八年級物理密度教案
八年級物理密度教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家收集的八年級物理密度教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理密度教案 1
教學目標
知識目標：理解密度的物理意義
能用密度知識解決簡單的實際問題
能力目標：透過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關係
學習以同種物質 的質量與體積的比值不變性(物質的本質特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質本身所具有的特性。透過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
教學重難點
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要
密度是中考試題中重要的考試內容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，並能用密度知 識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質量與體積關係的實驗題也經常出現。
教學工具
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體裝置
教學過程
新課匯入
啟動課堂
一、課前感悟
同種物質的質量和體積具有______________關係。
________________________叫做這種物質的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課
日常生活中我們鑑別物質，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的侷限性。但我們發現物質還有其它的特性，可以用來鑑別物質。
討論：前面我們學過物體的質量用來鑑別物質行嗎?
密度的單位是：
八年級物理密度教案 2
一、質量
1、物體是由物質組成的。物體所含物質的多少叫質量，用m表示。物體的質量不隨物體的形態、狀態、位置、溫度而改變，所以質量是物體本身的一種屬性。質量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、天平是實驗室測質量的常用工具。當天平平衡後，被測物體的質量等於砝碼的質量加上游碼所對的刻度值。
3、天平的使用：注意事項：被測物體的質量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄溼、弄髒；潮溼的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結構：底座、遊碼、標尺、平衡螺母、橫樑、托盤、分度盤、指標。使用步驟：
①放置——天平應水平放置。
②調節——天平使用前要使橫樑平衡。首先把遊碼放在標尺的“0”刻度處，然後調節橫樑兩端的平衡螺母（移向高階），使橫樑平衡。
③稱量——稱量時應把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大後小）。遊碼能夠分辨更小的質量，在標尺上向右移動遊碼，就等於在右盤中增加一個更小的砝碼。
二、密度
1、物質的質量與體積的關係：體積相同的不同物質組成的物體的質量一般不同，同種物質組成的物體的質量與它的體積成正比。
2、一種物質的質量與體積的比值是一定的，物質不同，其比值一般不同，這反映了不同物質的不同特性，物理學中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質的`質量叫做這種物質的密度。
密度的公式：ρ=m/v
ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）
m——質量——千克（kg）
v——體積——立方米（m3）
密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質量為1.0×103千克。
3、密度的應用：鑑別物質：ρ=m/v。
測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。
測量不易直接測量的質量：m=ρv。
三、測量物質的密度
1、量筒的使用：液體物質的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：
①觀察量筒標度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3
②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。
③讀數時，視線與量筒中凹液麵的底部相平（或與量筒中凸液麵的頂部相平）。
2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質的質量和體積，透過ρ=m/v就能夠算出物質的密度。質量可以用天平測出，液體和形狀不規則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。
八年級物理密度教案 3
一、教學目標
（一）知識與技能
1．理解密度與溫度的關係，並能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。
2．利用密度知識鑑別物質，能用密度知識解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
1．透過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。
2．學會利用密度這一重要屬性鑑別物質。
（三）情感態度和價值觀
1．養成物理知識與實際相聯絡的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2．透過密度知識與社會生活的緊密聯絡，進一步體會物理知識的應用價值。
二、教學重難點
本節內容是在學生有了質量、密度的基礎知識以後，進一步探討密度與社會生活的聯絡，是前面三節內容的延伸和拓展。這一節從密度在現實生活中的應用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑑別物質，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯絡。本節可從討論分析密度知識在社會生產、生活中的應用引入新課，透過實驗引導學生總結出密度與溫度的關係及其應用，然後透過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑑別物質中的應用，進而透過例題培養學生靈活應用密度計算公式進行求質量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算，鍛鍊、提高學生的應用能力。本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學生進一步學習的基礎。
教學重點：密度與溫度的關係；密度與物質鑑別。
教學難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
三、教學策略
對於密度知識在社會生活中的應用，教師可以引導學生聯絡生活中的例項及學生已經具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質鑑別的關係。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑑別物質就顯得比較容易。教師可以透過演示實驗和點撥引導，使學生透過觀察、分析、總結、歸納出結論，千萬不要想當然的直接告訴學生結論，對本節例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能透過自己的努力學到新知效果會更好。
四、教學資源準備
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風車，冷水等。
五、教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖
匯入新課（5分鐘）故事引入：2000多年前，當希臘希洛王取得王位後，決定在一座教堂裡向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。於是，他稱給工匠所需要的金子並付給酬金。工匠按規定的期限做好了金冠。事後，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。後來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務：鑑別工匠製造的皇冠是否為純金製成。阿基米德接受任務後憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發現水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發：盆裡溢位來的水的體積，不就是自己的身體浸入水裡的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑑別皇冠的真偽了嗎？阿基米德由此揭開了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬後，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。
今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。