七年級歷史上冊《遠古的傳說》教案

七年級歷史上冊《遠古的傳說》教案

　　華夏族的形成與炎黃部落有著密切的聯絡，可究竟誰的功勞最大？誰才是真正的華夏之祖呢？下面是小編分享的七年級歷史上冊《遠古的傳說》教案，歡迎大家閱讀！

　　【教學目標】

　　一、識記與理解

　　1、識記遠古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。

　　2、理解炎帝、黃帝與農業起源傳說的實質。

　　3、理解“禪讓”的含義和實質。

　　二、能力與方法

　　1、培養從傳說中提取有用資訊的能力，初步掌握用傳說印證史實的方法。

　　2、回憶已學知識並聯系資料，理解傳說與歷史間的關係。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、培養學生學習歷史、熱愛歷史的情感。

　　2、瞭解華夏族形成歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。

　　3、體會以禹為代表的遠古居民的優秀品行，培養繼承和發揚中華民族優秀

　　傳統的信心和決心，進一步確立科學的人生價值觀。

　　炎帝和黃帝的傳說

　　1。農業起源的傳說

　　（選定一位或兩位同學上臺講述炎帝或黃帝的.傳說，以此調動學生參與課堂的積極性）

　　聯絡炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據課本介紹的有關炎帝、黃帝的傳說事蹟，總結歸納炎帝黃帝對中華文明演進所做的貢獻。

　　師：大約在4000多年前，我國大地上分佈著許多部落。相傳，黃河流域的炎帝部落和黃帝部落最為有名。華夏族的形成與炎黃部落有著密切的聯絡，可究竟誰的功勞最大？誰才是真正的華夏之祖呢？

　　師：透過同學們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻。讓我們一起走進傳說中的炎帝和黃帝。

　　（課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農因天之時，分地之利，制耒耜，教民農耕”）

　　老師講解：炎帝又號稱神農氏。傳說他姓姜，生下來是牛頭人身。他剛做首領的時候，人們主要靠採集、狩獵為生，經常捱餓。想到人們今後的生活，炎帝愁得整日寢食難安。後來經過仔細觀察，他發現自然界的植物有一定的生長規律，於是他想，如果能分辨出哪些果實能吃，那些果實不能吃，將那些能吃的果實採集起來，春天把它們埋入地下，秋天就會結出果實。這樣一來，人類的生存問題不是解決了嗎？於是他不辭辛勞，翻山越嶺，嚐遍百草。據說，他在嘗百草、定五穀的過程中，有時一天就中毒達70多次，最後終於知道了哪些東西可以吃。傳說中炎帝首先教人選擇土地的乾溼、肥瘠、高低，教人觀察氣候，選擇五穀的類別，並製作勞動工具。所以後世把炎帝稱為中華原始農業的創始人。

　　2。華夏族的形成

　　師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產生尖銳矛盾，終於爆發了大規模的戰爭，在戰爭中各個部落逐漸融合在一起，促進了華夏族的形成。

　　學生分組討論，歸納華夏族的形成過程，並且思考回答：為什麼我們自稱炎黃子孫？

　　【課堂小結】

　　這堂課我們一起了解了大量遠古傳說中關於中華文明起源的傳說。我想知道同

　　學們有怎樣的感想，得到了哪些收穫？

　　學生自主發言，暢談本課學習的感悟和收穫。

　　【課堂延伸】

　　1。探討傳說與歷史的區別和聯絡。

　　2。收集有關炎黃、堯舜禹的成語或典故

　　3。收集本課涉及的遠古傳說或其他遠古傳說。