初中化學教案：水的淨化
初中化學教案：水的淨化
【教學目標】
1.知識與技能目標
(1)瞭解蒸餾水與天然水區別，會用簡單的方法區分硬水與軟水。
(2)觀察和操作淨化水的實驗，透過與同學交流合作，瞭解淨化水的一些基本方法，如沉澱、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單淨化水的方法用於解決實際問題。
(3)設計並完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標
(1)透過實驗探究和討論，培養學生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)透過對水淨化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態度和價值觀目標
(1)透過對水汙染的瞭解和對淨化過程的參與，教育學生關心、愛護、珍惜水資源。
(2)透過學生親自參與水淨化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發學生自主學習的熱情和探究欲。
【教學重點】
培養學生科學探究的能力，解決簡單的水淨化處理問題。
【教學難點】
探究水淨化的一般過程。
【教學方法】
實驗探究為主結合其他形式
【教學過程】
教學流程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
設定情景 匯入課題 設問過渡 設問過渡 活動與探究 教師引導 學生動手 製作過濾器 學生討論 設問過渡 活動與探究 預留問題 設問過渡 投影 設問過渡 活動與探究 閱讀探究 預留問題 閱讀探究 教師提問 投影練習 設問過渡 學生討論 學生思考 學生深思 總結教育 佈置作業 | 同學們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、汙水，請大家看一看。請前面的學生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什麼？ 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純淨呢？這節課，我們共同來探討一下水淨化的一般過程。投影課題。 同學們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是採取什麼樣的措施對水進行簡單淨化的？ 教師見機提問： 這些白色物質是否有淨水作用呢？ 同學們，我們如何把這些沉澱和水分開？請大家舉出日常生活生產中把固體和液體分開的例項。教師先舉例，後鼓勵學生大膽想象。 例項：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等 （教師表揚學生，誇獎他們是生活有心人） 這些分開固體和液體的 例項，有什麼共同點？ 教師傾聽、總結 實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶於水的物質和水分開。 教師示範 投影：操作提示，並進行指導 同學們比較過濾前後的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？ 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾後的水，和過濾前相比哪些性質基本無變化？ 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？ 大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡易活性炭淨水器 教師展示製作較好的簡易淨水器，表揚肯定學生。 請大家看一看，聞一聞濾後的水，和處理前有什麼不同？ 藉助活性炭淨水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質。如：去色去嗅。 活性炭淨水器的進水口為何在下面？ 同學們知道我們所用的自來水的水源來自於何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水淨化為我們能飲用的自來水呢？ 播放自來水廠的`淨水過程影片。 經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔淨，是不是純淨物？ 若水量不同，肥皂的量不同，現象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產生肥皂泡沫是否相同。 請同學們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內壁有什麼物質？這些物質如何形成？生活中透過什麼樣的方法可以降低水的硬度？ 一杯是加明礬並過濾後的井水，一杯是純淨水，你能採取什麼樣的簡單方法加以區分。 剛才經過靜置沉澱、過濾、吸附這些操作淨化後的水能否用作醫療上的注射用水？ 在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，並展示實物），採取蒸餾的方法制得淨化程度較高的水—蒸餾水。請同學們說出蒸餾淨水的原理，其中包含了水的哪些物態變化。 透過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的淨化。事實上，得到淨化程度較高的水的方法還有很多，同學們可以上網，查資料等作一下了解。 同學們，我們要使被汙染了的河水，得到初步淨化，要經過哪些操作？ 由此我們看到，若使汙染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發展經濟的過程中，一定要避免走先汙染，後治理的老路。水的淨化很複雜，潔淨的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節約用水，防止水汙染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信透過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環境更美好。 社會調查：請同學們調查，瞭解當地政府採取了哪些舉措來治理汙染的水。 | 一位學生用透明的杯子盛接一瓶教室裡的飲用純淨水，展示。大家看一看，該學生聞一聞，嘗一嘗。同學們說一說這種潔淨的水的有關物 理性質。 學生回答： 井水、河水……加明礬…… 把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察並記錄現象，交流…… （有白色物質生成） 閱讀教材p55，回答。（明礬溶於水後形成的白色物質，能夠吸附懸浮於水中的不溶性雜質，使它們從小顆粒變為大顆粒，從水中沉降出來。） 學生激烈討論…… 學生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開…… 學生思考，歸納。 回答：都是用一種液體能透過，固體不能透過的物品，把固體和液體分開。 同桌之間合作，動手製作過濾器，並過濾加明礬靜置後的井水。 學生回答： 過濾後的水較澄清。當山泉水透過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。 學生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。 動手製作簡易活性炭淨水器，互相評價，取長補短。把過濾後的玉帶河水透過簡易淨水器淨化處理。 學生回答： 基本無氣味，無顏色。 課後討論探究，解答。 學生回答：長江水，東城河水…… 欣賞觀看。看後簡要說出自來水廠的淨水過程。 兩位學生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室裡的純淨水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學生觀察現象有何不同。 學生透過閱讀教材p56內容回答。 學生透過閱讀教材p54內容，瞭解硬水有哪些危害。 思考，回答…… 思考，回答…… 不能，因為淨化程度不高。 學生回答：汽化和液化。 學生集體回答…… 寫調查報告。 | 透過熟悉的事物進入課題。 發揮學生的語言智慧。 藉助課件告知目標。 發揮學生運動智慧。 發揮學生語言智慧， 把學生已有的生活知識遷移到課堂，以建構知識。 培養學生邏輯思維能力。 展現和發展學生運動、人際關係智慧。 透過親自動手實驗，激發學生興趣 ，並體現運動智慧。 。透過評價他人制作的簡易淨水器，展現和發展自我認知智慧。 拓展課堂知識，延伸課堂內涵。 透過影片，讓學生了解日常生活中比較實用的知識。 拓展課堂知識，延伸課堂內涵。 培養學生自學探究能力， 藉助熟悉的生活知識，學生自然得出結論，體現建構知識。 及時鞏固，加深印象。 教育學生關心、愛護、珍惜水資源。 |