關於湘夫人教案

　　湘夫人教案1

　　教學目標：

　　知識目標：瞭解部分字詞的讀音，注意幾個意思為第三段“水邊”的字

　　能力目標：能分析文中“比興”用法的作用

　　理解文中大段虛幻景象描寫的用意

　　理解楚辭中語言獨特的“兮”式結構

　　情感目標把握男女水神悲歡離合之情

　　教學重點

　　1、體會男女水神在生死契闊後歡會難聚的心情變化

　　2、把握文中浪漫主義和“比興”手法的運用

　　教學難點

　　1、作者的情感與文中男女水神情感的耦合

　　2、景物描寫中反映水神的情緒

　　教學方法

　　男女分組誦讀，師生問答

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、匯入

　　二、簡介作品

　　《楚辭.湘夫人》同《詩經?蒹葭》一樣，都是表現在水一方的意境。所不同的是：《詩經》產生於黃河流域，大都是民歌，表現著現實精神;《楚辭》產生於長江流域，多是屈原個人創作，散發著浪漫氣息。

　　《湘夫人》通篇籠罩在悽美的氛圍中。開頭幾句是秋水的絕唱，被譽為“千古言秋之祖”。(胡應麟《詩藪》)通常認為湘君和湘夫人是湘水的配偶神，他們彼此深深地眷戀，卻不知什麼原因，總是愛而無因，見而不得，只能互相幻想著對方，無望地追尋、失望。在他們之間，永恆地隔著迷惘的水域。這首詩就細膩地表現了湘君對湘夫人由企盼，到幻覺，到失望的悽楚情感歷程。而境界是非常唯美的，那些來自水中的香花香草滿溢著紙卷，杜若、辛夷、荷、芷……讓讀者環繞在香氛和靈異構成的神秘奇異的世界裡。《湘夫人》就是這樣浸透在滿懷的香氣裡。湘君和湘夫人的形象，也因此顯示出高潔優美來。這就是楚辭常用的香草美人以譬君子的筆法。《湘夫人》，和《九歌》中的其他作品一起，向讀者展示一個神秘美麗的世界。

　　三、作家生平

　　屈原(約公元前340?—公元前277?)，名平，原是他的字。出身於楚國的同姓貴族。屈原在楚懷王時曾擔任左徒的官職，地位是相當高的。《史記屈原列傳》中記載：“博聞強志，勇於治亂，嫻於辭令。入則與王圖議國事，以出號令;出則接遇賓客，應對諸侯。王甚任之。”

　　課文分析

　　四、整體感知

　　1、課文朗讀(略)

　　2、內容述評註釋(略)

　　述評

　　(1)、神戀生活中期約難遇的悲劇情景;

　　讀《湘夫人》首四句，我們可以想象出這樣的情景：湘君迎候湘夫人於洞庭始波，木葉飄零之時，但“帝子降兮北渚”，可望而不可及。

　　這就像《詩經》雲：“所謂伊人，在水一方。”《蒹葭》寫懷人不得之情，悽迷哀慕之感，令人嗟嘆惆悵難已。《湘夫人》中寫湘君待湘夫人而不至之懷戀怨慕之情，同樣悽豔哀惻，令人感慨。愛而不見，怎一個 “愁”字了得。

　　第二段十四句，寫湘君在期約難遇後的追隨行為和心理活動。湘君在恍惚中日夜賓士於沅、湘之間，頗似《蒹葭》中“溯洄從之，道阻且長; 溯游從之，”的情景。

　　第三段十六句，鋪敘湘君築室水中以迎娶湘夫人的情景。

　　第四段六句，寫湘君離開期約地點詩的行為和心境。

　　築室水中，容與江濱，湘君之期望和失望，正與《湘君》中湘夫人之深情相互映襯。寸心難表，兩情不通，會合無緣，生離死別，自是古來恨事，又豈止兒女旖旎之情!

　　(2)、佳句賞析

　　“嫋嫋兮秋風，洞庭波兮木葉下”，

　　寫景如畫，彷彿一幅秋風圖，湘湖洞庭秋景如在目前，作者妙在以可見之水波、木葉，寫出不可見之嫋嫋秋風，寫風而有畫

　　五、藝術特色：

　　浪漫主義手法的運用和優美豐富的想象!

　　①浪漫主義是一種文學藝術的基本創作方法個風格，與現實主義同為文學藝術史上的兩大主要思潮。

　　②作為創作方法和風格，浪漫主義在表現現實上，強調主觀與主體性，側重於表現理想世界，把情感和想象提升到創作首位。常用熱情奔放的`語言，超越現實的想象和誇張的手法塑造理想中的形象。

　　古今文藝創作中都有這樣的特色，屈原，李白，吳承恩，雨果，拜倫，雪萊!(讓學生自己舉例)

　　六、佈置作業

　　完成練習題冊

　　湘夫人教案2

　　一、教學目的

　　1、透過對詩歌景物的分析，學習“融情入景、因情造景”的寫法。

　　2、透過對詩歌意象的分析，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。

　　二、教學重點、難點

　　1、重點：詩歌情景關係上的特點。

　　2、難點：透過意象營造意境，表達情感的寫法。

　　三、教學步驟：

　　一、匯入

　　我們剛剛學過屈原的《離騷》，從中感受到作者“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的追求真理、追求理想的執著精神。今天我們來學習他的另一篇詩歌《湘夫人》。

　　二、常識介紹

　　（1）屈原：戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的後代，丹陽（今湖北秭歸）人。

　　屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，他開創了詩歌從集體歌唱轉變為個人獨立創作的新紀元，是我國積極浪漫主義詩歌傳統的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波蘭的哥白尼、英國的莎士比亞、義大利的但丁）之一。

　　屈原一生經歷楚威王、楚懷王、頃襄王三個時期，而主要活動在楚懷王時期。他對內輔佐懷王變法圖強，對外積極主張聯齊抗秦。後因小人誣陷，被懷王疏遠，並兩次遭放逐。第一次在懷王時期，被流放到漢北；第二次在頃襄王時期，被流放到沅、湘一帶。最後，在無可奈何之際，他自沉汨羅江，以明其忠貞愛國的情懷。

　　屈原的作品，根據劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠遊》、《卜居》、《漁父》各1篇。在語言形式上，屈原作品突破了《詩經》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“於”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協調音節，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致。總之，他的作品從內容到形式都有巨大的創造性。

　　（2）楚辭，指楚地的歌辭，由屈原建立的一種具有濃厚地方色彩的新詩體，“產於楚地，用楚方言，歌楚之音，記楚之物”。來源：楚地的原始神話和巫祝的宗教活動，楚地的樂曲和民歌（《越人歌》）。“信鬼好巫”是荊楚文化中突出的特徵。

　　（3）湘水神的傳說，湘君和湘夫人是湘江的一對戀人神，傳說湘君就是古帝舜，他南巡時死於蒼梧，葬於九嶷山。舜的妻子是堯帝的二女娥皇、女英，她們追隨丈夫到沅湘，夫死而苦，淚水落在竹子上，使竹竿結滿了斑點，“斑竹”之名即由此而來。

　　三、講解詩歌。

　　（一）教師範讀課文，強調字音。

　　（二）學生結合課後註釋，疏通課文。

　　（三）內容評析。

　　1、師問：詩歌涉及到的主要人物形象有幾個？抒情主人公是誰？

　　生答：湘君和湘夫人，這首詩題目雖然是《湘夫人》，但詩中的抒情主人公卻是湘君。

　　2、師問：詩歌為我們講述的是一個什麼樣的故事？

　　生答：講的是湘君和湘夫人的神戀故事，是由一次約會在時間上的誤差而引出的悲劇。

　　3、師問：這個故事的感情基調是什麼？

　　生答：幽怨哀婉