張石匠拜師教案設計

　　《張石匠拜師》是一篇民間故事，它敘述了技藝高超的張石匠喜歡自誇，在與一個小夥子比試手藝時，連連失敗，他服輸了，自願拜小夥子為師的故事。以下是小編整理的張石匠拜師教案設計，歡迎閱讀參考。

　　設計理念：

　　語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。因此，在教學過程中教師要加強朗讀訓練，透過創設不同情境，激發學生的朗讀興趣。在讀的過程中喚醒學生的主體地位，感悟語言，學習積累直到運用語言。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．瞭解故事內容，懂得一個人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因為天外有天，藝無止境。學習張石匠和小夥子的美好品格。

　　3．領悟課文中的細節描寫，揣摩人作的內心，用準確的語言表述出來，並能續寫故事。

　　4．認識3個生字，正確書寫11個生字。

　　教學重、難點：

　　揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

　　教學方法：讀中感悟

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣匯入

　　在民間，有許多擅長某些手藝的人，我們統稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超遠近聞名，可他還要拜師，這是為什麼呢？

　　今天我們就學習一篇民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文

　　（一）學生自由讀文，畫出生字詞，把課文讀熟，瞭解課文寫了一件什麼事？

　　（二）指名提問，相應板書：天外有天藝無止境

　　過渡：課文是透過哪些事情來說明天外有天這個道理的呢？讓我們帶著這些問題來再讀課文。

　　三、默讀思考

　　看問題讀書思考：

　　1. 從對小夥子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？

　　2．張石匠和小夥子比試了什麼?結果怎樣?請說明理由。

　　一邊讀一邊畫一邊思考，然後在小組中討論交流。

　　四、品讀感悟

　　（一）從對小夥子的態度中看出張石匠的心理發生了哪些變化？

　　1．指名回答，相應板書：驕傲－不服氣－自愧不如

　　過渡：張石匠怎麼看不起小夥子的？

　　2．學生自由讀1－5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

　　3．指導朗讀

　　多媒體出示：

　　“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

　　“我幹石匠的時候，你還沒見過石頭呢。”

　　“手藝高的人我見過，可沒見過像你這麼傲的.。”

　　“怎麼，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手。”

　　“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師。”

　　指名朗讀，相機評價。

　　過渡：既然看不起小夥子，不愛聽小夥子的話，那就得透過比試來見個分曉了。

　　（二）張石匠和小夥子比試了什麼?結果怎樣?請說明理由。

　　1．指名回答，師板書：刻碑洗字刻東西

　　2．指2名學生讀分角色讀“刻碑洗字”部分。張石匠的手藝怎麼樣？好在哪？這一次比試誰勝了？說出勝出的理由。多媒體出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。張石匠服氣了嗎？讀出有關句子。“怕”可以換成什麼詞？過渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什麼？理解“七稜八不齊”，說出為什麼要用這樣的石頭來刻東西？

　　3．在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時會想些什麼？請說一說。過渡：看來張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來看看結果吧。

　　4．回顧學法：剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎麼學的？螢幕出示：

　　1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。

　　按這樣的方法自學下一部分。

　　5．彙報

　　過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，

　　螢幕出示：看到小夥子的石算盤張石匠心想……他的臉上……於是對小夥子說……說完……

　　透過這些你看出張石匠是一個什麼樣的人？

　　出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

　　你是怎樣理解這句話的？

　　五、拓展交流

　　讀了這篇課文後給你什麼啟示？