中班美術公開課教案及教學反思《大衛不可以》
中班美術公開課教案及教學反思《大衛不可以》
作為一位優秀的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的中班美術公開課教案及教學反思《大衛不可以》，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
一、活動目標：
1、 能根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。
2、 發散思維，嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表達繪本故事。
二、活動準備：
《大衛，不可以》PPT
三、活動過程：
(一)引出主題
1、 今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》
2、 這個小男孩的名字叫：大衛
(二)出示圖書《大衛，不可以》
1、介紹作者：作者的名字叫大衛夏農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎!
2、大衛長的什麼樣子的呀?(橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的兩條短眉毛，好像在像世人宣告：我什麼都不怕)
3、 大衛在做什麼?(他一隻腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一隻腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。)接下去很可能會發生什麼樣的事情?
4、 這是誰?媽媽做了個怎麼樣的動作?媽媽在什麼時候會做這樣的動作呢?為什麼生氣?
我們一起來讀讀故事，看看大衛到底都做些什麼讓媽媽生氣的事情?
(三)邊欣賞圖片邊提問
圖片一:大衛在做什麼?(他站在椅子上拿東西)他拿東西的動作是怎麼樣的?(左手緊緊抓住壁櫥的下方，右臂向上高高舉起，伸開五指，正欲去夠媽媽放在壁櫥最上層的餅乾桶。)臉上的表情又是怎麼樣的呢?(緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩隻眼睛盯著那隻餅乾桶，一副不達目的決不罷休的模樣。)媽媽會對大衛說什麼?為什麼說不可以?
圖片二：你看到了些什麼?(你看，站在客廳裡的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的`泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。)媽媽看到了又會有什麼樣的反應呢?會說什麼呢?
圖片三：這麼髒，媽媽當然要他去洗澡，看看他是怎麼洗澡的?(澡盆裡放著大衛的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等。澡盆裡的水早已溢位，水流滿地，大衛仍然大開著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，把這裡當作戲水樂園，不管不顧地肆意玩水。)媽媽會對他怎麼說?
圖片四：洗完澡後，大衛又做些什麼?他要幹什麼去?會不會有危險?這時媽媽焦急的喊他，怎麼喊?
圖片五：大衛在做什麼?你覺得這個聲音怎麼樣?這時媽媽會對他說什麼?
圖片六-七：大衛在吃飯的時候玩什麼?小朋友你說說看你有沒有這樣玩過?媽媽都是怎麼對你說的?
看看大衛的嘴巴里有什麼?天那，他吃了那麼多的東西，媽媽會對他說什麼?(請小朋友來學說媽媽的話)
圖片八：天很晚了，大衛還在幹什麼?他在看什麼動畫片?;媽媽命令大衛“回房間去”大衛願不願意去睡覺?你是怎麼看出來的?(豐富詞彙：垂頭喪氣。表情，手裡拿著餐巾)那你覺得他回到房間會做些什麼?
圖片九：大衛又在玩什麼遊戲?他的被子上都是什麼圖案?因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎麼說?(幼兒學說)
圖片十-十一：大衛有一些壞習慣：看看都是什麼壞習慣?你要是大衛的媽媽你看到了大衛的這些壞習慣，你會對他說?
圖片十二—十三：大衛又要準備玩什麼了?他在哪裡玩?媽媽大聲的叫————怎麼叫?媽媽的”不可以”有沒有阻止他玩棒球?猜猜會發生什麼樣的事情?這時媽媽的表情會是怎麼樣的?
大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎麼樣?(他覺得很委屈、害怕)他在害怕什麼?(他不聽話怕媽媽不愛他了)
圖片十四、十五，大衛的媽媽怎麼做的?媽媽現在的表情又是怎麼樣的呢?他的媽媽愛不愛他?你是怎麼看出來的?那她為什麼總是說不可以呢?
故事裡的大衛是一個怎麼樣的男孩子呢?(一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，)
大衛的媽媽又是一個怎麼樣的媽媽呢?(是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽)
你喜歡這樣的媽媽嗎?為什麼喜歡?為什麼不喜歡?
教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因為媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心裡卻一直都是愛著他的。
(四)情感昇華
在生活中，你的媽媽什麼時候會對你說：“不可以”?為什麼不可以?媽媽在說不可以的時候她的心裡又是怎麼想的?
教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。
活動反思：
《大衛，不可以》是一個非常有趣的繪本故事，故事情節貼近幼兒生活，畫面形象生動，誇張的手法、幽默的風格足以抓住幼兒的眼球，無須老師多言便引起幼兒情感上的共鳴，因此，整個活動中幼兒都保持著濃厚的閱讀興趣。
優秀的故事繪本能帶給幼兒無限的想象空間。整個教學活動中，無論是幼兒自主閱讀還是師幼集體觀察圖片、推測情節、閱讀繪本，教師教師作為引導者，適當的引導、提問和鼓勵給了幼兒開拓思維、大膽想象、自信表達的機會和空間，讓幼兒了成為活動的主體，自主發現、閱讀了整個繪本故事。整個活動中，幼兒不僅很好地的觀察和理解畫面細節和故事情節，積極踴躍、自信大膽的進行了語言表達，同時也在大衛身上看到了自己的縮影，懂得了道理，體驗了情感。活動最後“大衛，我愛你”環節中，幼兒透過觀察、思考和討論等環節，體驗了媽媽因大衛做錯事而生氣的心情、大衛被媽媽批評的難過心情、大衛躺在媽媽懷裡的甜蜜心、以及最後說“大衛乖，我愛你”時溫柔的語氣……都表明幼兒能很好地遷移情感與生活經驗，從而更好地領會繪本的情節，並對圖片中大衛的行為進行的評述，在和諧寬鬆的氛圍中，實現了自我教育。
當然，在我的活動中還存在很多不足的地方：活動中對幼兒的提問不顧深入，對幼兒恰當的回答我可以更好地點評引導，讓幼兒的情感得到更大的昇華;對於詞彙“垂頭喪氣”和“焦急”“搖搖晃晃”，“憤怒”可以進行進一步的引導學習，最後環節可以設計模仿故事裡媽媽擁抱大衛這一故事的精華畫面，用一個溫暖的擁抱聯絡起老師與幼兒之間愛的橋樑與紐帶。一個簡單的擁抱，可以讓他們更深刻地感受到：老師有時候對他們的嚴厲與批評也是源於對他們的愛。