要求可採用“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現。在學習交流過程中，優生的想法、解決問題的思路一目瞭然，有助於差生閱讀能力的提高，有利於每個學生的全面發展。根據以上幾點設定的教學目標是：

　　1、瞭解應抓住人物思想、性格特徵進行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學主張，體會友人之間的真摯友誼。

　　我主要設計了四個步驟：

　　1、初識文字，整體感知

　　2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。

　　4、辨認圖畫中的人物，並學習描寫人物。

　　在這節課，我認為取得比較成功之處有：

　　1、三維目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特徵進行描寫的方法技巧。透過分組來朗讀來感知課文。並糾正易讀的字，把握文章的'內容。

　　2、在教學環節上注意了學生的活動。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關於作者是怎樣表現性格的?並完成講學稿中的表格”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文字中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的資訊，讓學生在這個過程中學會並掌握寫人的方法。

　　3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為範例進行重點分析，讓學生真正瞭解和掌握人物描寫的方法。並對人物描寫方法結合生活中的例項，解釋肖像描寫和外貌描寫的區別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點就描寫哪一方面，並且以“認一認”以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發了學生極大的興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

　　4、這節課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之後，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這樣可以鍛鍊學生寫作能力，又訓練了學生解讀文字，準確把握人物性格特點的能力，這樣可以從生活出發，注意生活的細微之處學以致用。激發學生們的創造能力和想象能力。

　　當然，在這節課的教學設計和教學授課過程中也有不足之處：

　　1、在教學過程中，給學生們完成表格的時間不夠，學生討論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點隨意。

　　2、由於是新老師，就覺得什麼都重要，就把課文裡涉及的知識點就全部在一節課裡，羅列出來。只有一節課往往想把大量的內在課堂上是時間不夠的，例如區別肖像描寫和外貌描寫、急於把引導學生把答案給說出來。給學生當堂練習描寫的班上同學的時間沒有充分的，只是以課後作業落實下去，若是把當堂完成並朗讀出來，讓學生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛鍊學生們的寫作能力。

　　3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對於此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對於生活的不懈追求，對待問題的嚴謹的科學態度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文字的理解更有厚度。

　　作為一節考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創新方面做得還很不夠。時代在發展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創新方面有所突破。同時作為一名新教師不能把全部的知識點全部分在一節課或一篇課文，而是應該分篇分點的落實，這樣結合學過的課文，這樣學生更易接受和運用的知識點，而不是教下去就不管了，應該是落實在平時每一節中反饋學生掌握情況。