中國石拱橋優質課教案

中國石拱橋優質課教案

  教學構想:以《中國石拱橋》為例,滲透學生的課外生活,圍繞如何抓事物的特點寫事物的特徵這一訓練重點,切實訓練學生的說明能力。

  課前準備

  1.佈置學生課前實地觀察枝城長江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細回憶自己見過的各種橋。

  2.在觀察回憶的基礎上,歸納橋的特點並用精練的語言表達出來。

  課堂實錄

  師:前面我們佈置大家觀察了橋(教師板書,加點詞為板書內容,下同),下面請同學們說說你見過哪些型別的橋。

  生:獨木橋、水泥預製橋、鋼樑橋、石拱橋、鐵索橋等等……

  師:大家見過的橋確實不少,那麼你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特徵。

  生:架在河面上,用水泥鋼筋作材料的建築物,如枝城長江大橋。

  生:不對,有的橋也用木材作材料,如獨木橋。

  師:大家說得很有道理,看來要把握事物的特徵,還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想,哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點,可以查詞典,看看詞典是怎樣說的。

  生:(查詞典)架在河面上連線兩岸的建築物。

  師:根據我們前面的討論,大家想想這樣概括橋的特點是否準確?

  生:不夠準確。前面已經說過,立交橋就不是架在河面上的。

  師:看來時代在發展,詞的含義也在發展,大家修改修改。

  生:架在水面或空中,用來連線兩端的建築物。

  師:我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特徵的方法。事實上橋用什麼材料做,千差萬別,不是共有的特點;橋的作用——架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特徵就是要找出同類事物的共同點。

  [引導學生從直接經驗中總結出一般的規律,是“課內外銜接教學實驗”的重要特點,能力訓練即從此開始。]

  師:下面我們把橋的範圍縮小,侷限於石拱橋。按照上述抓特徵的方法找找石拱橋的特徵,看看石拱橋有什麼共同點。

  師:說得較好,不過同學們所看到的還只是橋的外部特點,事實上我們在分析事物特徵時,並不像這樣顯而易見,還需要我們仔細研究。下面我們把橋的範圍再縮小來研究中國石拱橋有什麼特徵,可能難度就會增大。請同學們翻開課文《中國石拱橋》,先看課文寫到石拱橋的哪些特點。

  (學生瀏覽課文,找中國石拱橋的特點。)

  師:現在請同學說說《中國石拱橋》有哪些共同點。

  生:形式優美。

  師:從哪些地方可以看出來,最好用書上的原話回答。

  生:石拱橋的橋洞呈弧形,就像虹。

  生:這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的傑作。

  生:作者在寫趙州橋的時候這樣寫:“全橋結構勻稱,和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

  師:說得不錯,中國石拱橋除了形式優美以外,還有沒有更重要的特點?

  生:有,那就是結構堅固。

  師:(板書結構堅固)何以見得?

  生:書中說這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上,發揮交通作用”。

  生:書中還說永定河發水時來勢很猛,以前兩岸河堤常被沖毀,但是盧溝橋從沒出過事,足見它的堅固。

  師:回答得很好。除此之外,我們還能從課文中看到中國石拱橋具有什麼特點嗎?

  生:歷史悠久。

  師:(板書歷史悠久)透過上面分析我們已經找到了中國石拱橋的共同特點:(1)形式優美;(2)結構堅固;(3)歷史悠久。那麼怎樣說明才能把這些特點說清楚呢?通常的做法是精選例子。下面我們看看課文是如何選擇例子來說明事物的特徵的。請同學們再仔細看看課文重點寫了哪兩個例子。

  生:趙州橋和盧溝橋兩個例子。

  師:為什麼選擇趙州橋和盧溝橋作例子,用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎?

  生:因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久,前者修建於公元605年左右,後者修建於1189-1192年間。這兩座橋都形式優美,趙州橋前人有“初月出雲,長虹飲澗”的盛讚;盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結構堅固,修建以後沿用至今,完好無損。中國石拱橋的三個特點,在它們那裡都非常突出,所以選擇這兩座橋作例子,就能說明中國石拱橋的特點。

  師:既然這樣,那麼作者為什麼不只選一個例子,那樣文章不是更簡潔嗎?

  生:簡潔是簡潔了,但是那樣就不夠全面。

  師:此話怎講?

  生:趙州橋是單拱,盧溝橋是聯拱,既選單拱的例子,又選聯拱的例子,就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

  師:看來選例子除了典型以外,還要全面,既要有代表性,又要保證主要方面有代表。選例子很重要,選準了例子把例子寫好,透過它準確地說明事物的特徵更重要。下面我們看課文是如何寫例子的。請大家瀏覽課文,找出文中寫趙州橋和盧溝橋的段落。

  生:第4、5段寫趙州橋,第6~8段寫盧溝橋。

  師:下面請同學們朗讀課文第4、5段,讀後思考作者是怎樣圍繞趙州橋來說明中國石拱橋的特點的。

  (學生朗讀課文,思考問題)

  生:先總寫橋的外形和使用情況,給人以總體印象,再詳細地寫這座橋的四個方面的特點,給人以具體的形象。

  師:我仔細閱讀了課文,作者寫趙州橋用了這樣一些字眼:“橫跨在河上”“還保持著原來的雄姿”“非常雄偉”。(示圖)就書上的插圖來看,趙州橋只不過跟我們的白水橋差不多,但比起枝城長江大橋來只不過是“小鳥”中的“小鳥”,作者說它“雄偉”準確嗎?

  生(笑):趙州橋是不及枝城長江大橋高大,但我們說一個建築物雄偉主要不只看它的體積如何大。

  師:那還要看什麼?

  生:還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門,並不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高,我們從電視上見過天安門,還沒有我們的教學樓高,但是它造型很有氣勢,見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”,“雄偉”一詞用得不準確嗎?(眾生笑)說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

  下面我們再看盧溝橋的情況。請一位同學朗讀課文第6~8段,其餘同學思考作者寫盧溝橋與寫趙州橋有什麼不同。

  (學生朗讀)

  生:相同點是也說明了它的修建年代、堅固等情況,不同點是側重說明它的藝術價值和紀念意義,筆法上多采用生動說明,如柱頭上的石獅作者說它們“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態萬狀,惟妙惟肖”。

  師:請稍等,你能不能說說這裡採用的是什麼表達方式?

  生:當然是描寫。

  師(笑問):你是否意識到這種描寫與一般記敘文中描寫的作用有所不同。(生默然)其他同學呢?(也默然)不要緊,我們先來研究幾個問題。這些石刻獅子能“母子相抱”“交頭接耳”“傾聽水聲”嗎?

  生:獅子是石刻的,當然不能。

  師:真實的.情況是怎樣的?

  生:很像是母子相抱,很像是在交頭接耳,很像是在傾聽水聲。

  師:也就是說作者把那些石刻獅子的樣子寫出來了。你見過盧溝橋嗎?

  生:沒有!

  師:你腦海中有那些石刻獅子的形象嗎?

  生:有了,而且非常清晰。

  師:這正是說明文中描寫的功勞,說明文中的描寫重在摹寫事物的樣子——摹狀貌,讓讀者對說明物件有更清晰、更準確、更形象的瞭解。與一般記敘文中的描寫有所區別,請同學們體會。

  師:好,我們回到原來的問題上去,作者寫趙州橋和盧溝橋兩個例子,確實同中有異,為什麼要這樣處理呢?

  生:這樣處理於大同中存小異,使行文富於變化,文章更有魅力。

  師:說得好。下面我們回顧一下本節課學的內容。請大家參照黑板上的板書思考:寫作說明文應該怎樣抓特徵,怎樣寫特徵?

  生:抓特徵就是要找出同類事物的共同點,而寫特徵一般要精選例子來說明,所選例子一要典型,二要全面。

  師:很好。下面我們就按照上述方法來操練這種技能。

  (出示筆)筆,大家都不陌生吧!你們見過哪些種類的筆?

  生:鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆等等……

  師:誰能說說筆的共同點?

  生:儘管筆的結構千差萬別,不管什麼筆,但有一點是相同的,它們的作用不外兩個:一是用來寫字;二是用來作圖畫畫。它是寫字畫圖的用具。

  師:如果我們要寫一篇文章來介紹筆的用途,按照上述分析,少不了選例子來說明,如果選例子應該選哪些例子?

  生:鋼筆。

  生:毛筆。

  師:為什麼?

  生:鋼筆在硬筆中使用最廣泛,最具代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕,而且和古老的書法藝術有著天然的聯絡,說筆自然少不了毛筆。

  師:好,我們就來討論鋼筆和鋼筆書法有哪些具體特點。從形象方面,從使用方法方面,從書寫效果方面著眼,發揮大家的創造性,看誰說得準確生動。

  生:只有吸了墨水,才能寫出字來。

  生:能寫小而好看、筆畫整齊的字。

  生:墨水吞進肚,什麼時候用,什麼時候吐,早晚隨身帶,最易作記錄。

  生:胸中墨萬點,下筆成千言。

  師:大家說得很形象,很生動,本節課就練習到這裡。課外請大家採用同樣的方法寫寫“毛筆”,然後再寫一篇作文,題目就叫“說說中國的筆”吧。好,現在下課。

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