九年級教案：水的淨化
九年級教案：水的淨化
【目標要求】：
1、知識與技能：
（1）瞭解純水與自然水，硬水與軟水的區別。
（2）瞭解吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨水的方法。
2、過程與方法：
（1）學習運用觀察和實驗等方法得到資訊。
（2）學習運用比較，歸納，總結等方法對實驗獲得的資訊進行加工
3、情感與價值觀：
（1）保持對生活中化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
（3）把學到的知識用以解決生活中一些問題，縮短理論與實踐之間的距離。
（3）樹立為社會進步和生活水平提高而努力學習化學的志向。
重點：1、純水與自然水，硬水與軟水的區別。
2、吸附、沉澱、過濾和蒸餾等淨水的方法
難點：1、培養學生動手實驗的能力。2、引導學生正確的.做好實驗。
教學方法：實驗探究 多媒體
實驗準備：藥品：河水井水、雨水、自來水，純淨水，蒸餾水，明礬肥皂水，活性炭，
儀器：燒杯、漏斗，玻棒，濾紙、鐵架臺，鐵圈，燒瓶，酒精燈，冷凝管。
第一課時：
教學過程：
1、 情景匯入
展示：河水，井水、雨水、自來水，純淨水，蒸餾水
討論：它們的區別是什麼？
回答：A：河水較渾濁，而其他水較澄清。
B：自來水與純淨水比較，純淨水更澄清。
說明：純淨水雖然比較澄清，但純淨水不等於純水。
過渡：自然水怎樣才能變成比較澄清的自來水呢？這就是我們今天要學的水的淨化。
2、講授新課
多媒體展示：自來水廠淨化水的過程。
講解：透過自來水廠淨化的過程，我們知道水中的雜質分為可溶性和不溶性兩大類。
一、除不溶性雜質的方法（板書）
1、靜置（板書）
[演示實驗1] 將一杯泥水靜置一段時間
現象：水中雜質沉到水杯底部，上層水較澄清。
提問：經靜置後，水中的雜質能全部沉到水杯底部而水特別澄清嗎？
回答：不一定，這與時間長短有關，與雜質種類有關。
[演示實驗2] 在泥水中加入明礬，攪拌後靜置。
現象：靜置的時間更短，上層水更澄清。
說明：明礬有吸附作用，明礬溶於水後產生的膠狀物對雜質進行吸附，使雜質沉降，從而達到淨化水的目的。
2、過濾（板書）
多媒體展示：過濾的操作過程和注意事項。
總結：過濾的注意事項是：一貼二低三靠。
學生活動：活動與探究 [多媒體展示探究內容]
教師活動：巡視學生活動情況，適時糾正學生操作中的一些錯誤，力爭使每個小組都達到預期的效果。
學生活動：各組派代表陳述實驗結果。（略）
思考：可以利用什麼物品代替實驗室中的濾紙和漏斗？
第二課時：
二、除可溶性雜質（板書）
1、吸附（板書）
回憶：在自來水廠淨化過程中，曾說到“活性炭吸附池“，這個池是做什麼的？它起到什麼作用？
[演示實驗3] 往一杯帶有紅顏色的水中加入少量活性炭。
現象：紅顏色褪去。
講解：活性炭吸附池也起到除雜質的作用，因為活性炭有吸附性，它可以除去一些可溶性的雜質，如帶顏色的小顆粒、氣味等。
提問：經過靜置、過濾、吸附等淨化處理後的水變得相當澄清，所得的水是純水嗎？
講解：經過靜置、過濾、吸附等淨化處理後的水變得相當澄清但所得的水不是純水經過這些手段後只除去了水中的不溶性雜質和異味，但水中還有許多溶解的雜質。
介紹：硬水和軟水（板書）
定義：硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水。
軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水
提問：硬水和軟水有何區別？
[演示實驗4]：取兩隻燒杯，分別盛有硬水和軟水，把肥皂水分別加入這兩隻燒杯中，攪拌，觀察現象
現象及結論：盛軟水的燒杯出現了非常豐富的泡沫，而盛硬水的燒杯中則沒有泡沫出現，所以我們可以用這種方法來檢驗硬水和軟水。
提問：硬水有哪些危害？
回答：略
提問：如何才能降低水的硬度，讓它變成可供我們使用的軟水呢？
講解：除去硬水中的可溶性鈣、鎂化合物，這樣就可以使硬水變軟水。
思考：軟化水的方法有哪些呢？
講解：工業上和科學實驗中軟化硬水的方法很多，生活中可透過煮沸水也可降低水的硬度，達到軟化水的目的。
設問：有沒有一種方法，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度呢？
2、蒸餾 （板書）
[演示實驗5] 蒸餾硬水，並檢驗蒸餾後水的硬度。
現象：實驗後得到的蒸餾水硬度較低。
總結：可見透過蒸餾，，既可以除去水中的不溶性雜質，又能夠降低水的硬度。
思考：透過學完本節以後，你想到了什麼？請談談
回答：略
總結：略
練習：課後習題
作業：1、昌平練習冊
2、自制簡易淨水器
3、除去家裡荼壺、熱水瓶、燒開水的壺等底部的水垢。
課後反思：