小學教案：小學一年級上冊語文《多對少》教案及教學反思
小學教案：小學一年級上冊語文《多對少》教案及教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編收集整理的小學教案：小學一年級上冊語文《多對少》教案及教學反思，歡迎大家分享。
教學目標：
1、學習本課5個生字，學寫2個字，會認7個字。會讀指定詞語。
2、透過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，認清字形，能結合生活實際和兒歌內容瞭解生字意思，能在教師的指導下把兒歌讀正確，大體瞭解意思。
3、積累語言，運用對子歌的形式編對子
4、培養學生熱愛祖國語言文字、愛學語文的思想感情。
教學重點：
學會本課生字，能讀準字音，認清字形，能結合生活實際瞭解生字的意思。
教學難點：
能結合生活實際編對子歌。
課時：
2課時。
第一課時教學目標：
1、學會本課兩個生字，能借助拼音讀準字音，能按筆畫記字形，能結合學生實際瞭解生字
的意義。能按筆順規律，依照田字格的範字書寫。
2、聯絡生活實際，初步掌握識字的方法。
3、培養學生愛學語文的思想感情。
教學過程：
一、匯入：誰當小小發現家？把你們課下發現的對子展示給大家吧。
出示課題：多對少
二、初讀課文，自主識字。
1、課文裡的對子朋友我們不認識的字怎麼辦？
1）藉助拼音讀對子歌，畫出難讀的字詞，多讀幾遍。
2）同桌互幫互學。
2、誰說說兒歌裡有哪些對子？
3、練習朗讀。
三、指導書寫：“少”，說說在田字格中怎麼寫？
四、熟讀課文，鞏固提高。
1、出示課文。
2、出示圖，說出兒歌中的對子。
3、理解讀詞。
指導：“多、重、白、黑、地、空”重讀
4、練習朗讀。
5、學生自願讀。
6、拍手歌《多對少》。
板書設計：5、多對少
多重白天長空北西
少輕黑夜大地南東
五、作業：
1、把今天學的對子歌或編的對子歌讀給家長聽。
七、課堂小結：說說本節課你學會了什麼？
八、教學反思：學生的接受能力有所提高，對於認讀字的學習缺乏良好的習慣。
第二課時教學目標：
1、掌握3個生字，能讀準音，記住形，掌握新筆畫“撇折、豎提”，能正確書寫生字。
2、能夠朗讀對子歌。
教學重點：識字寫字的過程。
教學過程：
一、讀兒歌。
二、認讀生字卡片。少、天、長。
三、學習生字。
1、學習“長”：
1）讀準字音。
2）你能用這個字組個詞嗎？
3）分析字形並書空，認識新筆畫“豎提”。
2、學習“天”。
四、讀下面的詞：多少、東西南北、黑夜、白天
五、課堂練習：
1、讀課文。
2、做課堂練習冊。
板書設計：
5、多對少
天---長----
六、課堂小結：說說今天這節課你學會了什麼？
七、教學反思：學生能夠結合生活實際，說出許多的對子，很棒。
教學反思1
本課是一首對子歌，它將一些日常生活中常說常用的詞語結成對子，引導學生學會其中的漢字。一年級的識字教學，採用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。在本節課中，我做了一些嘗試，並收到了良好的效果。
一、藉助文字，溫故知新。
學生剛剛學習完拼音，課文又全部是注音的，在此基礎上，讓學生自己先解決字音問題。達到學而用的目的。在字詞的處理上，我採用了循序漸進式的學習方式。先讓學生在文字中讀詞，隨後將詞帶著拼音取出來，再次學習，並透過翻詞板拼圖的遊戲調動學生積極性。但在認詞過程中，練習次數過少，以致一些基礎差的學生沒有達到牢記詞語的目的。
二、豐富視覺感官，訓練語言表達。
對子歌的內容比較淺顯，學生理解起來相對容易。因此，在教學中我沒有將對對子的理解作為重點，而是將對對子的表達作為重點。在練習每一個對子時，我都注意讓學生將話說完整，把對子融入進去。達到由點及線的目的。
三、多管齊下，提升識字效率。
在識字環節，注意了發散學生思維，利用好已有的生活經驗。用生字組詞說話，讓識字為說話服務。在識記字形的時候，學生表現了自己的識字方法，無論是數筆畫還是加一筆，都是學生自己思考的結果，學生也選擇了適合自己的方法來記字。四、反思不足，汲取經驗。縱觀本課，教學過程比較清晰，但細節處還欠推敲，每一個教學環節的設定不夠精細。在處理學生的回答時過於謹慎，沒能將學生的回答推升至新的高度。這些也是我在今後教學中要注意和提升的地方。
教學反思2
一年級的識字教學，應該遵循漢字教學規律，採用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。如何讓學生積極主動地識字，在本節課中，我做了一些嘗試，並收到了良好的效果。
一、創設教學情景，為識字搭建平臺。
在這一課中我首先出現了這一課的自然景觀的圖片，讓同學們來說，本以為學生在生活中有了一定的認識，但是學生看圖片都會說，但一到遇到了識字就不是很感興趣了，學生學起來、記起來也是比較枯燥的，透過開火車方式檢測孩子的識字情況，發現有些孩子掌握的不是很紮實，識字環節教學沒有落實好。如果能夠在學生熟讀課文之後在進行識字指導的.話，我想就會降低學生的識字難度。
二、朗讀課文，從文中感悟
《多對少》是一篇識字課文，文章優美，我採用的是一句句分割教學，這樣的效果搞得文章支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此，我覺得在教學中，應該從整體著眼，引導學生以自主、探究來解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。
三、豐富識字方法，激發學生的興趣
我在識記字形的時候，採用“拆字法”、“組詞”、“記偏旁法”、“編口訣”等方法來鞏固字形。學生個個都想表現自己的識字方法，就連平時沉默寡言的學生都舉起了小手。整堂課上學生在玩中學，在動中學，情趣盎然。這樣，學生在遊戲中認識了生字，在遊戲中展示了自我，感受到自主識字的歡樂。這一環節中我採用了“點一個字，就把它讀出來並組詞或說幾個句子”來鞏固生字，效果應該會更好。
這節課也有不足的地方：在這節課中我是借鑑別人的教學設計，究竟是為了模仿還是借鑑？如果一味的把別人的教學設計的種種環節，甚至是每一句話，每一個詞都照搬到自己的教學中來，不但不會見效，反而還會事倍功半。老教師常常會說：備課不僅僅是備課本，備教參，更重要的還要備學生。不是任何一種教學模式都適用於任何一名學生。作為教師，我們應該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，努力為他們營造輕鬆愉悅的學習氛圍，我以後要多加鍛鍊，多加學習，來彌補自己的不足之處。