八年級地理全冊教案
八年級地理全冊教案
教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣。以下是小編帶來八年級地理全冊教案的相關內容，希望對你有幫助。
八年級地理全冊教案 篇一
一、教學目標
1．透過閱讀我國1月平均氣溫分佈圖和7月平均氣溫分佈圖，說出我國氣溫的分佈特徵；閱讀溫度帶分佈圖，說出我國溫度帶的分佈，知道它們的劃分依據，提高學生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特徵的方法。
2．瞭解我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。知道不同溫度帶的農作物差異，滲透“學習對生活有用的地理”的理念。
二、教學重點、難點
1．教學重點：我國氣溫的分佈特點及差異。
2．教學難點：溫度帶與人們生產和生活的關係。
三、教學策略
根據課標要求，在學生已有知識基礎上，引導學生閱讀並分析地圖。以啟發式教學為主，以問題推動學生的學習，理論聯絡實際，逐步形成區域地理學習的策略與方法。
四、教學準備
1．教師準備：製作多媒體課件。
2．學生準備：根據教材的導學問題自學課文、繪製中國輪廓地圖備用。
五、教學過程
匯入新課──情景設定
教師：同學們，在之前的學習中我們認識了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環境的制約？
學生：（讀圖片，思考生活中的地理現象。）
教師：剛才看到的這些現象都是受什麼因素的影響呢？對，就是氣候。那麼從今天起，我們就來學習影響我國自然環境中的第二個要素，來了解中國的氣候。
【設計意圖：開門見山，切入主題，引發學生興趣。】
講授新課──讀“我國1月平均氣溫分佈圖”“我國7月平均氣溫分佈圖”，描述我國1月和7月氣溫特徵
教師：之前我們已經學習過有關氣候的一些基本知識，氣候包括哪兩個基本要素呢？
學生回答預設：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來學習中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會，他每年冬天都要從海口回哈爾濱老家過年，體驗沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。有了這樣的經驗，他暑假準備回哈爾濱的時候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎麼不冷呢？小明的這兩次經歷說明了什麼？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什麼區別？
學生回答預設：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學們可以透過生活實際得出剛才的結論，讓我們從地圖上驗證一下我們剛才的發現。出示“我國1月平均氣溫分佈圖”和“我國7月平均氣溫分佈圖”，讀地圖要首先讀什麼？
學生回答預設：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分佈圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分佈，右邊的圖為我國7月平均氣溫分佈圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分佈。
教師：讀圖的第二步是讀什麼？
學生回答預設：讀圖例。
教師：透過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度範圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據問題，提取資訊。
【設計意圖：回顧讀圖方法。】
教師：請同學們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分佈圖，依次標註各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據等溫線數值變化可以得出什麼結論？
學生回答預設：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會結冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會結冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。
學生回答預設：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分佈。
教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分佈在哪？最高平均氣溫是多少？分佈在哪？
學生回答預設：最低氣溫為-28℃以下，分佈在黑龍江省北部。最高氣溫大概是16℃以上，分佈在海南島及臺灣島南部。
教師：（問題3）1月南北溫差是多少？
學生回答預設：50℃左右
教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分佈。
【設計意圖：帶領學生讀氣溫分佈圖，培養學生的讀圖能力。】
教師
問題1：閱讀我國7月氣溫分佈圖上的等溫線，依次標註各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據等溫線數值變化可以得出什麼結論？夏季等溫線分佈明顯稀疏了很多，說明什麼呢？──氣溫變化並不劇烈。
問題2：7月的最高氣溫是多少？分佈在哪？──溫度最高的地方是新疆的吐魯番盆地。這時16℃以上的範圍，覆蓋了我國大部分，最大的低溫區在哪呢？──青藏高原。
問題3：請同學概括一下我國夏季氣溫的分佈特點？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設計意圖：在教師的引領下，讓學生獨立完成讀圖任務。】
講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分佈，根據我國氣溫的南北差異，再結合農業生產的實際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。（介紹溫度帶的劃分指標和積溫的`概念。出示溫度帶劃分表。）
學生回答預設：根據看到的每個溫度帶的積溫資料，在對應的區域填上相應的溫度帶名稱。
教師：請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？
學生回答預設：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。
教師：既然農業生產是我們劃分溫度帶的依據，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農產品。
學生：為不同溫度帶選擇適當熟制，識別水果產地。
【設計意圖：將所學知識應用於生活，將生活中的地理與教材中的地理聯絡起來。】
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什麼不同？
學生回答預設：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據積溫劃分的，更多地考慮了農業生產的實際，和農作物品種、作物的熟制相關。
八年級地理全冊教案 篇二
【教學目標】
知識與技能
1.能夠運用地圖說明我國冬夏季氣溫分佈特點以及降水的時空分佈特點，並能初步分析其原因。2.掌握我國氣候的主要特徵，理解影響我國氣候的主要因素。
3.學會閱讀等溫線圖、年降水量分佈圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、乾溼地區圖，並能獲取相應資料進行分析，歸納出正確結論。
過程與方法
透過地圖及相關資源分析、歸納、總結。情感態度與價值觀明確氣候也是一種資源。
【重點與難點】
1.我國氣溫的特點，溫度帶的地區分佈。2..讀圖、識圖技能的培養。
【教學方法】
合作探究、讀圖分析。
【課時安排】
3課時
【教學過程】
一、情景匯入
觀看影片：冬季的廣州和哈爾濱
同一個季節，為什麼廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異？匯入新課學習。二、新課學習
第一課時
（一）冬季南北溫差大，夏季普遍高溫1.冬季氣溫分佈特點
（1）計算：海口和漠河的溫差（16℃-（-28℃）=44℃）特點：南北溫差大
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低（2）思維拓展
冬季氣溫分佈特點的成因
探尋原因
成因①：緯度位置的影響
中國位於北半球，南北跨緯度近50度，冬季時，太陽直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時間短，所以北方得到的熱量少於南方。
成因②：冬季風的影響
北方靠近冬季風源地，冬季風使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風的消弱與阻擋，冬季風對南方影響小。這些加劇了南北溫差。
（3）總結秦嶺---淮河的地理意義：①1月0℃等溫線透過的地方;②河流有無結冰期的界線2.夏季氣溫分佈特點
（1）計算：海口和漠河的溫差（28℃-16℃=12℃）全國平均氣溫在多少攝氏度以上？（20℃）特點：普遍高溫
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低（2）思維拓展：夏季氣溫分佈特點的成因
夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大
（3）探究：夏季我國哪裡氣溫偏低？為什麼？
青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低
（4）總結我國氣溫分佈特點：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低）
（5）拓展延伸：我國南北溫差順口溜
領土面積廣，南北跨度大；冬季溫差顯，北棉南穿夾；夏季普高溫，南北差不大；秦嶺淮河線，零度等溫劃；最寒在1月，高溫在7月。
（6）瞭解我國冬季最冷和夏季最熱的地方3.溫度帶
（1）溫度帶的劃分依據：氣溫的南北差異和農業生產實際（2）讀圖，瞭解5個溫度帶和1個高原氣候區位置。（3）總結秦嶺---淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線
（4）對號入座：青藏高原、內蒙古高原、華北平原、長江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位於哪個溫度帶？（高原氣候區、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶）
（5）體會我國氣溫南北差異對生產和生活的影響。1.水果
拓展延伸:中國各個溫度帶的主要植被2.房屋
3.農作物及其熟制
總結過渡：我們已經知道了我國氣溫分佈特點，那麼你知道我國降水的情況嗎？現在讓我們一起去探索吧！
第二課時
（二）東西乾溼差異顯著1.降水空間分佈特點
（1）讀“中國年降水量的分佈”圖，分析從整體看，降水的空間分佈均勻嗎？（不均勻）（2）觀察分析
圖中的等降水量線有幾個數值？（如圖）
圖中等降水量線數值變化的方向有何規律？（如圖）降水空間分佈特點:（從東南沿海向西北內陸遞減）
（3）總結秦嶺---淮河的地理意義：④800毫米年降水量線過的地方（4）瞭解我國降水量最多和最少的地方2.降水時間分佈特點：
（1）讀“中國南北四個城市的季節差異”圖，回答問題標出四城市降水較多的月份（如圖）四城市降水集中在____月～_____月（4；10）在圖中從南向北圈出這四個城市（如圖）
總結：南方雨季____，開始____，結束____；北方雨季____，開始____，結束____:（早；長；晚；短；晚；早）
得出降水時間分佈特點：季節分配不均（2）
讀“北京年降水量極值”圖，回答問題
該圖反映的是北京降水的季節還是年際上的變化？（年際）總結降水時間分佈特點：年際變化大
這種現象會帶來什麼影響？（影響生產和生活）3總結：我國降水時空分佈特點
空間上：從東南沿海向西北內陸遞減
時間上：季節分配不均（南方雨季長，開始早，結束晚；北方雨季短，開始晚，結束早。）；年際變化大
4.乾溼地區
（1）劃分依據：氣候的乾溼狀況
（2）讀圖，有哪些乾溼地區？（溼潤區、半溼潤區、半乾旱區、乾旱區）（3）讀圖，分析：連線溼潤地區------800mm以上半溼潤地區------400mm～800mm半乾旱地區------200mm～400mm乾旱地區------200mm以下
（4）體會我國降水特點對生產和生活的影響（1.建築；2.植被；3.農業型別）
（5）總結秦嶺---淮河的地理意義：⑤水田和旱地的分界線；⑥溼潤地區與半溼潤地區的分界線總結過渡：瞭解了我國的氣溫和降水，現在，讓我們共同學習我國氣候的主要特徵及影響我國氣候的主要因素。
第三課時
（三）我國氣候的主要特徵1.複雜多樣：
（1）讀“中國氣候型別的分佈”圖，指出我國的氣候型別。（2）我國一些高大山地氣候的垂直變化，更加劇了氣候的複雜多樣（3）秦嶺---淮河的地理意義：⑦溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的分界線2.季風氣候顯著
讀“中國氣候型別的分佈”圖，我國有幾種季風氣候？主要分佈在我國的哪裡？（3種；東部）
3.歸納秦嶺---淮河的地理意義：
①1月0℃等溫線透過的地方；②河流有無結冰期的界線；③亞熱帶和暖溫帶的分界線；④800毫米年降水量線透過的地方；⑤水田和旱地的分界線；⑥溼潤地區與半溼潤地區的分界線；⑦溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的分界線。
4.我國主要氣候型別的特點
溫帶大陸性氣候：冬冷夏熱，降水較少，集中在夏季溫帶季風氣候：夏季高溫多雨，冬季寒冷乾燥，雨熱同期
高原山地氣候：全年低溫，降水稀少熱帶季風氣候：全年高溫，分旱、雨兩季（四）影響我國氣候的主要因素1.緯度位置：
我國南北跨緯度大，使得自南向北，得到的太陽光熱越來越少，所以自南向北，氣溫越來越低。2.海陸位置：讀圖完成表格（1）冬季風的影響源地風向性質影響範圍冬季風亞歐大陸內部偏北風寒冷乾燥除青藏高原、雲貴高原、臺灣島、海南島以外都受影響對氣溫的影響加劇北方嚴寒，使南北溫差加大（2）夏季風的影響源地風向性質影響範圍夏季風太平洋、印度洋偏南風溫暖溼潤大興安嶺—陰山山脈—賀蘭山和青藏高原東南邊緣以東以南地區對氣溫的影響帶來豐富降水，影響我國降水量的時空分佈3.地形
高大山地阻擋氣流，使山地兩側氣候差異明顯；高大山地氣候和植被的垂直變化；青藏高原海拔高、面積廣，形成了面積廣大的高原山地氣候。
三、課堂練習選擇
1.下列我國哪個地區夏季氣溫最低（B）
A．黑龍江省B．青藏高原C．海南省D．吐魯番盆地2.關於我國降水量的說法，錯誤的是
A．從東南沿海一帶，年降水量多在1600毫米以上（C）B．從東南沿海和西北內陸遞減
C．山東省降水量比新疆維吾爾族自治區少