穿井得一人教案

穿井得一人教案

　　引導語：穿井得一人教案怎麼寫？下面是小編為大家精心整理的關於穿井得一人教案範文，歡迎閱讀！

　　穿井得一人教案

　　教學目標

　　1.積累常見文言實詞：穿、汲、及、聞、道、對、國。

　　2.解讀文字，理解寓言內涵。

　　3.聯絡生活，防微杜漸。

　　教學重難點

　　解讀文字，理解寓言內涵。

　　教學準備

　　文字準備：《蘇東坡傳》、《弟子規》。課件準備：PPT。

　　資料準備：藉助網路、小寫作。

　　教學時數：1課時

　　教學過程

　　一、經典誦讀，解題入文

　　凡出言，信為先，詐與妄，奚可焉？

　　話說多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧語，穢汙詞，市井氣，切戒之。

　　見未真，勿輕言，知未的，勿輕傳。

　　穿井得一人《呂氏春秋》呂不韋

　　二、誦讀課文，整體感知

　　（一）誦讀，釋義

　　（1）分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。

　　（2）朗讀者說說三句的意思：

　　丁氏:吾穿井得一人。

　　聞而傳之者:丁氏穿井得一人。

　　真相:得一人之使，非得一人於井中也。

　　（3）再朗讀

　　（二）抓起因，明曉文脈

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。

　　--他們家為什么挖井？溉汲、居。

　　（三）小結：丁家打了一口井，不必像以前那樣專門有一個人去打水了，節省了一個人的勞力，相當於家裡多了一個人。

　　三、依文解言，判斷案情

　　（一）合作探究：小組探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責任人。你是斷案大臣，你覺得：誰應該為這起謠言負責？

　　討論後，請同學上黑板寫出結論

　　1.學生板書：

　　丁氏:

　　真相:

　　聞而傳之者:

　　宋君：

　　2.教師總結：①丁氏：是起因。對挖井後節省了一個人的勞力，表述不清。知錯能改。②聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。③國人：似乎也樂於接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。④宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。

　　（二）依文解言：哪些關鍵詞能體現他們的責人？

　　宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人。”國人道之，聞之於宋君。宋君令人問之於丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人於井中也。”求聞之若此，不若無聞也。

　　重點詞：告、聞而道、對、國、使。

　　（三）學生提出其他疑難，師生合作解答。

　　四、聯絡生活，防微杜漸

　　1.激發引導：有人說：當真理還在穿鞋的時候，謊言已經走遍世界了。現代環境下，利用靈活無序的網路傳播，謠言傳播變的速度更快、作用力更強。說說你聽的傳聞，最後證實是謠言。

　　學生能說出一兩個即可！

　　3.在人人都是自媒體的時代，你覺得怎樣消除“穿井得一人”的現象再次發生？

　　對待傳聞，應採取審慎的態度，調查研究，不輕信盲從，不以訛傳訛。不傳播未經自己考證的話。具備一定的科學知識，練就一雙慧眼。

　　“謠言止於智者”這句話絕對正確！智者不會輕信傳言，更不會傳播謠言。但是，天下智者何其少！如果寄希望於智者，那是無濟於事的。闢謠的重要法寶，是讓事實說話!

　　五、鞏固訓練，佈置作業。

　　（一）課堂訓練

　　一詞多義：有聞而傳之者求聞之若此聞之於宋君

　　古今異義：國人道之

　　常見易錯：宋君令人問諸丁氏

　　（二）佈置作業：以“謠言”為寫作內容，學寫一篇寓言，或寫一篇記敘文。

　　六、板書設計

　　穿井得一人

　　《呂氏春秋》

　　①丁氏：是起因。對挖井後節省了一個人的.勞力，表述不清。知錯能改。

　　②聞而傳之者：未經調查分析就傳播開去。

　　③國人：似乎也樂於接受這種離奇的傳聞，才越傳越廣。

　　④宋君：不人云亦云，調查事件源頭，獲得真相。

　　--謠言止於智者

　　七、教學反思：

　　在起始年級重視習慣的培養，包括使用字典、課前經典誦讀等。整節課設計力求新穎、思路清晰，層層深入；抓住學生感興趣的點，在整體感知環節切入課文，使學生對文章的大意有整體瞭解；注重寓言的教育功能，教人向善，引導正確價值觀。抓住小組合作，用恰當的活動引導學生課堂互動！

　　遺憾很多，有兩條格外值得記取：過於重視文意和與現代生活的連結，依靠文意梳理，文言詞彙未得到有效落實。寫的環節，沒能充分完成，延伸拓展部分應當刪去，留下時間開展寫作訓練。