大班科學區域活動教案（通用10篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的大班科學區域活動教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大班科學區域活動教案篇1

　　活動目標：

　　1、激發幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運米的科學方法。

　　2、引導幼兒在活動中發現：用大小不同的工具來運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。

　　3、培養幼兒發現問題解決問題的能力。

　　活動準備：米、大小不同的杯子、盆子、記錄單、鉛筆等

　　活動過程：

　　1、談話引起幼兒興趣。

　　今天我們來玩一個運米遊戲，你想用什麼工具來運米？

　　2、幼兒第一次運米。

　　（1）提出要求：兩人一組輪流運米，並記錄運米的總次數。

　　（2）出示統計表格，記錄每組幼兒運米次數，並引導幼兒觀察，發現問題。（每組兩人使用一個工具運同一堆米，為什麼次數不一樣）

　　（3）引導幼兒用科學的方法運米：每一次要運得一樣多，透過討論、示範明確運米的具體操作規則（滿杯後用工具刮平）

　　3、幼兒第二次運米，驗證。

　　（1）統計運米次數

　　（2）引導觀察資料，得出結論：同一堆米用同樣的工具，都裝滿抹平了來運，運的次數是一樣的。

　　4、幼兒第三次用不同工具運米。

　　（1）幼兒預測大工具來運剛才的一堆米，運的次數會怎麼樣？

　　（2）幼兒操作

　　（3）統計資料

　　（4）幼兒透過觀察資料得出：運的次數不一樣；大杯子那一排的資料小，小杯子那一排的資料大……

　　教師小結：用大小不同的工具運同一堆米，大工具運的次數少，小工具運的次數多。

　　5、延伸遊戲

　　請小朋友想想，如果用小碗來運米，運的結果又會怎麼樣？下次我們再來試一下。

　　大班科學區域活動教案篇2

　　活動目標：

　　透過實驗，讓幼兒簡單瞭解滅火器滅火的奧秘。

　　活動準備：

　　1、一次性杯子若干， 2至3釐米的短蠟燭若干，打火機，滅火器。

　　2、醋，小蘇打，水。記錄用的筆和紙。

　　過程實錄：

　　1、出示滅火器，激發興趣。

　　師：這是什麼？我們用它來幹什麼？

　　幼：這是滅火器，滅火用的。

　　師：說起滅火器滅火，這兒還有一個故事呢。

　　（教師講述故事《滅火比賽》，激發幼兒的探索慾望）

　　2、第一次操作。

　　師：滅火比賽就要開始了，我們請運動員上場。（教師出示操作材料：水、醋、小蘇打，依次介紹“運動員”名稱，幼兒拍手錶示歡迎“運動員”入場。）

　　師：今天的比賽是這樣的，我們把蠟燭點燃放在三隻杯子底部，分別請水、醋、小蘇打來滅火，以蓋住杯底為準。比賽前請你猜一猜誰能把火給滅了？把你的想法記錄下

　　（1）、幼兒預測實驗結果，用自己看得懂的標記作記錄。

　　師：誰來說說，你是怎樣記錄的？

　　幼：我用“X”表示不能滅火，用“V”表示能把火給滅了。

　　幼：我用“O”表示能滅火，“△”表示不能滅火。

　　（2）、幼兒分組操作進行驗證，並記錄操作結果。

　　師：剛才記錄的只是我們的猜測，到底誰能滅火，要試過才會知道，現在就讓我們來看看，誰才是真正的滅火大王。

　　（幼兒操作，教師提醒幼兒邊操作邊記錄，並要求幼兒倒入水、醋、小蘇打的時候要小心，不能碰到火，以蓋住杯底為準。絕大多數幼兒操作時很興奮，特別是當結果和自己的猜測相同時，簡直就是手舞足蹈，而當結果與猜測不同時，便會地發出嘆息或露出失望的樣子。更有個別幼兒因為有火而不敢操作，教師就鼓勵幼兒大膽嘗

　　（3）、討論操作結果，對操作記錄進行講評。

　　師：誰來告訴大家，你的猜測和實驗結果是怎樣的？這回你們用什麼標記記錄？

　　幼：我猜的和做出來的不同。我以為醋很酸，會把火酸滅了，結果沒有滅。我用“～”表示火滅了，“[{-}]”表示火還在燒。

　　幼：我全猜對了，火全滅了。我用“

　　大班科學區域活動教案篇3

　　一、活動內容：

　　科學：紙站起來了

　　二、活動目標：

　　1.透過幼兒自主探索，大膽尋找讓紙站立與疊高的方法。

　　2.透過操作，瞭解簡單的力學原理。

　　3.主動參與討論，並樂意在集體中表達自己在操作中的發現。

　　4.對xx有濃厚的興趣，熱愛生活樂於探索。

　　5.能用較清楚的語言講述自己的觀察和發現。

　　三、活動準備：

　　PPT圖片數量多的紙相機記號筆四、活動過程：

　　一、出示PPT，引起幼兒的興趣。

　　師：有一個人我不知道小朋友認不認識，今天我把他的照片帶來了，我們一起來看一下，好嗎?

　　出示劉謙的圖片，這是誰呀?(劉謙)你知道他最大的本領是什麼嗎?(變魔術)請幼兒來說說看他所知道的關於劉謙的事。他厲害嗎?(厲害)你想和他一樣厲害，變成一個出色的魔術師嗎?(想)老師也想。要不今天我們也來變一變魔術，好嗎?(好)那我們就一起開始吧。

　　二、引入情境，激發幼兒的興趣。

　　出示一張白紙，"今天我們就來變一變關於紙的魔術。"讓幼兒觀察白紙，說出白紙的一個特點--軟，立不起來，好象沒力氣一樣的。"軟軟的紙站得起來嗎?(站不起來的)那現在請你自己動動腦，動動手，來試一試，變一變，讓紙站起來，好嗎?"

　　1.幼兒第一次嘗試。

　　2.嘗試後交流，教師記錄幼兒將紙站立的方法。

　　提問：①你是用什麼辦法讓紙站立在桌子上的。(請幼兒進行解釋和示範)。

　　②為什麼這個方法能讓紙站在桌子上呢?

　　③我剛才看見有幾個小朋友也用這個方法讓紙站起來，但是後來又倒了，這是怎麼回事?

　　④有不一樣的方法嗎?

　　⑤他這個方法和剛才的有什麼不同?

　　3.幼兒第二次嘗試剛才小朋友想出了幾種讓紙站立的方法，現在老師請小朋友用這幾種方法都去試一試，待會你來告訴大家，哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩。

　　4.嘗試後交流①你覺得這幾種方法中哪一種方法可以讓紙在桌子上站的最穩?

　　②為什麼?

　　三、引導幼兒綜合利用剛才的辦法，將紙搭建的更高。

　　1.教師：剛才我們想出了不同的可以讓紙站立的方法，而且也討論了哪一種方法可以讓紙站得更穩，現在老師為每個小朋友準備了很多彩色的紙，幹什麼呢?老師要請你利用這些紙來變變變，搭房子，看看誰是神奇的魔術師，房子搭得又高又穩。

　　2.幼兒嘗試3.交流搭建的不同方法。交流剛才在搭的時候有沒有遇到困難，你是怎樣解決的。

　　(1)教師：誰來介紹一下自己搭的小房子。(教師將事先拍好的照片放出來)(2)你向小朋友來介紹一下自己的搭房子的辦法。

　　(3)你剛才在搭房子的時候有沒有遇到困難，你是怎麼解決的?誰有更好的辦法來幫助他解決這個問題?

　　四、延伸活動：幼兒合作搭建剛才小朋友搭的都很好，都是神奇的魔術師，待會我們到教室裡大家一起設計圖紙，和劉謙一樣用更多的紙來變變變，搭更高的樓房好不好?

　　活動反思：

　　中班科學活動《站起來》，目標是探索紙站起來的多種方法，知道藉助外力能讓紙站起來並分享站起來的方法，在前兩個環節使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來的方法，在這兩個探究環節中我提供了一個廣闊的探索空間，積極激發孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進，整個活動的難點是：在沒有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來的方法，孩子慣性思維定勢紙寶寶兩個環節下來有東西幫助，所以在沒有任何幫助下孩子就覺得沒有辦法讓紙寶寶站起來，這和第一環節探究紙寶寶的特性相呼應，紙是可折、可揉、可卷的。從這個方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來的方法。活動的重點是激發孩子探究的興趣，我們也看到動手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程，並樂於分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心，基本做到孩子在前，教師在後;嘗試在前，指導在後;操作在前，結論在後。

　　大班科學區域活動教案篇4

　　【活動目標】

　　1.初步感知一些物體的可變性。

　　2.體驗“變大”或“變小”帶來的快樂。

　　【活動準備】

　　氣球(與幼兒人數相等)、木耳、茶葉、胖大海、扇子，手工紙、毛巾、幻燈片。

　　【活動過程】

　　匯入：小朋友，看看今天老師給你們帶來什麼禮物?(巴拉魔仙棒)請魔仙棒帶我們到魔仙城堡。

　　第一部分：讓孩子體驗氣球變化帶來的快樂。

　　1.魔仙城堡裡有好多會變的東西，你們想玩嗎?你能讓氣球變大嗎?(每人一個氣球試一試)

　　2.小朋友使勁往氣球裡吹氣，氣球會變大。有的小朋友力氣太小，沒能讓氣球變大，怎麼辦呢?除了用嘴吹以外，誰還能想個別的辦法讓氣球變大?(往氣球裡面充水、用打氣筒往裡面打氣等)

　　3.小朋友能讓氣球變大，但你能讓大大的氣球變小嗎?用什麼方法讓大大的氣球變小?幼：把手鬆開氣球就變小了

　　第二部分：經驗提升：什麼東西會變大或變小?

　　4.魔仙城堡裡除了氣球能夠變大變小，還有好多東西能夠變大變小。下面我們一起來變一變吧!

　　出示：木耳、茶葉、胖大海(加入水)——變大;

　　雨傘、被子、紙(摺疊)——變小。

　　5.提問：日常生活中你知道哪些東西都會變大變小?

　　教師小結：原來在我們周圍有這麼多的東西會變化，只要小朋友在日常生活中仔細觀察你就會發現，我們身邊還有很多東西都是會變化的。

　　第三部分：利用遊戲讓幼兒充分體驗自己身體或身體某部分“變大”或“變小”的快樂。

　　6.你們想變嗎?可是我們哪兒能變呢?(身體、眼睛、手、嘴巴等)

　　7.和魔仙棒一起遊戲：變大變小。

　　第四部分：延伸活動

　　8.現在我們就拿著魔仙棒用睜得的大大的眼睛到院子裡去發現更多的能變大變小的東西吧!

　　一、設計意圖

　　通常在教學活動中，我們會根據孩子的理解力和認知程度，會更多地對大班的孩子進行科學等方面的教育，而忽略了更應當引起我們重視的小班孩子。從小班孩子的年齡特點來可看，雖然他們的無意意識佔優勢，邏輯思維能力缺乏，但他們的求知慾、想象力、創造力、探索欲也很強，在日常生活中喜歡擺弄一些小玩意。根據這些特點，我設計了小班科學活動《變大變小》這一科學活動，讓小班的孩子置身情境中玩玩耍耍的過程中去感受、去學習，既獲得同一種物體可以變大，也可以變小的知識與經驗，更培養了孩子對科學探索的興趣、習慣和能力。

　　二、活動目標

　　在制定活動目標時，我根據頒佈《指南》對科學領域的要求，有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養觀察與分類能力。儘量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。根據設計意圖我制定了以下具體目標：

　　1.初步感知一些物體的可變性。

　　2.體驗“變大”或“變小”帶來的快樂。

　　三、活動準備

　　活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是透過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以我既進行了物質準備並又考慮到幼兒的'知識經驗準備。物質準備主要有沒吹氣的氣球(與幼兒人數相等)、木耳、茶葉、胖大海、扇子，手工紙、毛巾、幻燈片等等。知識經驗準備是事先請家長豐富孩子一些可變的物體的知識。

　　四、說活動過程

　　本次活動我用四部分來完成：

　　第一部分：匯入在匯入環節我用孩子們最喜歡的動畫片《巴拉巴拉小魔仙》中的魔法棒變身，帶孩子們進入魔仙堡一下子緊緊抓住孩子們的注意力，然後用小魔仙送禮物自然過渡到第二部分。在第二部分我通過出示孩子最喜歡的氣球讓孩子探索氣球變大變小的變化，讓孩子在玩中體驗氣球變化帶來的快樂。接著以魔仙城堡裡除了氣球能夠變大變小，還有好多東西能夠變大變小。下面我們一起來變一變吧進入第三部分，在這一部分由於木耳、茶葉、胖大海是加入熱水才會迅速變化，幼兒年齡小，要顧及幼兒在遊戲中的安全性，我選擇教師操作，然後集體觀察變化。同時出示扇子、小手絹、手工紙，讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間，讓孩子從中瞭解到這些物體的可變性，在操作結束後進行經驗提升及小結：你們還知道哪些東西可以變大或變小?讓幼兒把在課前在家裡和家長一起了解的知識和其他幼兒一起分享。然後以你們想變嗎?過渡到第四部分：遊戲部分。利用遊戲讓幼兒充分體驗自己身體或身體某部分“變大”或“變小”的快樂。幼兒很自然的就想出了用五官來變大變小，如睜大眼睛就是變大，閉起眼睛就是變小，幼兒越玩越開心，既鞏固了知識，又開發了幼兒的智力。最後就是結束活動：讓幼兒繼續發現能變大變小的東西，從開始到結束，銜接自然、輕鬆，從而使探求的目光投向周圍的生活。

　　總之，在整個活動中，我追求一種“寬鬆、自然、科學、愉快”的活動氛圍，讓孩子在與合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。孩子們在活動中體驗出來的快樂超出我的想象，連平時最不願意動手的李雨成都在那忙的不亦樂乎，看來我們應該注重直接感知，親身體驗，和實際操作來進行科學學習，比為了追求知識的掌握去灌輸和強化訓練要效果要好的多。

　　大班科學區域活動教案篇5

　　活動目標：

　　1、基本瞭解故事，初步感受故事中神奇的想像所帶來的樂趣。

　　2、學習根據故事的情節線索大膽地想象和創遍故事。

　　3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　故事磁帶、錄音機、故事中的小動物圖片、蔬菜圖片

　　活動過程：

　　1、由討論引出故事。

　　提問：牛奶是什麼顏色的?那你們見過彩色的牛奶嗎?今天張老師就給大家講一個《彩色牛奶》的故事。

　　2、欣賞故事，感受故事中神奇的想像。

　　(1)教師有感情地講述故事《彩色牛奶》。

　　(2)提問：這個故事的名字叫什麼?牛大叔帶來了誰?那頭奶牛有什麼神奇的地方?小動物喝了有顏色的牛奶發生了什麼奇怪的事?

　　(3)再次欣賞故事。(教師一邊講述故事一邊出示動物和蔬菜圖片)

　　3、完整學習故事，幼兒想像性講述故事。

　　逐句提問故事內容。

　　提問：

　　(1)小白兔給奶牛吃了什麼顏色的什麼蔬菜?擠出了什麼顏色的牛奶?小白兔變成了一隻什麼顏色的兔子?

　　(2)誰給奶牛吃綠綠的青菜?小黑貓給奶牛吃綠綠的青菜，奶牛擠出了什麼顏色的牛奶?小黑貓變成了一隻什麼顏色的小貓?

　　(3)小花鹿怎麼會變成小紫鹿的?小花鹿給奶牛吃什麼顏色的什麼蔬菜?

　　(4)紅紅的西紅柿是誰給奶牛吃的?奶牛擠出了什麼顏色的牛奶?灰狐狸喝了變成了什麼顏色的狐狸?

　　(5)小動物們有了這頭奶牛心情怎麼樣?為什麼它們會這麼高興?

　　(6)小動物們變成了新的自己，可它們要是想變回原來的自己，該怎麼辦?

　　(7)教師小結：有了這頭神奇的奶牛，小動物們想變成什麼樣子的顏色就給奶牛吃什麼顏色的蔬菜，動物世界變得五彩繽紛，更加美麗了。

　　4、創編故事情節，進一步體驗想象的樂趣。

　　(1)幼兒自由討論、創編故事

　　(2)個別幼兒上臺創編故事情節。

　　5、活動延伸：幼兒自由創作畫自己創編的故事情節。

　　大班科學區域活動教案篇6

　　活動目標：

　　1、透過觀察實驗認識紙的種類和特性。

　　2、透過分組討論活動培養幼兒大膽表述的能力。

　　3、培養幼兒對自然科學探索的興趣。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

　　5、透過實驗培養互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　活動重點：

　　透過自我探究發現紙的特性

　　活動難點：

　　在自主空間內總結出紙的特性

　　活動準備：

　　(1)教具：遊戲模板：天空板，老爺爺板。表格板塊，複寫紙，紙杯，錫紙，打火機，燃燒照片，CD。

　　(2)學具：各種各樣的紙：白紙，宣紙，報紙，透明紙，信紙，手工紙，皺紋紙，牛皮紙，臘光紙，包裝紙等。五彩染料，膠棒。

　　活動流程：猜紙——談紙——玩紙——論紙(總結紙的特性與特殊紙)

　　活動過程：匯入：謎語——四四方方，又白又薄，又能寫字，又能畫畫。(紙)

　　一談紙

　　環節重點：引導幼兒運用原有經驗講述紙的種類及用途。

　　師：今天老師帶來了許多紙，請小朋友看一看，有那些紙是你認識的，請你介紹給旁邊的小夥伴聽。

　　(1)幼兒自由觀察討論。

　　(2)幼兒逐個發言。你認識哪種紙，曾經在什麼地方看見過的，誰願意大聲地來說一說?

　　師：這些紙都一樣嗎?請小朋友再去看一看，摸一摸，玩一玩，感覺一下它們到底有什麼不同?

　　(1)幼兒自由玩紙(有的幼兒拿起紙對著陽光照一照)

　　(2)集中交流。你發現它們有什麼不同?

　　(3)教師小結：小朋友真聰明。紙是各種各樣的，有不同的顏色，有大有小，有厚有薄，有的光滑，有的粗糙，有的有光澤，有的暗淡一些。

　　二玩紙

　　環節重點：透過遊戲操作，認識紙的特性

　　1、教師為幼兒提供材料，引導幼兒運用多種方式，進行探索，輕聲交流實驗結果。

　　(1)遊戲一：天空中少了誰

　　師：藍天，白雲，可是我總覺的天空中少了誰，你們來說說!

　　幼：少飛機，少星星，少……

　　師：那我就請小朋友來幫老師想想辦法，只用這些紙，怎樣做小飛機呢?

　　(2)遊戲二：給老爺爺貼鬍子

　　師：看，老爺爺這是怎麼了，他的什麼不見了?

　　師：那你們幫我想想辦法吧，我只有這些紙，怎樣幫助老爺爺呢?

　　(3)遊戲三：花手絹

　　師：看，這有好多白手帕呀，可是，我想把他們變得更漂亮，這有一些帶顏料的水，就請你來幫我想想辦法吧!

　　師：這裡每一個小遊戲都包含著一個紙的小秘密，老師希望你們一邊玩一邊想：你發現了紙能怎麼樣?

　　2、幼兒分組進行遊戲，並思考問題

　　幼兒表現：幼兒在遊戲時，都能選擇自己喜歡的遊戲進行操作，三個小女生顯然想好了天空中的飛機如何做，一下子就衝到了天空板的前面，開始折起來，而給老爺爺做鬍子小組的幼兒想了很多種藉助工具的方法，我努力地啟發他們，終於有一個幼兒想到可以用手撕得方法，一時，大家恍然大悟，一起快樂的撕起紙來。而第三小組的遊戲顯然有些難，可豐富多彩的教具還是吸引了很多幼兒前去想辦法，他們在一起討論這樣可不可以，那樣可不可以，不亦悅乎，最後一名幼兒無意中說出：“算了，還是扔到水裡吧!”辦法想出來了。

　　3、教師小結：紙具有折，撕，吸水，燃燒的特點。

　　師：現在請小朋友來說說看，你是用什麼辦法來做小飛機的?

　　師：小朋友真聰明，我們知道了紙的第一個秘密：紙能折!

　　{翻開表格板，插入“折”字，並把幼兒折的小飛機展示其中}

　　師：那你又是用什麼方法來幫助老爺爺的呢?

　　師：從而，我們發現了紙的第二個秘密：紙能撕!

　　{翻開表格板，插入“撕”字，並把幼兒撕的鬍子展示其中}

　　師：再請你來講一講，你是怎樣變出這麼美麗的畫手絹的呢?

　　師：啊，我們又知道了紙的第三個秘密：紙能吸水!

　　{翻開表格板，插入“吸水”，並把幼兒作品花手絹展示其中}

　　師：紙碰到火又會怎樣呢?

　　幼兒你一言我一語的猜測著。

　　{教師演示：點燃白紙，讓幼兒觀察，幼兒得出結論}

　　師：紙遇到火會燃燒，所以我們小朋友看書，玩紙的時候都不能靠近火，要注意安全。我們知道了紙的第四個秘密，紙能(幼兒)燃燒。

　　{翻開表格板，插入“燃燒”，並把燃燒照片展示其中}

　　4、總結

　　三特殊的紙

　　環節重點：認識瞭解生活中特殊的紙及其用途。

　　師：剛才我們知道了紙的四個小秘密，我又有一個問題了，所有的紙都怕水嗎?

　　(出示紙杯)

　　師：你們看，這是什麼?你在哪裡看見過?它是用來幹什麼的?

　　師：紙杯是用經過特殊加工的紙做成的，它是一種紙製品。它既硬又不容易吸水，用它喝水，喝茶都很方便。

　　師：那是不是所有的紙都會燃燒呢?(出示錫紙)

　　師：今天老師還帶來了這種紙，你們見過嗎?在哪裡看見過?那麼這種紙遇到火會不會燃燒呢?讓我們來看實驗。(教師用打火機點燃紙)

　　師：燃起來了嗎?因為這種錫紙不易燃燒，所以用它包著食物燒烤，不僅可以將食物燒熟，而且可以不讓湯汁漏出來，使食物的味道更鮮美。

　　師：老師這裡還有一種紙，(出示複寫紙)可是我不知道它有什麼秘密，請小朋友下課之後自己去玩一玩，看一看，摸一摸，然後來告訴我，它有什麼秘密，好嗎?

　　四結束，延伸活動

　　師：小朋友，你們知道紙最早是誰發明的嗎?紙是我們中國人最早發明

　　我們中國人是很聰明的。

　　{出示圖書、扇子、包裝盒等紙製品，告訴幼兒紙可以做成許許多多的物品。}

　　師：我們的生活離不開紙，那我想請小朋友到你的生活中去找一找，還有哪些物品是用紙做的?紙對我們有什麼幫助呢?你還想發明出什麼樣的紙有利於我們的生活呢?相信聰明的你們一定會找到答案的。

　　大班科學區域活動教案篇7

　　活動目標：

　　1、幼兒知道水是生命之源，萌發保護水資源的情感。

　　2、能準確用語言的表達自己的想法。

　　3、瞭解水在生活中的重要性並知道節約用水的主要方法。

　　4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　5、能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索事物變化的願望。

　　活動重點：

　　懂得節約用水的道理

　　活動準備：

　　1、物質準備：課件(關於我國缺水現象)、《小水滴旅行記》、水、節水標誌牌、日常用水圖片、枯萎的花、手絹。

　　活動過程：

　　一、談話引導幼兒發現問題。

　　1、花兒要枯萎了，怎麼樣做才能將它救活?

　　2、自己的小手絹髒了，怎麼能讓它變得乾淨?

　　3、幼兒可以分小組自己動手解決問題，知道用水可以解決以上的問題。

　　二、幼兒觀看課件(我國缺水現象)

　　1、師提問：小朋友們都看到了些什麼?這些圖片講述了一件什麼事情?

　　幼兒：沒有水了，土地乾旱了、植物和莊稼不長了、人類不能洗澡洗衣服、不能做飯、沒水喝危及生命......

　　教師小結：水是生命之源，莊稼需要水，花草樹木也需要水，動物要喝水，我們人類要用水洗衣、做飯、打掃衛生更離不開水。那麼水是從哪裡來的呢?

　　2、播放課件《小水滴旅行記》

　　提問：小水滴的家在哪裡?太陽一曬，它就變成了什麼?(水蒸汽)，水蒸汽飄到哪裡去了?遇到了什麼?又變成了什麼?落下來，莊稼、花草樹木就喝到了水，人們喝的水則是透過各種辦法把水從江河中引過來，經過多次處理，才能飲用，所以呀我們大家都要節藥用水。

　　三、幼兒討論如何做一個節約用水的好孩子

　　洗手時開小水，衝廁完廁所後立即關緊水龍頭，水管壞了趕緊修好，洗菜水、洗手水可以用來沖廁所或拖地板......

　　活動反思：

　　本節活動很適合我班的孩子，活動中大部分幼兒能積極參與問題的討論，並始終保持高漲的活動情緒。但個別幼兒對課件的內容不是很感興趣，可能是幼兒沒有經歷過缺水的體驗，不能真正的體會水的重要。一節科學活動課，要讓幼兒觀察，然後有機會說，能說，大膽說。

　　在本次活動中我透過“設疑”抓住日常生活中出現的問題，巧妙運用課件的觀看與問題及時的提出，使節約用水要求變成孩子們的自身需要，而非被動的說教。尤其是孩子們在解決日常問題需要動手去做，從而瞭解了水的重要性，注重了幼兒自身情感體驗，從而萌發保護水資源的情感。此活動透過層層深入地提問，使幼兒瞭解水與人類的關係，繼而萌發節約用水的意識。在以後日常生活中，孩子們能夠做到及時關緊水龍頭，並能提醒家長用洗臉水沖洗便盆等，節約用水的意識與行為的形成與堅持才是讓我最欣慰的事。

　　大班科學區域活動教案篇8

　　活動背景：

　　“縮”是物體由大變小、由長變短，由舒展到收縮的過程，人們透過“縮”的方法有了很多新的發明，給生活帶來了很多的便利。《指南》對幼兒科學探究的教育建議指出“支援幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感謝認識”，因此我想透過本次活動讓幼兒在操作探索各種日常材料中，感受到科學其實就在我們身邊。

　　活動目標：

　　1、對生活中“縮”的現象感興趣，知道科學其實就在我們身邊；

　　2、大膽嘗試用不同方法縮小各種物品，並能完整地表述自己的想法；

　　3、用觀察、比較的方法發現透過縮小物品能給生活帶來便利。

　　4、運用已有的生活經驗創新，進一步加深對“縮”的認知。

　　活動準備：

　　1、知識經驗準備：接觸過生活中一些可以縮小的物品。

　　2、物質材料準備：扇子、梳子、衣架、水杯、牙刷、吸管、勺子所有物品同時提供可縮小和不可縮小兩種型別）；若干規格相同的空奶盒，兩個一樣大小的透明收納盒

　　活動過程：

　　一、幼兒玩“過城門”遊戲，激發興趣，引出主題

　　教師：來，孩子們，我們一起來玩一個“過城門”的遊戲，希望大家能順利透過喲！

　　透過城門的逐漸縮小，讓幼兒體會蜷縮身體才能透過。

　　二、每人準備兩個用途一樣的物品，透過對比發現可以縮的物品

　　1、透過對比，發現可以“縮”的物品。

　　教師：請小朋友看一看、比一比，同樣名稱的物品有沒有不一樣的地方？

　　幼兒透過觀察、比較，說出兩者之間的差別（讓幼兒自己發現其中有一樣物品是可以“縮”的）。

　　小結：物品由長變短、由大變小就叫作“縮”。

　　2、按能“縮”和不能“縮”對物品進行分類。

　　教師：請小朋友們看看自己手中的物品是能“縮”的還是不能“縮”的，將能“縮”留在自己的小方籃裡，不能縮的放在另一邊。

　　三、幼兒探索物品“縮”的方法，並進行記錄總結

　　1、幼兒操作探索，教師觀察指導。

　　教師：小朋友試一試，你是用什麼方法將它縮小的，待會兒告訴大家。

　　2、幼兒表述“縮”的方法。

　　請個別幼兒到集體面前表述並演示縮小物品的方法（儘量選擇能代表不同“縮”的方法的物品:摺疊、按壓、插入，教師出事相應的示意圖、

　　3、每組物品按照縮地方法分類放到大籃子裡。

　　四、節省空間大比拼，進一步感知“縮”的應用。

　　將幼兒分兩組比賽，在較短的時間內能夠把同樣大小的空箱子放入更多的空牛奶盒。

　　教師統計裝入紙箱的空奶盒賽出冠軍組！

　　小結：“縮”能夠節省空間，讓我們在有限的空間放更多的東西！

　　四、生活拓展拓展，讓幼兒讓幼兒感受“縮”在生活中的應用

　　教師：日常生活中，小朋友們還在哪些地方見過可以“縮”的東西給我們的生活帶來方便？

　　引導幼兒回憶、關注生活中“縮”這一現象，進行交流分享。

　　幼兒結合生活經驗和現場觀察、比較，體會到透過“縮”的方式發明的很多物品，給人們生活帶來了便利。（傘的摺疊、摺疊凳、摺疊餐桌等）

　　五、遊戲“逃生演練”，創新對“縮”的認知。

　　教師將桌椅快速拼成逃生通道，幼兒縮小身體快速鑽爬到指定的安全地帶（較小），抱成一團。

　　大班科學區域活動教案篇9

　　【活動目標】

　　1、發現紙盒懸空的現象，體驗探究的樂趣。

　　2、探索讓紙盒懸空最多的方法。(重難點)

　　3、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗成功的快樂。

　　【活動準備】

　　自制紙盒娃娃、輔助材料：鐵塊、木塊、塑膠。

　　【活動過程】

　　一、創設情景、激發興趣

　　出示紙盒娃娃，引題：有一個很特別的雜技團要在我們班作精彩演出。紙盒娃娃要表演的節目叫《懸空》。我們看它會不會成功，(教師操作)

　　師：啊，成功了。老師的紙盒娃娃成功了，你們的紙盒娃娃會不會成功呢?找個紙盒娃娃表演一下。

　　二、幼兒探索，發現紙盒的懸空現象

　　1、設問：你們的紙盒娃娃能懸空嗎?

　　2、幼兒探索

　　3、交流：你是怎麼讓他懸空的?

　　三、幼兒探索讓紙盒懸空最多的方法

　　1、設問：用什麼方法能讓紙盒懸空最多?

　　2、幼兒探索

　　3、交流：用什麼方法能讓紙盒懸空最多?

　　四、幼兒比較藉助不同材料後的懸空現象

　　1、設問：每種材料都去試一試，你能發現什麼?

　　2、幼兒探索、記錄

　　3、交流：你用三種材料比較以後，發現了什麼?

　　(在第三次探索中比較藉助不同材料後的懸空現象，發現懸空現象與輔助材料的輕重有關。)

　　活動反思：

　　整個活動層次清晰，幼兒在活動中透過說一說、猜一猜、試一試、記一記、比一比等，充分調動了幼兒的學習積極性和主動性。活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高，在幼兒的探索過程中我充分讓幼兒自己去探索和發現，把主動權留給孩子，而我則只是一個觀察者和引導者。活動一開始，我就以提問“為什麼兩個紙盒娃娃懸空的程度會不一樣”充分調動幼兒的把主動權交給孩子，讓他們說說自己的想法，孩子們說出的猜測有些出乎了我的意料，可見孩子們的想象力是非常豐富的。在猜一猜的過程中允許孩子有不一樣的意見教師及時進行記錄，這樣當孩子探究過後也可以有一個比較。而孩子們最感興趣的莫過於動手嘗試藉助各種材料讓紙盒娃娃懸空了，在這個過程中孩子們都能積極嘗試各種材料，並細緻觀察結果進行記錄，對於大班下學期的幼兒來說已經有較好的觀察、記錄的能力了，所以在今後的活動中我們將盡可能多為幼兒提供記錄的機會，幫助幼兒養成及時記錄的習慣。

　　結合我的個人子課題《探究式活動中問題的提出》在活動中我以開放式問題“為什麼兩個紙盒娃娃會懸空的不一樣多呢?”探討式提問“你們覺得哪些誰能讓紙盒娃娃懸空最多?”進展式提問“這邊都記錄好了，那這一格中應該怎樣記錄呢?”，透過這一些列的提問激發幼兒對探索活動的興趣，整個過程中教師只是引導者和支持者，當孩子們經過自己的操作、觀察發現不同材料可以讓紙盒娃娃懸空到不同程度並記錄下來時，讓我們清楚地看到了他們學習的過程，即在解決問題中獲取經驗的過程。