《民間手工藝之剪紙》說話稿範例

　　剪紙說課稿

　　教材分析:

　　在《五年制師範美術設計-工藝》這一教材內，第五單元“民間手工藝”這一章節，安排了“剪（刻）紙”教學內容。本課是在第一單元——基礎圖案的學習基礎之上進行的拓展與延伸，並與第二單元——平面設計與工藝實踐密切聯絡。目的是讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族、民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

　　教學目標：

　　學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養學生的創造性思維能力和動手能力；喚起學生對民間藝術的熱愛。

　　教學重點與難點：

　　學習剪紙的基本技法；嘗試創造性地設計剪紙作品。

　　設計思路：

　　1、透過欣賞精美的剪紙作品，創設審美情境，激發學生的學習興趣。

　　2、以較易於學習掌握的窗花剪紙為主線，經過學生初步嘗試創作、教師講解演示、學生臨摹與再創作，由淺入深，逐步掌握剪紙的技法，體驗剪紙的樂趣。

　　3、針對不同層次的學生，提出不同的創作要求：學習能力較弱的學生能夠臨摹出一幅完整的剪紙；鼓勵部分優秀學生嘗試設計製作較具象、繁複的剪紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新知。

　　首先讓學生認識什麼是剪紙。剪紙是我國民間藝術中的一種，它以獨特的造型手段——在色紙上用剪刀、刻刀以陽刻或陰刻的形式表現出個性化的裝飾紋樣。

　　進而從中國剪紙的南北兩個派系讓學生了解不同地區民間剪紙的不同風格。北方剪紙以簡潔的塊面，陰鏤為主，塑造寫意形象，粗獷淳厚。邳州剪紙，就具有北方剪紙藝術渾厚、樸拙的特點。南方剪紙則以繁多線條為主構成鏤空寫實形象，細膩繁複。揚州剪紙是為中國南方民間剪紙藝術的代表之一。

　　展示歷屆優秀學生作業，從而使剪紙由開始的純藝術欣賞階段，拉近到學生可能實現的作業製作階段。

　　由此使學生對剪紙藝術有了初步的認識與瞭解，並激發學生的創作衝動。

　　二、大膽嘗試，發現問題。

　　當學生已經躍躍欲試的時候，教師鼓勵學生用課前準備好的材料嘗試進行剪窗花。按照上面的步驟，先對彩紙進行摺疊（由於是初級創作階段，所以選用的是較簡單的“八角折法”進行摺疊）；在摺好的紙上任意畫上較簡單的紋樣；然後按照紋樣進行剪刻；最後展開看看第一次創作的成果。

　　在這個過程中，教師要著重鼓勵學生大膽的嘗試，大膽的進行剪刻。雖然在這個階段學生的還沒有任何剪刻技法而言，但在這個階段卻能使學生對剪紙產生很濃厚的.興趣。一部分學生能夠剪出效果不錯的窗花，從而更加增強了自信心。

　　同時教師透過巡視發現學生在初級創作中存在的問題，並鼓勵學生提出問題。在與優秀窗花作品進行比較後，教師協助學生歸納總結以下兩個可能出現的問題：

　　1、圖案單一，裝飾味不濃。

　　2、如何使形象不會斷裂。

　　三、教師引導，講授技法。

　　1、剪紙從結構處理上分為：陰刻法、陽刻法。

　　陽刻：保留輪廓線，剪刻去輪廓外空白部分。要求做到“剪剪相連”。

　　陰刻：剪刻去輪廓線，保留輪廓以外的部分。要求做到“剪剪相斷”。

　　2、剪紙的步驟：

　　（1）摺疊：在剪對稱的形象時需要對紙張進行摺疊。摺疊分為對摺、多次對摺、四角、五角、六角、八角折法等。

　　（2）起稿：用鉛筆在紙上或摺疊好的表面上進行圖案的臨摹或創作。畫稿未定前切莫急於動手剪刻。

　　（3）剪刻：遵循“先繁後易，先主後次，先裡後外”的原則。外輪廓和較簡單的部分用剪刀剪，內部鏤空部分用刻刀刻。

　　（4）貼裱：可直接貼上於門窗上營造喜慶的氣氛；或平整的貼上、裝裱在對比強烈的稱紙上。

　　3、剪紙中常用的紋樣：小圓紋、月牙紋、鋸齒紋、柳葉紋等。

　　月牙紋：先剪刻內圓弧，再剪刻外圓弧。

　　鋸齒紋：先剪刻直線或弧線，再用剪刀移動著剪出鋸齒。

　　４、窗花的設計要點

　　窗花一般有四角、五角、六角、八角折法，分別能夠剪出不同個數中心對稱的圖形。

　　以八角折法為例，把摺好的紙劃分成三個部分，這三個部分的紋樣分別決定了這幅剪紙的外輪廓、主體內容和中心形狀。學生了解了這幾部分的設計要點之後，自己在以後進行創作的時候就能更加的有的放矢，從開始的盲目、隨意剪刻到有目的的設計、製作。

　　透過演示，與教具展示，讓學生更加直觀的瞭解了剪紙的技法、紋樣以及窗花的設計要點。

　　四、臨摹練習，形成技能。

　　1、展示一個較簡單八角折法的窗花紋樣，學生照著臨摹到摺疊好的紙上；然後進行剪刻；最後比較自己的作品是否和上的相符？由於紋樣很簡單，不同層次的學生都能夠很快地接受。

　　２、展示一幅稍難度的六角折法的窗花紋樣，由這個窗花紋樣中找出剪紙常用紋樣——月牙紋、鋸齒紋，再次加深學生對剪紙紋樣的認識。在學生進行臨摹製作的過程中，有部分接受能力較差的學生會出現臨摹、剪刻困難的情況。教師要加以鼓勵與引導。

　　告訴學生做任何事一定要有“四心”——細心、耐心、信心、創新。“在製作剪紙的過程中，細心是要求同學們在繪製圖形和剪刻製作的時候都要十分的細緻，因為一旦出錯就可能會導致紋樣斷裂這樣不可挽回的狀況；耐心是要求同學們能夠‘坐得住’，不怕繁瑣才能夠剪出精美的紋樣；信心是要相信自己的潛力，別人能夠做到我也能夠做到；最後創新是要求同學們不光侷限於臨摹，還要能夠自己設計剪紙。”

　　透過對“四心”的分析與講述，不僅概括了學習剪紙需要具有的心理準備，而且上升到了心理健康教育與德育教育階段，同時最後的“創新”引入了下一環節——鼓勵學生嘗試著自己設計窗花。

　　五、激發潛能，表現評價

　　鼓勵接受能力較強、興趣較高的學生嘗試著自己設計窗花。這個過程能夠激發學生潛能、開拓學生創造性思維。經過前面教師的講解與兩次臨摹製作中積累的經驗，一部分學生已經能夠獨立設計製作一幅完整、美觀的窗花。

　　在課堂臨近結束時，教師選擇部分較有創意的優秀作品進行評價、鼓勵。並同時兼顧一些接受能力較低的學生，找出其作品的閃光點加以鼓勵，以增強其自信心，並提高其對剪紙的興趣。