《記金華的雙龍洞》教案
《記金華的雙龍洞》教案
《記金華的雙龍洞》是葉聖陶先生早年寫的一篇遊記。今天小編給大家收集整理了記金華的雙龍洞教案設計。記金華的雙龍洞教案設計具有教學課堂模組明顯、思維啟發過渡自然，問題設計精當的特點，能充分調動學生上課的積極性。一起來學習下!
教學目標：
1、認識本課的11個生字,學會其中9個
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落
3、瞭解作者的寫作順序,分清文章的主次,學習寫作方法
4、閱讀與想像相結合,瞭解雙龍洞的特點,激發學生熱愛祖國河山的思想感情
5、能根據自己所瞭解的雙龍洞的特點,向別人介紹某一景點
6、能概括地總結雙龍洞的特色
教學重點：
1、瞭解外洞、空隙和內洞的特點
2、分清文章的主次內容並領會作者這樣寫的原因,從而學習其寫作方法
教學難點:
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點
2、在領會作者寫作目的的基礎上,學習其寫作方法
教學準備：
課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料,教師可準備有關雙龍洞風景課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標：
認知：
1、透過自學，能讀準生字，多音字字音，運用與結合課文等方法理解有關詞語;
2、瞭解作者葉聖陶的生平概況以及遊記這一體裁的基本特點和有關溶洞方面的自然常識。
技能、方法：
1、訓練並初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、藉助圖片、實物、結合句子，聯絡生活經驗等。
2、訓練學生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢要端正，不錯讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢與站立的姿勢。
3、訓練學生在自學的基礎上進行小組合作性學習和交流，理解作者遊覽的順序、景點以及文章的主次。
情意：透過朗讀課文，體會祖國山水的自然和神奇之美，激發學生熱愛大自然的情感。
二、課前準備：
1、學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清遊覽順序，瞭解遊覽景點(畫示意圖)，同時在網上或課外書上查詢關於溶洞的一些圖片和資料。
2、教師方面：
①準備一幅葉老的人物像片以及他的有關作品集;
②準備一盆杜鵑花;
③有關溶洞的圖片資料;
④有關文字投影片。
第一張：
①浙江合適稍微呈現
②羅甸森鬱聚集昏暗額角
③繫著繩子好奇的心情
第二張：
①突兀森鬱合適盤曲而上變化多端聚集
②頭腦額角肩背臀部腳跟
③杜鵑花映山紅
第三張：變化多端千變萬化變化無窮千姿百態
形態萬千形象各異奇形怪狀變幻莫測……
第四張：朗讀課文“三要六不”(略)
第五張：關於石鐘乳、石筍的小知識介紹(略)
三、教學過程設計：
(一)談話匯入，練習審題：
1、同學們喜歡春遊嗎?說說你遊覽過的地方、景點的特徵以及遊覽後的感受。
2、正值陽春三月，正是旅遊的好時機，50年前的今天，即4月14日葉聖陶老先生曾遊覽過一個地方——逐步板書：雙龍洞(景點)金華(地方)記(可換“遊”字，它是遊記性文章的一般命題方法，如遊蘇州樂園、遊常州恐龍樂園等)
(二)學生彙報預習後的收穫：
說說透過自學瞭解了些什麼，掌握了些什麼，遇到什麼困難，有哪些疑問。教師相機介紹溶洞方面的知識以及關於葉老的生平情況。並鼓勵和肯定學習有方法、學習刻苦認真的學生。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。
(三)檢查學生自學情況：
1、出示文字投影片a，要求讀準加點的生字、多音字讀音。
2、出示文字投影片b，引導學生用不同的方法理解，如突兀森鬱：突兀、高聳;森鬱、森林、草木茂盛。
合適：結合句子理解指兩個人並排仰臥在很小的船裡不大也不小。(師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示)
盤曲而上：引導學生用畫示意圖理解。
變化多端：引導學生用近義詞的方法理解，並出示投影片c幫助學生積累詞彙。
聚集：引導小組同學表演理解。
頭腦額角肩背臀部腳跟：請學生扮演人體模特兒然後指出相關部位。其中對“臀部”一詞要理解並指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。
杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實物認識。
3、檢查課文朗讀情況：
①首先明確朗讀課文的基本要求，先讓學生說說，後出示文字投影片d“三要六不”。
②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。
③學生自由練讀。
④指名朗讀，組織評價。(朗讀中，可推舉班上最優秀的同學來讀;可讓認為本學期朗讀有明顯進步的來讀，可邀請同自己水平相當的來賽讀。聽同學讀時要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準備全面評價和取長補短。)
(四)小組學習，理清遊覽景點及順序，瞭解內容的主次：
1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。
2、指名上臺講講作者的遊覽順序及景點(略)
3、請幾名學生按示意圖說說課文的主要內容，結合文章分辨一下哪些是主要的內容，哪些是次要的內容。
4、訓練學生用其它方法給文章概括主要內容，如：
①拓展小標題法：路途——外洞——孔隙——內洞——出洞
②連線段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點，接著講如何透過孔隙，然後講內洞的特點，最後講出洞的事。
③以導遊的身份介紹：
親愛的遊客同志，大家好!歡迎光臨我們浙江金華。現在我們在乘車去雙龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明豔的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會兒我們到了洞口先進外洞遊覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進內洞，即所謂的雙龍洞遊覽……今天準能讓你們一飽眼福、流連忘返……
(五)課堂總結，學生自行設計課外作業：
如
1、畫圖;
2、朗讀並背誦喜歡的片段;
3、查閱圖片資料;
4、抄寫詞語，整理預習筆記;
5、學編導遊解說詞。
第二課時
一、教學目標：
認知：
1、繼續瞭解遊記的一些寫作特點，除了解按遊覽順序這條明線以外，進一步瞭解泉水流經這條暗線;
2、結合課文理解詞句，瞭解雙龍洞的風貌和特點。
能力：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、訓練寫幾句導遊詞。
情意：透過閱讀與想象的結合。細讀了解雙龍洞的神奇之處，激發熱愛祖國山河的情感。
二、教學重點、難點：
瞭解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練專案是本課教學的重點;感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。
三、教學過程設計：
(一)聽寫，並對聽寫的詞語按一定順序進行排列，說出排序的理由：
1、聽寫：
昏暗盤曲而上合適突兀森鬱聚集
2、排序：盤曲而上——突兀森鬱——聚集——合適——昏暗
(路途見聞)(洞口看山勢)(外洞較寬敞)(孔隙運輸)(內洞)
工具小船很窄小
按遊覽順序排列
(二)學生定標定法：
1、明確學習內容、學習目的、要求和學習方法，先自學填表後小組討論交流。
2、出示下列表格，供生分組選擇重點內容自學及討論交流：
景點哪幾個自然段主要特點寫得特別好的地方
(圈畫重點詞句)
路途
外洞
孔隙
內洞
學生自學時，師強調一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭取自己讀懂課文。然後填表，最後再小組交流，學得快的.同學可選學其中二、三個內容。
(三)集體交流討論，訓練有感情的朗讀：
1、路途(2-3段)
(1)特點：景色明豔，一路迎著溪流。
(2)結合文章，理解“明豔”;理解“溪流”的活潑以及作者遊覽時的心情。
①出示投影片：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。”
(明豔：明亮鮮豔，“明”的是什麼?“豔”指的是什麼?結合理解“精神”，這裡指植物長得很有活力，並不是指人的某種品質;紅花綠葉相襯景色挺美。)
②出示投影片：
“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。”(引導想象小溪的形態、流速、聲音上如何變換調子的，體會溪流的活潑，大自然的情趣。然後練習朗讀，注意朗讀時的停頓和節奏，讀出一高一低聲調變化。)
③質疑解疑。
2、外洞(4段)：
①特點:寬敞
②聯絡生活經驗體會寬敞,理解句子。“走進去，彷彿到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那裡聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。”(哪些詞可看出“寬敞”?能坐千兩八百人的大會堂有多大?聯絡學校的食堂體會。)③質疑解疑。
3、孔隙(5段)：
①特點：窄小低矮
②怎樣說明“窄小”的?又是怎樣說明“低矮”的?
結合句子“怎樣小的小船呢?兩個人並排、仰臥，剛合適，再設法容第三個人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結合作者體驗到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，摔傷鼻子。”反覆朗讀，結合孔隙的低矮和狹窄。
③質疑解疑。
4、內洞(6-7段)
①特點：黑暗寬廣奇異(或：黑、奇、大)
②結合相關句子重點體會景色的“奇異”上，可發揮學生想象，可能有哪些神仙、動物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩雲遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然後進行練筆，寫幾句介紹溶洞的導遊
③朗讀、質疑解難。
四、小結讀後感受，拓展延伸課外閱讀。
1、同學們讀了課文，感到雙龍洞景色如何?可用哪些詞句來形容?(神奇、奇異、奇妙……)“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”;若把外洞作“龍廳”，內洞便是“龍宮”。
2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經，體會作者的構思之妙。(從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然後隨著山勢流下山去。)
3、師結：雙龍洞現為國家森林公園，是國家級風景名勝區，其自然風景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鍾愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國家領導人也在此留下足跡。請同學們課外閱讀相關的書籍。
4、啟發提問，拓展延伸。(假如你有機會去遊覽金華的雙龍洞的話，你會選擇什麼季節，並做好哪些準備?目的是引導學生放開說，課後進行課外閱讀，學會查資料。)