《我是草原小牧民》教案

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的《我是草原小牧民》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《我是草原小牧民》教案1

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編收集整理的《我是草原小牧民》教案，希望對您有所幫助！

　　教學目標

　　知識與技能：初步瞭解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，並對其產生興趣。

　　過程與方法：讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

　　情感態度價值觀：透過學習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點,豐富學生的情感體驗,提高音樂審美能力,陶冶高尚的情操

　　教學重點

　　1、瞭解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

　　2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

　　教學難點

　　為歌曲創編不同的動作

　　教學過程：

　　一、感受大草原

　　1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫面)它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發吧!

　　2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作

　　二、走進大草原

　　1、欣賞草原風光

　　2、學跳筷子舞

　　師：(出示筷子)咦?這是什麼?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼裡它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!

　　(1)師示範動作

　　手位：簡單的筷子交叉敲擊動作腳位：前蹲、後仰

　　(2)師：怎麼樣?信了吧!誰學會了?

　　(3)指名學生上臺示範動作——師指導——臺上學生帶領大家一起跳——全體學生跟音樂齊跳

　　3、變化筷子舞節奏

　　(1)師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了，現在老師要給筷子舞變個魔術，你們仔細找一找，它變在哪?

　　(2)師示範

　　在第二樂句和第四樂句的最後一小節加入XXX

　　(3)學生說——練習

　　4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節奏譜)變變變，你們瞧!這個新節奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢!(師示範)

　　5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來唸前面的節奏，你們來唸後面紅色的節奏，可以嗎?

　　(1)師念前面節奏，生念後面

　　(2)念前面節奏，生敲後面

　　(3)師：敲的這麼好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節奏吧，你們還是敲後面的部分(師敲前面節奏，生敲後面)

　　(4)師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發出聲音吧!(學生完整敲擊歌曲節奏)

　　(5)播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

　　(6)師：這麼厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會嗎?

　　6、加入腳步師生齊跳

　　7、師生隨音樂齊跳筷子舞

　　三、歌唱大草原

　　1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

　　2、聆聽範唱《我是草原小牧民》

　　2、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的?

　　跟著老師的琴聲高興的唱起來吧!

　　4、指導缺點：

　　“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了!(休止符、前倚音)

　　5、隨老師琴聲再唱

　　6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這麼自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)

　　7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

　　8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎?

　　9、拓展

　　師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫面)

　　四、告別大草原

　　1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!

　　2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

　　《我是草原小牧民》教案2

　　一、教學設計說明：

　　《我是草原小牧民》是人音版音樂教材三年級上冊第二單元的唱歌內容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發展”為核心理念，透過運用多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。透過本次音樂教育教學（此文來自）活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

　　二、教學分析：

　　《我是草原小牧民》是一首以內蒙古民歌音調為素材創作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節奏很具有舞蹈性，也表現了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本採用了八度跳進，表現了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發了對美麗家鄉的讚美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節奏，富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最後重複了第四樂句的曲調，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的讚美。

　　依據新課程標準的要求和對本課教材的分析，結合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。

　　三、教學目標

　　1、情感態度和價值觀目標

　　透過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。

　　2、過程與方法目標

　　讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

　　3、知識與技能目標

　　提高學生的音樂實踐和舞蹈創編能力，並能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點

　　引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　2、教學難點掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。

　　五、教具準備：鋼琴、電腦課件、打擊樂器。

　　六、教學過程

　　（一）組織教學

　　“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。

　　（二）激趣匯入

　　1、師：今天，老師帶領大家乘坐音樂列車到美麗的蒙古大草原去旅遊。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對於蒙古族你們都知道些什麼呢？

　　生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮豔；住蒙古包；蒙古人騎馬。

　　2、師：大家知道的真多，那麼讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。

　　3、（播放課件）師：這裡空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白雲在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閒地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以遊牧業為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源於生活。騎馬動作就經常在蒙古族舞蹈裡出現。（現在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一隻手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤！（老師做擠奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在幹什麼呢？（師生一起做）。

　　（三）學習歌曲、培養興趣(播放歌曲)

　　1、初聽歌曲

　　師：瞭解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海裡呈現怎樣的畫面呢？（音樂《我是草原小牧民》）

　　師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家分享一下你聽後的感受吧。（你最想做什麼）生：我彷彿來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.

　　2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作

　　師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小夥伴放牧去嘍！（播放《我是草原小牧民》歌曲，學生隨音樂做動作）大家說當小牧民的感覺怎麼樣?（好）草原的小夥伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

　　3、學打節奏

　　1）（出示筷子）（示範打節奏。）

　　師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什麼呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發出美妙的聲音，大家聽聽。（示範）好聽嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好啊！認真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。

　　2）（出示課件）

　　師：這個呀就是剛才老師領大家敲打的節奏，我們在分別來敲一敲，第一行節奏就是老師敲的第一組節奏，（師示範，生學打）第二行（繼續打）第三行（繼續打）。

　　3）分組打節奏

　　師：現在老師把同學們分成三組，你們根據自己對應的節奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

　　4）聽伴奏打擊

　　師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？第二組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

　　4、有節奏地朗讀歌詞

　　師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什麼呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節奏的讀一遍。

　　（1）老師邊敲雙響筒邊有節奏的讀詞，學生跟讀。

　　（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）

　　（3）師：老師發現同學們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特別高興，為什麼呀？它是什麼意思呢？

　　生：很高興的意思。表達很快樂的心情。很開心地吆喝聲。師：大家理解的非常準確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現愉快的心情，就像我

　　們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應該怎樣把握？（稍快）

　　5、再次聆聽歌曲

　　師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在認真聽的時候，用你那雙機靈的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（教師範唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲鼓勵鼓勵我吧！（學生拍手）謝謝大家。誰說說歌曲裡沒見過的音符寶寶是什麼？

　　生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現的小音符。

　　師：我們看看它都出現在哪句歌詞上？老師把它放大在螢幕上。“草兒青青，羊兒肥”歌譜上出現的'這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這裡我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師範唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學生認真分辨）

　　師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

　　6、哼唱旋律。（用學生名字輕聲哼唱旋律）

　　師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學生推薦）XX同學你願意嗎？好，請同學們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節兩小節的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心裡喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

　　7、帶詞演唱。

　　（1）學生輕聲帶詞半句演唱。

　　師：熟悉了旋律之後，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節兩小節的唱。

　　（2）學生整句演唱。

　　師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

　　（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。

　　（4）解決難點：

　　師：透過唱詞，同學們感覺哪裡不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現了大附點節奏，要唱得長一些，後面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示範唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。

　　（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍

　　8、用不同形式演唱歌曲。

　　（1）完整演唱

　　師：剛才在演唱時，老師發現有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美啊！

　　（2）放音樂跟唱

　　師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

　　（3）加入打擊樂器跟唱

　　師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

　　（4）接龍游戲師：歌曲大家已經基本上學會了，下面我們做個遊戲，這個遊戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們注意力一定要集中啊。（開始遊戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎麼唱的。

　　9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱師。

　　（播放歌曲）聽到小牧民唱的這麼自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了採用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

　　（設計意圖：此環節採用聽唱法進行教學，讓學生反覆聆聽歌曲，做舞蹈動作表現歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然後完整演唱全曲，真正體現學生是學習的主體，教師是學生學習的輔導者。）

　　（四）拓展延伸師生跳起摔跤舞。

　　師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什麼活動演變而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設計意圖：透過不同的表現形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。

　　（五）課堂小結

　　師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著優美的歌聲走出教室。

　　<我是草原小牧民>教學反思

　　這節課的一個亮點是，體驗音樂的環節。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示範，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步瞭解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

　　本節課的不足是學生在用不同方式表現音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分佈不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優點，那就是這節課的教學是真實的。

　　今後的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。