初三化學方案：水的淨化

一、導課        

1、陳述：洪災過後，有些災區自來水還沒來得及恢復供應，面對汙濁的河水，這些水可否飲用？為什麼？

1、回答：不能，因為水中有雜質、細菌，飲用後會生病。

從解決生活問題入手，聯絡學生生活舊經驗，引入新課程，激發學生學習興趣。

2、提問：你有什麼簡單的辦法能使渾濁的水變得清澈嗎？

2、回答：可以把水靜置一段時間。可以用家裡的棉布或紗布來過濾水。（學生可能會有不同答案）

3、肯定學生的回答，進一步問，這樣得到的水就純淨了嗎？

3、思考、回答：不純淨，細菌、病毒，還有一些物質可能溶解在水中。

4、陳述：由於種種原因，自然界的水裡混有多種雜質、細菌和病毒，僅用靜置、沉澱的方法，還不能將全部雜質去除，我們要選擇衛生、健康、安全的飲用水，今天我們一起來學習怎樣更好地將水淨化。

4、聽課

明確本課題的教學內容。

二、水的淨化        

1、引導觀察：同學們，請注意觀察，在你們帶來的那杯汙濁的水，經過一段時間的靜置，你們看到了什麼變化？

1、回答：燒杯底有些固體顆粒。上層水更清澈，下層水較汙濁。

讓學生參與實驗前的準備，能更好地激發學生學習興趣。

2、怎樣還可以變得更澄清呢？

2、回答：靜置的時間長一些。

3、陳述：農民為了淨化水，會去藥店買一種廉價的物質——明礬，灑入水中，利用明礬溶於水後生成的膠狀物，對雜質進行吸附，使雜質沉降，達到淨水目的，這種淨水方法稱作吸附法。

3、聽教師講解，記錄。

增加學生生活經驗的同時，使學生體會到化學知識在生活生產中的廣泛應用，從而激發學生學習化學知識的熱情。

4、組織實驗：請同學們把適量明礬加入到汙水中，並攪拌，靜置觀察現象。

4、實驗、觀察現象。

5、提問：還有什麼物質也有這種吸附能力呢？講述：市場上出售的淨水器，有些就是利用活性炭來吸附水中的雜質。活性炭吸附能力較強，不僅可以吸附液體中不溶性物質，還可以吸附掉一些可溶性雜質，除去臭味。現代科技發展，發明的奈米新型材料做淨水器的過濾層，自來水透過時，它不僅能吸附不溶物、臭味，甚至連細菌也能除去，使自來水變為可直接飲用的潔淨水。

5、回答：活性炭。聽教師講解、記錄。

感受到科技的.發展，新材料的發明，對人類生活、生產的貢獻。

6、請同學們觀察杯中的汙水，明礬加入後，使更多的小顆粒沉降下來，水是變的更澄清了，但還有什麼不足呢？

6、回答：沉降下來的不溶物和水是分為上下兩層，而沒有徹底分開。

引導，過渡到過濾操作的學習。

7、肯定同學答案。你有什麼方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開？

7、回答：慢慢地傾倒杯中液體。用過濾的方法。

8、過濾的方法更好些，它能將不溶物和液體徹底分開。同學們在課前已經分小組預習了“過濾的操作方法”，下面就請同學們用過濾的方法，把杯中的不溶物和液體分離開來。前後兩個實驗小組互派一位同學，觀察評價對方小組的實驗程序。

8、分小組做過濾實驗。

檢查預習成果，訓練過濾操作，提高實驗技能，培養團隊意識。

9、學生操作完畢後，請學生評價交流。

9、學生評價：

1）濾紙沒有和漏斗壁緊貼。

2）濾液傾倒太快，使濾液未經濾紙而流下。

3）有的同學太緊張，玻璃棒把濾紙弄破了。

提高學生的觀察能力，以互評的方式培養了學生學習交流習慣，促進團隊意識的發展。

10、請做的較好的一個實驗小組派代表介紹他們的成功經驗。

10、回答：我們課前預習後有一起討論，總結了這個操作的注意事項，並在實驗前，回顧了整個實驗過程，做到胸有成竹。

分享成功。

11、教師總評：同學們觀察仔細，評價也很正確，可見預習這種學習方法的運用，是十分重要的。過濾操作注意事項很多，我們總結為“一貼、二低、三靠”，請大家看投影。

11、認真聽教師講解、記錄。

輔導學習方法，理清思路，掌握好過濾的操作技能。

12、引導：對於少量用水，我們可以透過沉澱、吸附、過濾使水得到淨化，自來水廠是不是也這樣淨化水呢？請同學們看課文圖3-15。

12、閱讀教材，討論分析。回答：自來水廠淨化水的主要步驟是：加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質被吸附、凝聚，然後在反應沉澱池中沉降，分離雜質，接著用活性炭吸附，得到更澄清的水，最後投藥消毒。

瞭解自來水廠水淨化過程。

13、補充講解：這裡用的絮凝劑的作用和明礬相同。在消毒滅菌時，主要是往水中通入適量的氯氣，這樣千家萬戶就可以使用較純淨、安全的自來水了。

13、聽講、思考、記錄。

擴寬知識面。

14、啟發：同學們可以以小組為單位，按圖中提示，利用身邊材料合作建設一個小型“自來水廠”，下週上課時把作品交流。

14、思考、興奮、討論。

啟發學生自制“自來水生產模型”，不僅提高了學生實踐能力，而且加深了對自來廠淨水方法和過程的科學認識。

15、提問：自然界的水透過沉澱、吸附、過濾之後變澄清了，這樣的水是否是純淨物呢？

15、回答：是，因為它澄清透明。不是，它可能還含有一些被溶解的雜質。

16、到底是不是純淨物我們接著學習下面的硬水和軟水就知道了。

16、帶著疑問進入下一個學習環節。

激疑，吸引同學的注意力，保持學生學習興趣。

三、硬水和軟水        

1、講解：透過沉澱、過濾的方法只除去不溶性雜質，水中還有許多溶解性的雜質。生活中我們可能有這樣的經驗，經常用來燒水的水壺或裝水的開水瓶結有一層黃色物質——水垢。這是因為水中溶有可溶性鈣和鎂的化合物，加熱或放久了，這些化合物便會生成沉澱——水垢，象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。

1、聽講、思考、理解、記錄，明確硬水和軟水的概念。

從生活例子出發，感性地認識硬水和軟水。

2、引導：那麼怎樣用簡單的方法區分硬水和軟水呢？演示：把肥皂分別加到硬水、軟水中，攪拌，讓學生觀察兩個燒杯中產生的現象。

2、觀察、描述：一個燒杯中有很多肥皂泡，另一個燒杯卻很少。

學習硬水和軟水的籤別方法。

3、講解：產生大量肥皂泡的是軟水，肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有許多危害，大家可以看看書，說說它的危害。

3、閱讀教材，說硬水危害：

1）既浪費肥皂又洗不乾淨衣服。

2）鍋爐裡結水垢有爆炸的危險。

瞭解硬水的危害。

4、講述：其實硬水的危害還遠遠不止這些，比如長期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引起消化道功能紊亂。另外，很多工業部門像紡織、印染、造紙、化工等部門，都要求用軟水。

4、透過教師的講解，認識到硬水的危害及軟水的應用。

5、講述：如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物，就可以使硬水轉化為軟水。生活中一般透過煮沸水降低水的硬度。工業上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水，實驗室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。下面請同學觀看“蒸餾水的製作”的教學短片。

5、聽課，瞭解硬水軟化的幾種方法：煮沸，離子交換法和藥劑軟化法，蒸餾。觀看教學短片。

學習硬水軟化的方法。透過短片的觀看，在有限時間內，傳遞了大量資訊，直觀地學習了蒸餾的實驗方法。

6、講述：蒸餾的原理就是將液態的水加熱變為氣態水，再冷卻為液態的水，這樣水中溶解的物質就被除去了，使硬水能變為軟水。

6、認真聽教師講解。

明確水的蒸餾原理。

7、不同地方的水質是不一樣的，水的軟硬程度也是不一樣的，長期使用硬水對身體健康是有害的，那麼長期飲用蒸餾水對身體健康是否有益呢？

7、回答：對身體健康不利，雖然蒸餾水是衛生安全的，但缺少人體所需的微量元素，而自然界的水中含有不少微量元素。

四、調查報告交流會：        

1、下面請各調查小組向大家彙報一下，你們對當地飲用水使用情況的調查結果。

1、學生調查報告：

1）全村有72.1%的居民使用上鎮裡統一提供的自來水；25.6%的居民合作自掘水井，抽水直接飲用；近2.3%的居民仍以挑水或竹管引山泉的方式獲得飲用水。

2）有新聞報道南山鎮芹山村村民壽命較高，是因為該村的水質好，含有有益身體健康的礦物質。

3）南山村藏春路部份居民有“氟斑牙”疾病，原因是居民飲用水中“氟”含量過高，現已改用其它水源，但對當地人造成的傷害卻是無法彌補的。

讓學生以調查的方式更好地瞭解家鄉人民的生活狀況，培養一種“憂國、憂民”之心，激發學生努力學習，建設家鄉的美好願望。

2、同學們的調查報告很精彩，這些報告也說明了一句話——“一方水土，養一方人”。所以我們要保護好我們的水資源，那麼如何保護好我們的水資源呢，這個課題我們將在下節課中一起學習、研究。

2、聽教師講解、思考。

引起對下節課學習的慾望。

五、本課總結：        

請同學看投影。這節課我們主要學習了以下內容：

1、自然界的水都不是純水，透過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的淨化。

認真聽教師講述，疏理一堂課的所學知識。

總結本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構。

2、硬水易生水垢，與肥皂作用不易起泡沫，硬水透過多種方法可以軟化為軟水。

3、過濾操作要點是“一貼、二低、三靠”。

六、作業：        

1、課後作業p56 1、2、3

2、社會調查p56 4

3、預習課題4 愛護水資源

記錄

鞏固知識，預習新課