小小記錄員的中班科學教案與反思
小小記錄員的中班科學教案與反思
設計思路：
孩子們升入中班，自然知識越來越豐富，對自然現象的分析和研究力越來越強對自然的景物有誠摯的興趣和強烈的關注，並有敏感的注意力等。幼兒好學好問，好奇心強，他們對各種自然現象十分感興趣，春天的天氣變化多端，正適合幼兒觀察，本學期初我們結合社會實踐活動開展了科學活動《小小記錄員》，引導幼兒觀察天氣，並學習簡單的氣象記錄。記錄每天的天氣狀況，如：晴、多雲、陰、雨、風等等，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行記錄，每一個幼兒都是自然觀察者，渴望透過感官探索大千世界。只有對幼兒進行科學、系統的教育和訓練，幼兒的自然觀察潛能才能得到健康出色的發展。培養學生對氣象觀測的興趣，培養動手能力。我們將把這項工作長期堅持下去，並請家長配合提醒孩子每天收看天氣預報並在家也做好記錄，使孩子從小養成愛科學、學科學的良好習慣。
活動目標：
1、初步瞭解昨天、今天和明天的含義，學會正確運用這些時間短語。
2、知道時間過去了就不會再回來，學會珍惜時間。
3、學習觀察記錄的知識，樹立初步的觀察植物、照顧植物的任務意識。
4、瞭解晴天、陰天的天氣特徵，認識這兩種天氣的景象，發展幼兒觀察力。認識晴天、陰天的圖示，初步學習圖示與對應天氣景象的匹配。
活動準備：
1、教師提前講述故事《等明天》，提前一天玩《荷花荷花幾時開》的遊戲。
2、每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片，記錄樣例、標尺籤。
3、多媒體課件一套。
活動重點：
辨清兩種不同天氣的景象，認識其圖示。
活動難點：
圖示與對應天氣的匹配。
活動過程：
1、結合幼兒的生活經驗，圍繞感興趣的事情（已經做過的、正在做的、沒有做的）進行交談，運用昨天、今天和明天的時間短語並幫助幼兒理解。
昨天的戶外體育活動，我們學了一個什麼本領？我們哪一天開展的遊戲“荷花荷花幾時開”？（昨天）什麼時候我們聽的故事《等明天》？（今天）我們哪一天要去郊遊？www.
2、請幼兒談談自己昨天、今天都做了哪些事情？明天想做什麼事情？www.
幼兒自由交談。請個別幼兒交流。
3、請幼兒展示氣象記錄本，做小小氣象播報員，談談昨天和今天天氣情況。
1）匯入。播放中央電視臺天氣預報圖片及音樂。請幼兒說說：在哪兒見過這樣的圖片？聽過這樣的音樂？圖片上有什麼？用來表示什麼？引出認識天氣預報圖示。
2）認識兩個圖示寶寶：晴天、陰天，播放這兩個圖示寶寶激發幼兒認識興趣。說出圖示的樣子、名稱。（在記錄天氣情況的時候我叫“晴天寶寶”，在記錄天氣情況的時候我叫“陰天寶寶”）。遊戲：找寶寶鞏固對圖示寶寶的認識。
3）播放晴天、陰天天氣的景象圖片，請幼兒逐幅觀察圖片並說說：晴天（有太陽、雲白）、陰天（沒有太陽、雲黑）的天氣特徵。找出相應圖示寶寶，學習與相應的圖示匹配，從而認識晴天、陰天的圖標表示什麼樣的天氣景象。
4）根據天氣景象選擇相應的圖示寶寶，鞏固對晴天、陰天圖示的認識。教師播放天氣景象圖片，幼兒舉出相應的圖示寶寶。
5）送圖示寶寶回家。出示幼兒用書掛圖，說說圖中景象各表示什麼天氣，晴天：小松鼠在幹什麼？花、蝸牛是什麼樣子？陰天：小熊為啥慌神？松鼠為何關門？花兒怎麼了？根據掛圖上的天氣景象把圖示寶寶送回相應的家。
4、遊戲《看誰說得對》。教師說一句，請幼兒添上時間的詞。如：教師說：“我哪一天講了一個故事？”幼兒說：“您昨天講了一個故事。”教師說：“我準備哪一天帶一本圖畫書到幼兒園？”幼兒說：“您準備明天帶一本圖畫本到幼兒園。”教師說：“我們哪一天正在幼兒園裡做遊戲？”幼兒說：“我們今天正在幼兒園裡做遊戲。”
5、幼兒隨音樂走出教室，觀察今天的天氣如何。
6、請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的觀察記錄時間，以及輪流記錄的方法。
7、活動結束後注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班彙報記錄結果，逐漸形成責任心和任務意識。
區域活動
示範記錄方法。
要求：看生長情況，數葉片，量株高，把觀察結果記錄在本上。記錄可以用寫數字或塗色高度、數量、空格的.統計辦法。提醒幼兒植物未發芽前，用圓圈或三角形代表無變化。
活動目標：
觀察記錄植物的生長，願意與同伴進行交流。
活動準備：
1、澆水噴壺，選擇易生長的豆類等。
2、幼兒用書。
區域規模
設2個區，每個區4-6名幼兒。
活動過程
閱讀幼兒用書，引導幼兒把觀察到的植物生長過程記錄下來，並激發幼兒與同伴交流的興趣。
活動反思
在這節課的教學活動過程中，透過學習，同學們都瞭解了很多有關天氣現象的知識。培養學生對氣象觀測的興趣和動手能力。認識常見天氣符號，瞭解天氣預報在我們生活中的重要作用，會用簡單的氣象符號表示各種天氣。體會堅持記錄天氣資訊的重要性。我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流，為他們創設了一種積極、主動的活動氛圍，充分調動了幼兒的想象力和創造力。但老師的隨機教育能力和指導性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。