初三物理液體壓強教案（精選8篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的初三物理液體壓強教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初三物理液體壓強教案篇1

　　[設計理念]

　　液體的壓強是一個比較抽象、難於理解、卻又非常重要的概念。為了使學生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實驗上增加學生分組探究實驗。透過本節課學習，要求學生掌握液體壓強的特點，認識到液體壓強只與液體密度和深度有關。

　　本節課首先透過多媒體展示日常生活經驗的相關情景，使學生對液體壓強獲得初步印象，然後讓學生猜想液體壓強與哪些因素有關，並設計實驗，自主探究。透過實驗培養學生動手操作能力、分析概括能力和合作學習的協作精神。同時還要求學生能運用所學知識解決日常生活中相關的實際問題，進一步培養學生主動探索科學知識的精神和創新意識。

　　[教學目標]

　　1、知識與技能

　　（1）瞭解液體內部存在壓強及液體內部壓強的方向。

　　（2）知道液體內部壓強的規律。

　　（3）理解液體內部壓強與液體密度和深度有關。

　　2、過程與方法

　　（1）讓學生知道探究學習的一般程式和方法。

　　（2）培養學生自己設計實驗並進行操作的能力，透過實驗分析，概括出物理規律的能力。

　　（3）培養學生的創造能力和應用知識解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）在實驗過程中，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度。

　　（2）培養學生的協作精神和主動探索科學知識的精神。

　　（3）密切聯絡實際，提高科學技術應用於日常生活和社會的意識。

　　[教學用具]

　　演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

　　學生用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

　　[重點難點]

　　重點：理解液體的密度和深度是影響液體內部壓強大小的兩個因素。

　　難點：學生自己設計實驗，歸納得出結論。

　　[教學過程]

　　一、設定情景，引入課題

　　1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

　　教師引導學生分析，茶杯對桌面存在壓強是由於茶杯受到重力作用，並提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？

　　2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學喜歡游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什麼感覺？

　　學生回答後，提出探究課題，板書課題。

　　二、根據情景進行猜想，透過實驗得出初步結論

　　1．上述例項中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側壁有沒有壓強？

　　現在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個問題。教師出示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學生觀察底部橡皮膜的形變。

　　2．教師提問：用這樣的一個器材如何研究液體對容器底部有沒有壓強？學生回答後，設計

　　實驗驗證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，並引導學生歸納出結論。在此基礎上，教師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側壁有沒有壓強呢？按照學生回答的思路，設計一個實驗，在側壁開口的玻璃管的側壁開口處紮上橡皮膜，並向其中倒水，讓學生從看到的現象中歸納出結論1：液體對容器底部和側壁都有壓強。並進一步分析液體對容器底部和側壁有壓強的原因。

　　3．教師問：剛才我們認識到液體對容器底和側壁都有壓強，那麼，液體內部有沒有壓強呢？

　　為了研究這個問題，我向大家介紹一種儀器——壓強計。教師透過類比的方法介紹壓強計。讓學生體會到這樣的一個結論：橡皮膜上承受的壓強越大，液麵的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，轉動橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學生從現象中歸納出結論2：液體內部向各個方向都有壓強，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等。

　　三、學生分組探究，驗證猜想

　　前面，我們透過實驗發現了兩條初步結論，在實驗過程中，有的同學發現橡皮膜有時候凸出得多，有時候凸出得少，這說明液體壓強有大有小，那麼，液體壓強的大小究竟與什麼因素有關呢？

　　用多媒體課件展示情景三：當洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時會發生決堤的事故。

　　1、學生討論

　　從日常生活的事例出發，利用已學知識或生活經驗，猜想影響液體內部壓強大小的因素。

　　2、教師板書一些學生可能出現的猜想，比如：

　　（1）與深度有關

　　（2）與液體的密度有關，或與其它的一些因素有關

　　學生充分發表看法後，教師進行整理，用實驗的方法，或其它的方法進行篩選、整理（突出本節課的重點）。

　　學生的猜想，都是從已有知識或生活經驗中得到的，不管猜想正確與否，都要及時給予肯定和鼓勵。

　　3、學生自主設計實驗，檢驗猜想

　　（1）教師介紹實驗桌上的器材。

　　（2）在教師的指導下，各小組根據猜想選擇某一課題進行實驗，並設計表格記錄資料。

　　（3）學生自主探究，教師巡查，對有困難的學生給予適當的幫助。

　　在學生動手做實驗之前，介紹研究方法——控制變數法，並強調合作學習，通力協作的重要性。

　　四、交流評價，總結出變化規律

　　1、各小組派代表將實驗記錄結果用投影儀展出，交流經驗成果，教師對每一組學習的效果進行鼓勵性評價，並引導學生對各組的實驗結果進行分析和歸納。透過各小組合作，討論得出實驗結論3：液體內部的壓強隨深度的增加而增大，不同液體的壓強還與液體的密度有關。

　　2、提出部分實驗小組中存在的問題，並提出能應用的改進意見。

　　3、在螢幕上逐條顯示本節課透過實驗得出的結論。

　　五、拓展訓練

　　利用液體內部壓強的規律可以解釋、解決很多生活以及技術上的問題。

　　1、人站在齊胸深的水中有什麼感覺？為什麼會有這種感覺？

　　2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時，為什麼潛水員穿的潛水服對裝備的要求不同？

　　3、工程師把攔河壩設計成什麼形狀？為什麼這樣設計？當洪峰來臨時，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時，為什麼有可能發生決堤的事故？如何防止？

　　用多媒體課件顯示相關資料：1998年洪水過後，荊江大堤的相關堤段進行了整險加固，使重點堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

　　六、課堂小結與評價

　　在教師的指導下，學生進行課堂小結和評價，談學習體會。學生的學習收穫，可以從知識、能力和情感等方面進行交流。

　　初三物理液體壓強教案篇2

　　(一)教學目的

　　1.知道液體壓強的產生。

　　2.理解液體內部壓強的規律。

　　3.培養學生觀察實驗能力，會在實驗中記錄必要的資料，能透過對資料的分析得出正確的結論。

　　(二)教具:

　　演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節練習第2題和習題第9題裝置。

　　學生用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學生一組)

　　(三)教學過程

　　一、舊課複習

　　1.什麼叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

　　2.壓強的單位是什麼?15帕斯卡表示什麼意思?

　　3.以上問題，由學生回答，回答有錯的請另外的學生糾正或補充，然後由教師評講。

　　二、新課引入

　　問題的提出:

　　放在水平面上的固體，由於受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的`形狀，能流動，盛在容器內對容器底部、側壁和內部有沒有壓強?如果有壓強，會有哪些特點呢?(板書課題:第二節實驗:研究液體的壓強)

　　三、進行新課

　　1.演示、講述

　　(1)演示實驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(倒水前，讓學生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀察到什麼現象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學生觀察橡皮膜表面與側壁筒口相平)，又請同學說一說，觀察到什麼現象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)講述:根據以上實驗表明，液體由於受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(教師板書)

　　2.學生分組實驗:

　　(1)講述設問:液體對容器底部和側壁有壓強，液體內部有沒有壓強?如果有壓強，這個壓強有什麼規律呢?下面請同學們透過實驗，自己來研究，找出液體內部壓強的規律。

　　(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請同學們觀察壓強計U形管中兩管液麵出現的高度差，力稍大點，兩管液麵的高度差也增大，表明:U形管兩管液麵的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

　　(3)講述實驗步驟:

　　一面講述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“實驗步驟”，弄清楚應當怎樣做實驗，透過實驗要研究什麼問題。實驗時，注意金屬盒口朝著什麼方向，並要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀察U形管兩管液麵的高度差，認真做好記錄。

　　(4)學生按步驟進行實驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

　　實驗中，教師注意指導、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄資料和U形管兩管液麵的高度差，以免得出錯誤的結論。

　　(5)實驗完後，請同學們對實驗所記錄的資料進行分析，液體內部是否有壓強?液體內部壓強有什麼規律?分別請用水和鹽水做實驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液麵的高度差，兩部分同學所做實驗的U形管兩管液麵的高度差不同，說明了什麼問題?

　　3.課堂討論(教師問，學生答)

　　問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀察到什麼?(學生答:U形管的兩管液麵出現高度差)

　　問:出現這個高度差，說明什麼問題?(學生答:表明液體內部有壓強)

　　問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液麵還有沒有高度差?又說明什麼問題?(仍有高度差，表明液體內向各個方向都有壓強)

　　問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什麼問題?(學生答:這個高度差相等，表明液體內同一深度處向各個方向的壓強相等)

　　問:橡皮膜在3釐米、6釐米、9釐米處時，這個高度差有什麼不同?又說明什麼問題?(學生答:6釐米處這個高度差比在3釐米處大，9釐米處這個高度差更大，表明液體內的壓強隨深度的增加而增大)

　　問:用水和鹽水做實驗的U形管兩管液麵的高度差，在同一深度為什麼鹽水比水大?又說明了什麼問題?(學生答:因為鹽水的密度大於水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

　　4.小結:

　　教師根據剛才的課堂討論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們認真做實驗的情況，鼓勵同學們對問題的研究精神，然後教師再把剛才討論所得的結論簡述一遍，分別把各點結論進行板書。

　　四、歸納小結本課學習情況

　　1.講述:這節課透過老師演示實驗和同學們分組實驗，知道了液體壓強的產生和液體內部壓強的規律，同學們很有收穫，今後還要繼續努力，發揚這種研究問題的精神，認真學好物理知識。

　　2.請同學們整理好自己桌上的器材。

　　五、課堂練習

　　1.演示第三節課文後練習第1題和章後習題第9題的實驗。

　　2.課堂討論，學生舉手發言回答對演示實驗所觀察到的現象進行解釋。最後由教師進行小結。

　　六、佈置作業

　　1.課後把剛才所做的兩個演示實驗(即第三節後練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個實驗做一做。

　　2.把第三節課後練習第2題和習題第8題做在作業本上。

　　初三物理液體壓強教案篇3

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　知道液體內部和液體對容器底部有壓強，瞭解影響液體內部壓強大小的因素。

　　二、過程與方法

　　1．透過對演示實驗的觀察，瞭解液體內部存在壓強的事實，知道液體內部不同深度處壓強的大小和方向。

　　2．體驗和感悟游泳時身體受到水產生的壓強。

　　三、情感、態度與價值觀

　　透過觀察和探究，鼓勵學生參與探究並積極交流與合作，培養學生關注周圍現象的意識以及密切聯絡實際的科學態度。

　　【教學重點】液體內部有壓強以及液體壓強的特點，影響液體內部壓強大小的因素。

　　【教學難點】猜想影響液體內部壓強大小的因素及實驗。

　　【教學用具】裝滿水的薄塑膠袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　播放影片：潛水艇，提出問題：

　　問題：“的裡雅斯特”號深潛器在探測馬裡亞納海溝後出現了什麼情況？（整個外殼直徑縮小了）

　　引出本節課的課題——液體的壓強

　　二、新課教學

　　（一）引入探究課題

　　1．出示一個裝滿水的薄塑膠袋。（問題：發生了什麼現象？）

　　2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內。（問題：發生了什麼現象？）

　　3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發生了什麼現象？）

　　學生經過小組討論後得出結論：液體內部存在壓強並且向各方向都有壓強。

　　提問：同學已經知道了液體內部存在著壓強，那麼液體的壓強與什麼因素有關呢？

　　（二）猜想：

　　學生思考：液體的壓強與什麼因素有關並根據實驗現象提出

　　初三物理液體壓強教案篇4

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、鞏固液體內部壓強的規律知識；

　　2、在理解液體內部壓強的規律的基礎上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，並能利用公式進行簡單的計算；

　　3、知道液體壓強的應用、常見的連通器；

　　4、瞭解帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

　　過程與方法：

　　透過觀察，體驗感悟連通器和液壓機的工作原理與特點。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受物理與現代生活、生產的密切聯絡，提高科學技術應用於生活和社會的意識；

　　2、培養學生的愛國主義和民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1.連通器的特點； 2.帕斯卡定律。

　　【教學難點】

　　帕斯卡定律。

　　【教學準備】

　　連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

　　【教學過程】

　　一、複習

　　1、液體壓強產生的原因是什麼？

　　2、液體壓強的規律有哪些？

　　a. 液體對容器底和側壁都有壓強；

　　b.液體各個方向都有壓強；

　　c.液體壓強隨深度的增加而增大；

　　d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

　　e.液體的壓強還與液體的密度有關。

　　3、液體壓強的計算公式

　　Ｐ＝pgh

　　4、如果物體在二力作用下處於靜止狀態，這二力應具備什麼條件？

　　初三物理液體壓強教案篇5

　　【設計理念】

　　1、本節課是很好的探究素材，因此在設計這節課時，力求體現探究過程，培養學生的能力，提高學生的素質。

　　2、在教學過程中，採用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然後，用“大量、密集”的關鍵詞，搜尋生活中的例項，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什麼樣的感受？展開討論，充分發展學生的思維。然後再利用象徵類比，把“大米”的感受“無奈”，關聯到生活中學生的學習情況，這是學生最熟悉的。對學習狀況的研究得出：學習的感受與給學生的壓力有關，與自己的“名次”有關，與所在的集體有關。根據這些類比，可以建立液體壓強規律的假說。然後，用實驗驗證假說，得出正確的結論。

　　【教材分析】

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　教師演示實驗：

　　用一個塑膠袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

　　（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。

　　老師用釘子從袋子的四周紮上一些小孔，水就會從四周噴出。

　　（組織學生討論）說明：水對側面有壓強。

　　如果塑膠袋子裝的是別的液體，實驗現象是一樣的。

　　拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

　　（組織學生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。

　　二、進行新課

　　水對底部和側壁有壓強，水的內部是否有壓強？有。

　　為什麼說有？

　　就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那麼，把隔板拿走，水的內部有壓強。

　　（一）提出問題

　　液體壓強有什麼規律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關？

　　（二）引導類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

　　在這個描述中，關鍵詞是“大量、密集”。

　　1、直接類比

　　請找出日常與“大量、密集”有關的事物，請同學們想得越多越好，儘可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

　　2、擬人類比

　　現在我們可以想象自己就是一隻只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　3、象徵類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受。現在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網中的魚、同學們的學習狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前後對於個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

　　可見，由於學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，並與名次、學習環境都有關係。

　　（說明：教師引導學生進行類比，從而使陌生的問題變為熟悉的問題。該環節是學生思維最獨特、最發散的環節。在以上的這三個環節中，學生的想法很多，發散思維得到從沒有過的訓練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更願意發表自己的看法。教師在這幾個環節中，只起組織、引導的作用。為使學生得到良好的發展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學生來不及思考討論，在最能鍛鍊學生能力的環節，達不到提高學生素質的目的。）

　　（三）適用問題

　　對應學習的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？

　　每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關，也與液體的種類有關。

　　（四）找到方案或建立假說

　　根據剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。

　　液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

　　（五）檢驗論證

　　我們用實驗來驗證，現在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側的“U”形管中出現高度差，我們看到“U”形管中出現高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

　　請學生討論，設計實驗方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進行實驗。

　　得出結論：液體內部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關。

　　（六）評估

　　今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：

　　①實驗設計有無不合理的地方？

　　②操作中有沒有失誤？

　　③測量結果是不是可靠？

　　知識應用：

　　請同學們閱讀書上材料，瞭解液體壓強規律的應用（邊閱讀，邊討論）。

　　請一位同學說明什麼是連通器？舉幾個連通器例子。

　　三、小結

　　請同學們回顧一下，我們有哪些收穫？

　　初三物理液體壓強教案篇6

　　【目標】

　　1. 知識與技能

　　(1) 知道液體內部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現象；

　　(2) 透過觀察簡易壓強計的實驗，培養學生的觀察能力和分析推理能力；

　　(3) 能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養學生用理論解釋實驗現象的能力。

　　2. 過程與方法

　　透過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，瞭解它是物理學中常用的思維方法之一。

　　3. 情感態度和價值觀

　　(1)透過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；

　　(2)透過帕斯卡實驗的學習，激發學習物理的興趣。

　　【教學重點】

　　用液體壓強公式解決相關問題。

　　【教學難點】

　　液體壓強公式的推導。

　　【教學過程】

　　活動設計

　　一、液體壓強的大小 [來 ]

　　1．提出問題設計方案

　　演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論。回憶並回答液體壓強的特點。

　　強調：得到的這個規律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？

　　同學們有沒有什麼方案？對於定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：

　　提出方案環節銜接不上時，教師適當分解問題，如：

　　(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

　　(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

　　(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

　　(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。

　　(5)壓強怎麼計算？

　　(6)壓強=壓力 / 膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等於壓力。

　　要求學生寫下自己的實驗方案。根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。

　　請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

　　2．挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析 F 水柱 = G 水柱 = 水 gh 水柱 S。

　　由受力分析得： P = F 水柱 / S = 水 gh 水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推匯出液體壓強公式。

　　進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關係。

　　提示：加入水時，水柱的高度就等於膜到液麵的距離，即對應位置的深度。

　　這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液麵相平。

　　最終明確公式中常用的 h 即為液體該處的深度。

　　3．推廣結論推廣得出：液體內深度為 h處的壓強為： P= gh

　　意識到公式中的 h 是液體的深度，該公式適合於任何密度均勻的液體。

　　指出推廣公式的物理意義，適合於任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

　　二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。

　　演示以下實驗：觀察現象，關注實驗現象及結論。

　　用輸液軟管連線漏斗和灌有一定量水的氣球。把連線氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置於較低位置時加水。讓學生觀察現象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學生：改變漏斗位置會發生什麼？

　　緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反覆試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：

　　(1)提高漏斗，不會有變化；

　　(2)提高漏斗，氣球會破。

　　提問：氣球怎麼破的？是什麼使它破的？

　　聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現象。

　　引入資料講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現象及原因有更深的理解。

　　引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現象發生？我們是怎樣利用液體這個特性的 ? 展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注並收集相關資料。

　　三、課堂小結 (1)液體內 h 深度的壓強公式；

　　(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。

　　四、課堂練習討論完成“發展空間”中“自我評價”的第3題。

　　【實踐活動】

　　(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。

　　(2)收集關於三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等資料及壩體設計原理等，形成小型書面總結。

　　初三物理液體壓強教案篇7

　　課題：

　　液體內部壓強

　　課型：

　　新授課：

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　①知道u形管液體壓強計的構造和使用方法。

　　②理解液體內部壓強的規律。領會液體內部各個方向上都有壓強，且在同一深度各方向上的壓強相等；領會液體內部的壓強隨深度的增大而增大；領會不同液體在同一深度的壓強不同。

　　過程與方法：

　　①透過實驗探究，培養學生的問題意識和探究能力。

　　②初步認識研究物理規律的科學方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　①以實驗和例項為基礎，使學生產生對身邊物理現象的好奇心，激發學生學習物理知識的興趣。

　　②培養學生具有團隊合作，積極向上的精神。

　　教學重點和難點重點：

　　重點：液體內部壓強規律

　　難點：探究液體內部壓強規律的方法

　　教學用具：

　　大燒杯、u形管液體壓強計、水，鹽水

　　板書設計

　　第四章第二節探究——液體內部壓強1、產生原因2、規律3、規律應用

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　1．發現問題：

　　①由固體壓強聯想到液體壓強

　　②潛水員的職業病

　　③水庫堤壩的形狀

　　④[探究1]觀察現象，並能歸納總結。

　　[結論]液體內部存在壓強[問題]液體內部的壓強可能與什麼因素有關係呢？

　　[探究2]液體對側壁壓強演示器[思考討論]若瓶上的三個小孔在同一高度處會發生什麼現象？為什麼？

　　[探究3]在兩個相同的底部扎有橡皮薄膜的開口玻璃管中分別倒入深度相同的水和硫酸銅溶液。觀察比較橡皮膜形狀有何不同？

　　2、提出猜想：

　　液體內部的壓強可能與液體的深度和液體的密度有關

　　3、設計實驗：

　　[講解]u形管液體壓強計的結構和使用方法。液體壓強計是由金屬盒、橡皮軟管、玻璃u形管（內裝有液體）組成。u形管的右管開口向上，左管透過橡皮軟管跟一個扎有橡皮薄膜的金屬盒相連，當金屬盒的橡皮膜沒有受到壓強時，u形管兩邊的水面相平。

　　(a)u形管兩側液麵原先是平齊的，表示兩側液麵上方的壓強相等。

　　(b)當金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩側液麵便出現高度差，壓強越大時，高度差也越大。思考歸納由於液體受重力對容器底部產生壓強，又由於液體具有流動性，對容器側壁產生壓強。透過觀察實驗現象，對所研究的問題進行思考進行猜想了解微小壓強計的構造透過觀察大概瞭解微小壓強計的原理及使用方法聯絡生活實際，激發學生興趣透過直觀的實驗現象得出結論控制變數法的滲透體現了學生為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法為更好的探究埋下伏筆

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　4、進行實驗：

　　[學生探究] 4人一組討論並設計實驗方案（學生提出液體內部壓強可能的有關因素，透過實驗進行驗證）。用u形管液體壓強計和分別裝有水和濃鹽水的燒杯進一步探究液體內部壓強與哪些因素有關。

　　5、分析結論：在探究過程中，運用了怎樣的科學方法，如何透過觀察，比較歸納得出結論的。

　　6．規律應用：略

　　7、總結及作業進行實驗歸納液體內部各方向上都存在壓強，在同一深度處，液體內部各個方向上的壓強相等；液體內深度越大處，壓強也越大；在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大。使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規律的探究，體現自主性原則將規律應用於實際，體現物理來源於社會又回到社會（解決實際問題，為人類服務）

　　授課教師：周曉靜授課

　　班級：初二（3）班

　　授課時間： 12.9授課

　　地點：物理實驗室