初中生物教案設計：營養繁殖

　　教學目標

　　知識目標

　　1、瞭解營養繁殖的概念和用莖繁殖的主要方法;

　　2、瞭解嫁接的意義;

　　3、瞭解組織培養的意義、原理和在實踐上的應用。

　　能力目標

　　透過植物營養繁殖操作的實習培養學生實際操作的能力。

　　情感目標

　　通過了解我國組織培養技術所取得的成果及其應用例項，增強愛祖國的思想感情，並繼續樹立生物科學的價值觀。

　　教學建議

　　知識體系圖解

　　教材分析

　　1、嫁接的概念、方法和意義是本節教學內容的重點。

　　從莖繁殖的種類看：嫁接是其中的一種方式。但是，和其它兩種比較(壓條、扦插)操作起來較複雜，技術性相對較強。

　　從嫁接的意義上看：嫁接又是果樹栽培上一種廣泛運用的方法。它能使一些透過種子繁殖不能保持親本的優良品質的植物，利用嫁接而保持下去。還可以透過嫁接提高植物的抗寒力、抗旱力和抗病蟲害的能力，此外透過嫁接還可以改善果實的品質。所以說：嫁接的技術在農村是有用武之地的。

　　2、組織培養的概念、原理和意義也是本節教學的重點。

　　從概念上講，組織培養指的是：在人工配製的營養物上(培養基)、在無菌的條件下，離體培養植物的器官、組織、細胞或原生質體，並使其生長、增殖、分化以及再生植株的技術。這種技術雖然早在20世紀初就開始研究，但真正成熟和大規模發展及利用還是近幾十年的事。它是植物學研究的一種重要方法，也是植物生物技術的組成部分。

　　從原理上講：組織培養是利用植物細胞的全能性。在離體情況下，培養植物體上的一個體細胞使其生長髮育成為一株完整的植物體。

　　從意義上講：組織培養可以廣泛的應用在：植物學基礎理論研究、植物快速繁殖、植物品種改良和細胞大量培養上。

　　3、理解“細胞的全能性”和準備營養繁殖的教具是本節教學內容的難點。學生一般認為：植物的根、莖、葉等器官都是由種子發育而來的。而植物體上的一個細胞在特定的環境中也能培養出一株植物體，在一定程度上理解起來有困難。所以，教師要設法使學生能夠明白：植物體上的任何一個細胞都含有全部的遺傳資訊。在離體培養下，這些資訊可以表達出來，從而使植物細胞產生完整的植株。

　　教法建議

　　本節課的重點，不是要求學生學會營養繁殖的具體技術，而是把營養繁殖與以前學過的基礎知識聯絡起來。例如，扦插時為什麼要選擇健壯的枝條?這可以聯絡有機物的貯藏。

　　關於扦插的直觀教具，可以提前剪取健壯的月季、天竺葵等的枝條，將枝條的下部浸在清水裡，在溫暖向陽的條件下，不久就在枝條下部長出不定根，上課時可以展示長有不定根的枝條。

　　關於嫁接的直觀教具，可以提前對紅梅、碧桃、菊花等進行嫁接，上課時展示嫁接成活的植物體。

　　為了讓學生初步掌握營養繁殖的實際操作，培養學生的操作能力，本章還安排了一節實習。為了便於上好實習課，也可以指導學生用番茄、菊花以及仙人掌科的植物等進行操作練習。

　　關於組織培養，最好在課前收集一些圖片資料，使學生感到真實可信。組織培養具有多項用途，千萬不能讓學生得出片面的結論，以為組織培養只是一項用來進行營養繁殖的先進技術。

　　教學設計示例

　　重點：嫁接的`概念、方式和意義;組織培養的概念、原理和在生產實踐上的意義。

　　難點：透過演示實物或直觀教具，讓學生增加對營養繁殖和組織培養的感性認識。

　　手段：教師講解與學生觀察相結合。

　　設計思想：

　　本節課的內容對於學生來講比較陌生，所以在教學過程中，可以通過錄像介紹讓學生對本節內容進行了解，重點要求學生掌握營養繁殖在生活實際中的應用。