美術寫意地圖教案（精選6篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行教案編寫工作，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的美術寫意地圖教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　美術寫意地圖教案篇1

　　活動目標：

　　1. 觀察地圖的基本結構特徵，並把看到的地圖畫下來。

　　2. 引導幼兒大膽創想地圖的造型。

　　3. 喜歡用不同線條裝飾地圖，體驗寫意活動帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　ppt

　　活動過程：

　　一、實物觀察

　　（一）整體觀察

　　師：看一看，今天老師給你們帶來了什麼? (中國地圖) 它長的像什麼？（大公雞）

　　師：它是怎麼樣的？

　　小結：原來地圖是由很多省的不同板塊組成

　　（二）區域性觀察比較（多樣化）

　　師：我們所在的省市哪個省？它的板塊像什麼？

　　師：你去過哪些省？板塊長什麼樣？

　　小結：不同的省市的地圖，板塊造型也有所不同

　　二、刻畫範畫

　　1.今天我們就來畫一畫你喜歡的地圖板塊，把你看到的、觀察到的都畫下來

　　2.現在請你也來畫一畫地圖，畫好後馬上拿上來。

　　要求：

　　1.畫的時候不說話，不能打擾別人；畫完蓋好筆蓋放回盒子

　　2.聽到鋼琴聲後自己把畫釘在KT板上，畫和畫要併攏

　　三、互動評價

　　1.我先來介紹下我的地圖板塊，我畫的這個是福建省的板塊，它很像一輛汽車，可好玩了。好，誰也能

　　像我這樣介紹下自己的地圖。幼兒自我評價，講述作品內容

　　2.同伴評價：你覺得哪個地圖最有趣？有趣在哪裡？

　　3.教師肯定評價。

　　小結：你們的想象力真的是豐富多彩，將地圖變得那麼美，下次我們再來畫畫其他東西吧。

　　美術寫意地圖教案篇2

　　教材分析：

　　本課在教學中應突出遊戲性和趣味性，讓學生在玩與交流的探索中，增強自己的想象力表現力，培養學生的綜合能力。

　　教學目標：

　　1、學會用情趣化的點、線、面去表現地圖的方法。

　　2、主動探索、嘗試、表現，拓寬思維空間，掌握運用多種手段來表現的技巧。

　　3、認識地圖的真正價值，在相互欣賞交流、中提高學生的聲沒能力、焦急能力和遊戲能力。

　　重難點：

　　培養法學生想象力和表現力，利用點、線、面和手工製作手段等美術語言創作自己滿意的地圖；學生在表現中如何能夠畫出地圖的標識物；如何引導和激發學生的想象力和表現力；如何拓展學生的表現手段和創新能力。

　　教學準備：

　　教師：範圖，道具等。

　　學生：製作材料及工具等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　遊戲匯入，激發情趣。

　　教師扮演外地遊客到南京，想同學打聽去中山陵該怎麼走？中山陵幽深們好看的景點？請學生回答，學生可做兩種表述方法，一種是以語言表述，一種是以地圖來表述。地圖最明瞭直接，能激發學生探索畫地圖的興趣，從而匯入本課學習內容。

　　欣賞地圖，理解要意。

　　教師出示幾幅地圖，其中有實錄性和情趣化地圖，實錄性地圖和情趣化地圖，實錄性地圖是根據地形、地貌而繪製的平面比例地圖，教師可藉此講解一些簡單的地圖知識。而情趣化地圖是根據大概的地形、地貌進行情趣蝦、形象化的繪製，對兒童來說，是一種遊戲和生活嘗試。這裡教師對情趣化地圖的表現特點作出激發、引導。

　　回憶想象，情趣表現。

　　教師引導學生對自己的生活環境和熟悉的場所進行回憶，請小組同學相互說說有趣的'景物和線路。請幾位同學代表到講臺前把這一概況向學生介紹，並能在黑板上作簡單的線路繪製。教師引導學生不僅能夠把線路畫出，還應該把線路旁的重要景物表現出來。可加入個人情趣化內容，使地圖有趣、好玩、有個性。提倡學生之間合作，在表現地圖的過程中，可邊講邊畫，邊想邊畫，著色大膽，線路清晰，力求有趣。

　　借圖神遊，情趣。

　　學生把地圖畫好後，邀請幾位學生到講臺前，講解自己有趣的作品，還可以以一位“導遊”的身份帶領全班學生進行遊玩參觀。本環節以集中評點、生生互評、師生互評為主，應把地圖的情趣化作為的重點。

　　課後拓展，收集資料。

　　教師引導學生在課後進行實地觀察，看看自己的地圖與此有無區別，需要作何更改？要求對這一場景進行認真觀察，收集資料和媒材，為下一課作準備。

　　第二課時

　　實錄景象，引發感知。

　　教師可以在課前收集好地方風景航拍帶和小動物生活環境帶供學生觀看，讓學生直觀感知，對家鄉的地形、地貌、名勝古蹟、現代建築產生熱愛之情，對小動物生活環境產生情趣性的探索。

　　欣賞範作，瞭解方法。

　　教師出示範作：一件是趣味性的“沙盤”，一件是想象性的“沙盤”，另一件是情趣化的地圖（繪製）。讓學生仔細觀察欣賞，透過觀察，初步瞭解地圖的製作方法，一些較難處理的地方教師應作講解示範。

　　想象表述，合作表現。

　　教師引導學生對自己喜歡的場景、線路作一表述，並加入想象的內容。也可以將夢中、書中感受到的場景或小動物生活場景作一表述。教師充分激發學生的想象力和創造力，引導學生運用合適自己個性的美術語言和製作媒材進行大膽表現，提倡小組合作、探究，力爭製作或繪製一件富有情趣化、創造性的地圖。

　　展示作品，遊戲。

　　學生作品製作好，開展“地圖評選大賽”活動，學生可把自己地圖的製作方法、內容、情趣及自己的想象、願望向同學表述，生生互評，教師點評，是作品的魅力得到展現，不足之處得到完善。鼓勵表現進步的、有個性的、有創造力的作品，學生在欣賞、中得到提高，興趣倍增。

　　課後拓展，樹立理想。

　　課後引導學生圍繞自己的來寫一故事，能夠為家鄉的發展前景作一構圖，樹立遠大的理想，立志為家鄉的發展做出貢獻。

　　美術寫意地圖教案篇3

　　活動目標：

　　1. 學習製作家到幼兒園的路線圖並用它來邀請朋友來家作客。

　　2.透過談話、繪畫的方法來製作自己家到幼兒園的地圖。

　　3.增進與同伴間的感情。

　　活動準備：

　　幼兒園附近的地圖、事先佈置（幼兒在放學回家的路上仔細觀察回家的路線）、幼兒學習過一些有用的標記。

　　活動過程：

　　一、請幼兒根據幼兒園附近的地圖，說一說自己的家在什麼地方。

　　1. 出示幼兒園附近的地圖，請幼兒說一說自己的家在哪裡？

　　設計意圖：透過看一看、說一說，引入主題，激發幼兒的活動興趣。

　　活動實錄：我問道：“你能找到自己的家嗎？”孩子們興奮不已。都大聲回答到：“能！”

　　2.先回想從自己家來幼兒園經過了哪些地方，過了幾個斑馬線？經過了哪些建築物？

　　設計意圖：透過回憶，激發幼兒講述自己家的路線圖。

　　活動實錄：我問道：“從你家來幼兒園時經過哪些地方？”孩子們努力的回憶。小貝說:“從我家到幼兒園經過“武裝部”、“雨花實驗小學”。

　　二、幼兒繪畫：“我家的地圖”，並請好朋友分享自己的地圖。

　　1.幼兒繪畫，教師巡迴指導。

　　（1）提醒幼兒用標示，畫出特別的地方，如：轉彎處該注意的地標。

　　設計意圖：透過提醒幼兒使用標示來畫自己家到幼兒園的地圖。

　　活動實錄：我問道：“我們在“有用的標記”那節活動中學過哪些標記的？”孩子們極積舉手發言說:“有注意斜坡、左拐、右拐等”。我說:“請你們在畫自己家到幼兒園的地圖時注意正確的使用這些有用的標記”。

　　（2）幼兒用紙筆根據幼兒園附近的地圖和自己的回想，來畫一畫從自己家到幼兒園的地圖。

　　設計意圖：幼兒透過繪畫的方式，來表現自己到幼兒的地圖。

　　活動實錄：我現在請小朋友根據自己的回憶和幼兒園附近的地圖，來繪畫自己家到幼兒園的地圖，幼兒繪畫地圖。

　　2.請繪畫好的幼兒用手指模擬出行進路線，再讓其他幼兒試著用手指走走看。

　　設計意圖：幼兒邊展示自己繪畫的地圖邊模擬行走路線，幫助其他幼兒用手指嘗試行走。

　　活動實錄：誰繪畫好了，請把畫好的地圖帶上臺來給大家欣賞一下，並模擬一下行走的路線，有興趣到他家作客的小朋友也請拿出小手一起來走一走。於是，陳子航舉手並帶繪畫好的地圖，來模擬行走路線圖，班上的小朋友都拿出小手和他一起模擬行走了，大家都要到陳子航家作客，陳子航見狀也很開心！

　　三、製作好的地圖後，可以送給自己的的好朋友邀請他到自己家作客。

　　請幼兒把製作好的地圖，送給自己的好朋友，並邀請他到家裡作客。

　　設計意圖：幼兒透過送好朋友自己家到幼兒園的地圖，從而達到邀請好朋友到自己家作客的目的，從使近同伴間的友誼得到昇華。

　　活動實錄：我說現在請小朋友把自己，畫好的地圖送給好朋友，並邀請好朋友到自己家來作客，於是班上一下子，被濃濃的友誼之情渲染了，也熱鬧了起來

　　美術寫意地圖教案篇4

　　教材分析：

　　幼兒期是一個人形象思維發展的重要階段。中班幼兒有一定的生活經驗和繪畫基礎，但思維還沒形成定勢，受外界的影響和束縛少，往往會出現很多奇思妙想。本次活動藉助青島地圖不規則的外形，引導幼兒從多角度進行觀察、想象，新增不同的花紋和圖案，將地圖變成有趣的形象，獨具特色的作品，在體驗借形想象創作帶來的快樂的同時，簡單認識青島地圖的外形特點，產生愛家鄉的情感。

　　活動目標：

　　1.藉助青島地圖的輪廓大膽想象、添畫，變出多種新形象。

　　2.多角度觀察地圖，運用添畫的技能在地圖上創造性地作畫。

　　3.體驗創意作畫的樂趣，產生愛家鄉的情感。活動準備:

　　青島地圖 1 張，展示板、水彩筆，“幼兒學習材料”一一美術用紙第 10 頁。

　　活動建議:

　　1.出示青島地圖，激發幼兒參與活動的興趣。

　　提問：這是哪個城市的地圖？你能找到你所在的區嗎？你還去過哪個區？

　　2.引導幼兒多角度觀察地圖，大膽想象，創意造型。

　　（1）請幼兒自選地圖進行觀察，大膽想象。

　　提問：地影象什麼？還可以從哪個方向看？可以怎樣變？

　　（2）引導幼兒從不同方向、角度觀察地圖，借形想象不同的造型；鼓勵幼兒和同伴交流自己的創意，教師參與交流。