初一政治教案：塑造良好道德，培育健康心理
初一政治教案：塑造良好道德，培育健康心理
導語：教案屬於教師上課前的準備工作，好的教案能使教學工作有條不紊地進行，讓學生有更好的吸收效率。下面和小編一起來看看初一政治教案：塑造良好道德，培育健康心理。希望對大家有所幫助。
認知目標
知道心理品質、健康人格可以透過鍛鍊得到培養，初步掌握鍛鍊良好心理品質，培育健康心理的幾種途徑和方法。
能力目標
能夠運用教材中介紹的鍛鍊方法，找出自己在道德品格或心理品質方面的強項和弱項，並提出轉化弱項的措施。
情感、態度和價值觀目標
認識自己在道德品格和心理品質方面進行鍛鍊的必要性以及鍛鍊的重點所在。
教學建議
一、教學重點分析
進行心理健康和心理品質鍛鍊的教育，最終目標是使學生知道該如何去踐行，因此"瞭解自己的心理特點"和"掌握鍛鍊的方法"作為導行的兩個方面，一起構成本框的教學重點。因這兩個要點下面又各有若干分要點，內容比較多，因此要求教師根據各自的教學條件和學生的實際情況，在每一要點下各選擇1～2個分要點，把它們作為重點中的重點，從教學的形式、方法、手段和時間上都予以充分考慮，以提高導行的實效。
二、教學難點分析：教學形式的選擇
本框的教學內容雖多但不深，內容本身基本上無難點，但要真正使學生透過本框教學掌握心理品質鍛鍊的一些很具體的方法，並能有初步體驗，教師的導行活動的質量至為關鍵，因此，難點在教學形式和方法的選擇、設計上。
三、教法建議：
1、將相近內容合併處理
本框內容比較豐富，教學中要注意整體把握，既有教學活動重點，又顧及到各教學要點的到位。為了解決好教學內容與教學時間可能存在的矛盾，教師可將有的內容重新處理一下，使相近內容合併，以節省時間。比如，"掌握鍛鍊的方法"下面第一點和第二點就可合併為"既讀有字書，又讀'無字書'"，第三點和第四點可合併在"讓美育陶冶心理品質"裡，因為大自然的美本身也是進行美育的一個內容。
2、將課內活動與課外活動相結合
把課堂內的教學活動和課堂外的活動指導結合起來，以延伸這部分教學內容的教育作用。比如，可以舉辦一期主題牆報（黑報報）："書籍是我們的朋友——向你推薦一本好書"，可以搞一次"美育活動小匯展"，展覽學生自己的書法、繪畫、小工藝品、船模、航模等作品，還可以組織一次"秋天，讓我們去遠足"的秋遊活動，等等，每種活動都有意識地突出心理品質鍛鍊的主旨。這些活動應由政治教師統盤計劃，具體實施時要注意發揮學生的作用，並爭取班主任老師的配合。
3、充分利用小欄目
課堂教學中應充分利用教材中的小欄目所提供的活動建議，還可根據實際情況再設計幾個費時不多、能緊扣教學內容的小活動，使教師的精講同學生的議、評、做等活動有機穿插，以生動、活潑的教學形式來激發學生的參與熱情，提高教學的內在質量。
4、關於活動課的處理
對教材提供的活動頁的內容，教師在活動方式上，可根據學生的具體情況和教學的具體條件有更切合實際的設計，甚至對活動的內容本身也可以有更好的創意。所有的設計和創意都應遵循同一宗旨，即有利於激發學生的參與熱情和強化教育效果。並從觀念上認識到活動頁是課堂教學的一部分，而不是課外作業。
教學設計示例
塑造良好道德，培育健康心理
[複習提問]
（1）健康包括哪兩方面？
（2）心理健康對於青少年有何意義？
[匯入新課]
心理健康對青少年的成長有益，而不健康心理對青少年在成長有害。每個同學都希望自己心理健康，社會適應能力強，個性趨於完善。然而良好的心理品質並不是天生的，除了環境和教育的因素之外，它更是個人鍛鍊的結果。鍛鍊心理品質是每個人都需要的。它可使心理不健康的同學不斷提高心理健康水平；它可使心理健康水平良好的同學繼續保持和一進步提高。那和如何鍛鍊心理品質，培育健康心理呢？這節課我們就來研究這個問題。
三、鍛鍊心理品質、培育健康心理（板書）
（一）要了解自己的心理特點（板書）
"只有自己最瞭解自己"這句話不全面。心理學家認為，自己並不完全瞭解自己，這是普遍的情況，只是不同的人不瞭解的程度有所不同而已。
不完全瞭解自己，主要表現在兩個方面，一是過高估價自己。這種人以為自己處處比別人強，一旦別人超過自己，就產生嫉妒心理，因而適應環境能力較差，易出現心情沮喪、牢騷滿腹而導致身心疾病。二是過低估價自己。這種人在人際交往中常有羞怯、畏縮的表現，有自卑心理的人對外界的反應十分敏感，容易接受消極暗示。長期的不良情緒對身心健康的危害極大。
瞭解自己，是心理健康的標誌之一。只有瞭解自己，才能對自己的能力做出適當的估計，建立起符合自身情況的抱負水準；才能有較強的環境適應能力，保持良好的人際關係；才能接納自己，保持樂觀的人生態度，不做無謂的自責；才能保持人格的完整和諧，並不斷地揚長避短，完善自我。
那麼，怎樣才能儘可能客觀地、正確地瞭解自己呢？
1透過比較來了解。（板書）
（活動：當一個同學病了，你會對他採取什麼態度？請每個同學結合自己平時的情況真實描述一下。）
在同一件事情上我們可以看出，同學們有各種態度。我們在情感、人際交往上各有特點。我們可以在生活中、學習上經常有意識地觀察別人，並將自己的行為、心理感受與別人進行比較，從事更好地瞭解自己。透過比較是瞭解自己的重要途徑，比較時不要味以已之長比比因素，在可比因素中進行比較，才能客觀地瞭解自己。在平時還要經常總結自己的成功經驗和失敗教訓，從而擺正自己的位置。
2透過他人的評價來了解。（板書）
（活動：與同桌同學互相評價對方的某些心理特徵。）
同學們各自看一看：同學對你的評價一致嗎，哪些比較符合你的情況，哪些評價使你對自己有了新的認識？人常說"旁觀者清"，這就告訴我們旁觀者比較容易客觀地看待別人，這比自己帶著某種看自己要準確得多。所以我們平時要多聽別的評價，結合自己情況客觀地分析自己，像照鏡子一樣更多更科學地瞭解自己。
3透過心理水平測試瞭解。（板書）
隨著科學的發展，技術的進步，人們不但物體的長度、重量、溫度以及時間、空間、運動等物理特性做出了越來越精確的測量，而且不斷地嘗試著對人的感知、記憶、思維、想象、注意、情緒以及能力、氣質、性格等心理特性進行測量，並摸索出了一些方法，加深了對人類心理現象的瞭解。根據實際的需要科學家們還編制出有關中學生心理特點的多種量表。透過使用心理量表進行測試可粗略地瞭解自己的心理特點和心理健康水平。使用此種方法快捷、簡便。我們在教學中會採用此種方法讓同學們進一步瞭解自己的心理特點。
我們瞭解自己的心理特點的目的是提高自己的心理健康水平，下面我們就來研究如何掌握正確的方法來鍛鍊心理品質。
（二）．要掌握正確的鍛鍊方法（板書）
1多讀好書，最佳化心理品質。（板書）
（活動：請每人寫出三條讀書的益處。寫完後交流。）
書用生動、具體、感人的藝術形象去反映生活，以潛移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。書給我們知識，書給我們力量，書給我們享受，書與我們的心靈相通，激勵人們樹立進取精神。讀書使人受益匪淺。在讀書中要注？quot;廣讀書、讀好書、記筆記"等。
2參加社會活動，鍛鍊心理品質。（板書）
我們是學生，平時大多數時間生活在學校、家庭，不瞭解社會。只有走出校門，多參加社會活動，擴充套件視野，才能增強社會責任感。在參加社會活動中，會更多地感受到社會中的"真、善、美"，也會更痛恨"假、惡、醜"，心理承受能力會增強。所以要積極地參加社會活動，鍛鍊心理品質。
3參加美育活動，陶冶心理品質。（板書）
（活動：請同學思考問題："音樂、美術、書法、棋類、體育等活動，你最喜歡哪種？它對陶冶性情起什麼作用？"）
這些活動可以陶冶情操，給人以美的薰陶和享受；可以修身養性，排解不良情緒，保持心理健康……今後我們要多參加美育活動，塑造健康的心理。
4經常親近大自然，有益心理健康。（板書）
走進大自然，使自己與其融為一體，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒暢，心胸開闊，情緒放鬆，精神振奮。在大自然中還常能領悟到人生的真諦。大自然是我們生存的環境，在鍛鍊心理品質的時候，努力去親近它，效果奇特。在生活中我們要增強環保意識，讓大自然更加絢麗多彩。
（活動：可觀看風景畫展，尤其是油畫展，或者看有關風景勝地的錄影片，看後談感受。）
小結：透過本節課的學習，使我們懂得了人鍛鍊心理品質首先要了解自己的心理特點，這樣才能有針對性地鍛鍊心理品質。瞭解自己心理特點的方法有比較法、他人評價法、心理測試法。鍛鍊心理品質是瞭解自己心理特點的目的。鍛鍊心理品質的途徑有讀好書、參加社會活動、美育活動、親近大自然等。每個人可針對自己的特點和具體的條件選擇適合自己的方法，瞭解自己，鍛鍊自己心理品質，成為心理健康的人。
課後複習
（1）瞭解自己的心理特點有哪些方法？你用過哪些？感受如何？
（2）鍛鍊心理品質有哪些方法？你常用哪種方法？對你提高心理健康水平有什麼作用？
探究活動
探究活動：如何提高自己的社交能力？
探究活動：請同學們自我測試。測試之後根據學生的性格型別分組討論（6－8人為一組，性格內向，和性格外向搭配）
討論內容：如何取長補短，發揮個人的性格優勢，提高自己的'社交能力。每個同學提交一份提高自己社交能力的計劃。
自我測試 社交能力自測表
下面是一份社交能力自測表，共30道題，你可按照自己的符合程度進行打分。凡符合者打2分，基本符合者打1分，難於判斷者打0分，基本不符合者打—1分，完全不符合者打—2分，最後統計總得分。
（1）我上朋友家做客，首先要問有沒有不熟悉的人也出席，如有，我的熱情就明顯下降。
（2）我看見陌生人常常覺得無話可說。
（3）在陌生的異性面前，我常常感到手足無措。
（4）我不喜歡在大庭廣眾面前講話。
（5）我的文字表達能力遠比口頭表達能力強。
（6）在公眾場合講話，我不敢看聽眾的眼睛。
（7）我不喜歡廣交朋友。
（8）我的要好朋友很少。
（9）我只喜歡與我談得攏的人接近。
（10）到一個新環境，我可以接連幾天不講話。
（11）如果沒有熟人在場，我感到很難找到彼此交談的話題。
（12）如果要在"主持會議"與"做會議記錄"這兩項工作中挑一樣，我肯定是挑選後者。
（l3）參加一次新的集會，我結識不了多少人。
（14）用從請求我幫助而我無法滿足對方要求時，我常感到難以處理。
（15）不是萬不得已時，我決不求助於人，這倒不是我個性好強，而是感到很難對人開口。
（16）我很少主動到同學、朋友家串門。
（17）我不喜歡和別人聊天。
（18）領導、老師在場時，我講話特別緊張。
（19）我不善於說服人，儘管有時我覺得很有道理。
（20）有人對我不友好時，我常常找不到適當的對策。
（21）我同別人的友誼發展，多數是別人採取主動態度。
（22）我不知道怎樣同嫉妒我的人相處。
（23）我最怕在社交場合中碰到令人尷尬的事情。
（24）我不善於讚美別人，感到很難把話說得自然、親切。
（25）別人話中帶刺掖我，除了生氣外，我別無他法。
（26）我最怕做接待工作，同陌生人打交道。
（27）參加集會，我總是坐在熟人旁邊。
（28）我的朋友都是同我年齡相仿的。
（29）我幾乎沒有異性朋友。
（30）我不喜歡與地位比我高的人交往，我感到這種交往很約束、很不自由。
如果你的得分在30分以上，那麼應該承認。你的社交能力是相當差的；如果你的得分在0—30分之間，說明你的社交能力較差；如果你的得分在—20—0分之間，意味著你的社交能力可以；得分低於—20分，那麼祝賀你，你是一個比較善於交往的人。
你屬於哪種性格型別？
一、內向型性格。這種型別的人，往往是朋友較少，謹小慎微，獨善其身，和街坊四鄰幾乎沒有什麼交往；在會議上也很少發言，專心地充當聽別人說話的"旁聽者"的角色；喜歡做老一套的已經習慣了的事，而不願幹什麼創新的工作；等等。總之，內向型的人，大多數不喜歡拋頭露面，喜靜不喜動，沉默多思，不願意多講話，非講不可的時候，也是三言兩語地只講必須講的就完了。
二、外向型性格。這種性格的人往往是向外開放性的，他們善於交往、朋友多；願意外出活動；活潑開朗，活躍好動；很少疑慮不安，適應困難比較容易；喜歡成為談話時的中心人物；樂於助人。