《計算器》教案
《計算器》教案
作為一名教職工，時常需要編寫教案，透過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的《計算器》教案，歡迎閱讀與收藏。
《計算器》教案1
【學習目標】
1.能夠利用電子計算器進行簡單的計算。
2.透過運用計算器解決生活中的實際問題，培養應用意識和解決問題的能力。
3.善於觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。
【學習重難點】
重點：正確掌握計算器的基本操作方法。
難點：探索計算規律。
【學習過程】
知識連結
數學來源於生活，也應用於生活。要用數學的眼光來觀察世界，瞭解自然，啟用思維，揭示規律，已逐漸成為現代人的一項重要的數學素養。計算器，作為人們日常生活中的一種常見計算工具，已經見諸於生活的方方面面，走進了千\家萬戶，也走進了孩子們的視野和世界。但是，恐怕並未有多少學生有意去關注過、認真去研究過計算器裡，到底蘊藏著的是怎樣一個豐富多彩的數學世界。
學法指導
透過引導整理材料，透過自主學習瞭解使用方法，同小
組合作實際操作計算器。
自主學習
1.查閱資料，進一步瞭解計算器的使用方法和功能。
2.用計算器計算。
（1）386+179=
我是按照這樣的步驟計算：先輸入數字鍵（），再輸入運算子號鍵（），又輸入數字鍵（），最後輸入（）就顯示出了結果（）。
（2）26×39= 312÷8=
（3）36+228-179= 26×39-349=
【合作探究】
1.小組討論交流會報例1的計算方
法。
2.“做一做”。
合作完成，口頭出示比較簡單的計算題。四人一組，輪流出題，比賽看誰先算
出來。
3.發現規律。
（1）用計算器獨立計算。
9999×1= 9999×2=
9999×3= 9999×4=
（2）觀察，小組交流找出答案中個數位上的數字排列規律，小組代表發言。
（3）不用計算器，遵循規律寫答案。
9999×5= 9999×7= 9999×9=
（5）運用計算器檢驗答案。
4.“做一做”。
先獨立完成，然後小組交流，小組代表發言。
【學習反思】
這節課我學會了使用__________________，懂得的計算規律是___________________。
【達標測評】
1．判斷。
（1）47560≈47萬（）；
（2）2036000000≈20億（）
（3）990000000≈10億（）
2．用計算器計算：
94×86÷47（394＋5477）÷57 8450÷25－249
《計算器》教案2
教學內容
教科書第26頁及練習四相關內容。
教學目標
1．能夠利用電子計算器進行簡單的計算。
2．知道用電子計算器計算的順序和筆算順序是一樣的。
3．讓學生善於觀察發現數學的秘密，能夠對一些有規律的數進行口算。
教學重點
能夠利用計算器進行簡單的計算。
教學難點
懂得觀察發現一些有規律的數的計算。
教學過程
一、匯入新課
上節課我們已經認識了有關計算工具，請同學們把自己的電子計算器拿出來，今天我們用計算器來進行計算。(板書課題：用計算器計算)
二、合作探究
1．教學例1。
(1)出示3 86＋179＝________
說說你是怎樣使用計算器計算的。
(2)引導學生按步驟按鍵計算出結果，試試CE和AC鍵各有什麼功能。
CE：清除功能，AC為0，也相當於清除功能。
(3)自己用計算器試試。
825－138＝26×39＝312÷8＝
(4)你覺得使用計算器需要注意什麼？
看清數，別按錯了，每次計算前要清0。
2．教學例2。
(1)出示：9999×1＝9999
9999×2＝________
9999×3＝________
9999×4＝________
用計算器算出上面幾個算式的結果。
(2)你發現了什麼規律嗎？說一說。
從9999×2起，結果是一個五位數，中間是3個9，兩頭分別是1，8(9×2)；2，7(9×3)…
(3)你能不用計算器，直接寫出下面幾題的結果嗎？試一試，很有趣。
9999×5＝49995
9999×7＝69993
9999×9＝89991
(4)9999×6和9999×8的結果又是多少呢？誰能說一說？
9999×6＝59994
9999×8＝79992
師總結：碰到9999和9以內的自然數(0除外)，答案都是五位數，最高位和個位就是自然數與9的乘積，中間三位數都是9。
(5)第26頁“做一做“。
用計算器算出前面幾道算式的結果，找出規律，再直接寫出下面幾個算式的結果，然後用計算器進行驗證。
三、應用反饋
1．用計算器計算，練習四第1、4、9題。
組織學生獨立用計算器算一算，並在小組中相互交流計算的結果。
2．練習四第3題。
教師先介紹收據上的內容，並指導學生如何計算相應的金額。
再讓學生兩人一組，一人筆算，一人用計算器進行驗算。
四、課堂小結
這節課的學習，你學到了哪些新的知識，掌握了什麼新的本領？
五、變式練習
先用簡便方法計算，再用計算器驗算。
1．297＋298＋299＋300＋301＋302＋303
2．401＋402＋403＋404＋405
《計算器》教案3
教學目標：
1.使學生藉助計算器的計算，探索並掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。
2.使學生在使用計算器探索規律的過程中，經歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學活動，體驗探索和發現數學規律的基本方法，進一步獲得探索數學規律的經驗，發展思維能力。
3.使學生在參與數學活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，學會與他人交流，逐步養成良好的與他人合作的習慣和意識。同時使學生體驗數學活動的探索性與創造性,感受數學結論的嚴謹性與確定性,獲得成功的樂趣,增強數學學習的信心。
教學重點：
使學生探索並掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規律。
教學難點：
探索與運用積的變化規律。
教學準備：
多媒體課件、計算器。
教學過程：
(一)比賽揭示課題
1.同學們，今天我們帶來了我們的好朋友——計算器(板書：計算器)，我們已經在上學期學會了使用計算器，誰能說說用計算器計算有哪些注意點?今天我們繼續使用計算器，今天我們要用計算器幹什麼呢?過會兒你們就知道了。
2.現在老師想和你們進行一場比賽，你們用計算器，我用口算，比一比誰算的又對又快?為了公平起見，我請一個同學上來出示題目。誰贏了?
你知道沈老師為什麼能算得這麼快嗎?老師之所以能這麼快的口算，是因為我知道了乘法中一個很重要的數學規律(板書：規律)今天我們就藉助計算器來探索規律。(補充課題)
(二)猜想，舉例驗證，發現規律
1.出示表格，請看這張表格，在乘法算式中乘數也可以叫因數。一個因數是36，另一個因數是30，請用計算器計算出36×30的積。
請大家注意，現在一個因數不變，另一個因數乘2，請你猜一猜得到的積和1080會有怎樣的關係?下面的3組算式的積和1080又會有怎樣的關係?
剛才這個同學提出了一個很有意思的想法,他認為一個因數不變,另一個因數乘幾,積也跟著乘幾.在數學上我們可以把這樣的想法稱之為猜想，要想證明這個猜想是否正確，我們還是需要對它進行驗證，那應該用什麼方法來驗證呢?(計算)
2.好，下面就請大家拿出作業紙，完成作業紙上的表一。
我請一個同學來彙報一下你們組計算的結果。
請大家看到這一組三道算式，它們之間的第一個因數、第二個因數和積發生了什麼樣的變化。(豎著指)第一個因數都是36不變(板書：箭頭、不變)，再看看第二個因數呢?第二道算式中，第二個因數是30乘了2得到了60，(板書：箭頭、×2，60)，再看看積是怎麼變化的呢?第二道算式的積2160就相當於1080乘2。(板書：箭頭，×2，2160)第三道算式中第二個因數和積又是怎麼變化的呢?誰來說一說。(根據學生的回答板書)我們再來看看這一組算式，它們和剛才的三道算式有什麼不一樣的地方呢?(剛才一組算式是第一個因數不變，第二個因數和積在變。這一組算式是第二個因數不變，都是30……(結合學生的回答板書)
仔細觀察黑板上的這6道算式，你有什麼發現?
也就是說，在一道乘法算式中，只要保持一個因數不變，另一個因數乘了幾，那麼它的積……(也跟著乘幾)(板書)這就是乘法中積的變化規律。和我們剛才×××同學的猜想是不是一致的?
3.那麼我們剛才找到的這個規律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在這樣的規律呢?下面就讓我們當一回小小數學家，再舉更多不同的例子來進一步驗證，好嗎?” 在驗證之前，請同學們仔細看好這裡的學習步驟。看好了嗎?請同學們拿出作業紙，小組合作進行驗證並完成表二。
哪個小組願意上來展示一下你們驗證的例子?
請你指在上面說一說你們的算式中，因數是怎麼變化的?積是怎麼變化的?你們的例子符合積的變化規律嗎?還有哪個小組想來說一說?你們的例子符合積的變化規律嗎?有沒有哪個小組舉的例子不符合積的變化規律的?
4.小結：剛才我們調動了全班同學的力量，進行舉例驗證，我們發現每個小組舉的例子都符合積的變化規律，我們還能舉出更多的例子來嗎?能舉完嗎?雖然我們不能舉完所有的例子，但是在這樣的情況下，我們在數學上就可以說在任何一個乘法算式中，都存在這樣一個規律。我們一起來讀一讀。
5.其實我們在以前的學習中已經悄悄地用過了積的變化規律
⑴現在你能用今天發現的規律解釋(口算43×60,430×6)
⑵再比如(豎式計算850×13)
(三)應用規律，解決問題
1.既然找到規律了，我們就要善於應用。請同學們輕輕地把書本翻到83頁。用規律快速口算完成“想想做做”第1題。比比誰最善於應用規律。
學生獨立填寫。
我們一起來校對一下結果，做對的同學舉手。
跟你的同桌說說你是怎樣算的?
我來看一下，這裡的第三列因數是怎麼變化的，積呢?第5列的因數和積是怎麼變化的呢?觀察的真仔細，看來你們很善於應用所學的數學規律!
2.想不想繼續進行挑戰，請繼續完成書上“想想做做”第2題。根據每組第一題的算式，直接寫出後兩題的得數。
我們一起來校對一下結果，做對的`同學舉手。
誰來說一說，第一組題目當中，你是怎麼根據這裡第一題的得數直接寫出下面兩題的得數的?第三組呢，你又是怎麼想的呢?
3.下面請大家再拿出我們的好朋友計算器，請大家幫老師算一下37037×3的結果，結果是多少?
下面沈老師要考一考大家的反應能力了，看誰很快告訴老師答案，你知道37037×( )=222222嗎?
這回你們不用計算器就知道這裡應該填什麼啦?這樣吧讓我們使用計算器來驗證一下，算算看，這裡面到底是不是填6。
你們為什麼一下子就知道了這裡是填6的呢?(真聰明，真善於觀察和應用)，下面就請大家繼續應用這個規律完成下面的四道題目，做在作業紙上……
(指兩題說一說理由)
4.我們再回過頭來，看一下課堂一開始老師和大家比賽的這幾道題目。現在你們知道沈老師為什麼算得這麼快了嗎?
沈老師只要記住一道算式的結果，就可以很快的算出其它算式的結果了。看來只要我們善於運用這個規律，就可以使我們的計算變得非常(簡便)
5.想不想繼續進行比賽了?這次，是你們同學之間進行比賽了，請組長把作業紙二發給組員，我說開始以後才能動筆。
(評價：這位同學又有了一個新的發現，我們把它稱為新的猜想，同學們課後可以繼續研究，老師期待著你們的成功。)
(四)總結全課
同學們，透過這節課的學習，你有什麼樣的收穫呢?請你圍繞下面五點對自己的學習做個小結。
《計算器》教案4
教學建議
一、重點、難點分析
本節教學的重點是會用計算器進行數的加、減、乘、除、乘方運算;難點是用交換鍵輸入數字.關鍵是掌握計算器功能鍵的用法.
二、知識結構
三、教法建議
這一小節的教學需要注意：
1.目前在國內市場上，能見到的科學計算器的型號很多，這些計算器的功能基本相同，在面板的設計與使用方法上大同小異，因此如學生已有了某種型號的科學計算器，不宜要求學生再買學校決定集體選用的某種型號的科學計算器(例如教科書上介紹的CZ1206型科學計算器).教學時宜突出這類計算器的共性，並注意對擁有不同型號計算器的學生的個別教學.
2.對計算器的介紹應隨著知識的學習逐步進行.
在本章裡，只要求學生會用它進行五種代數計算，而其他計算可暫不涉及.關於計算器的使用說明書，由於涉及的知識過多，編排上與教材上的知識學習順序不同，不易讀懂，可讓學生暫時不讀.
3.教科書上的前5個例題，主要涉及數的四則運算，在安排上由簡到繁.例1是兩位數的加法，說明如何輸入一個數據：例2是三位數的減法，出現了運算結果為負數的情況;例3是帶有小數的乘法運算，說明如何輸入一個小數;例4是小數除法運算，涉及負數參與運算的情況;例5是加乘混合運算，說明計算錯也能先乘除後加減.
教學設計示例
教學目的：
1.瞭解計算器的效能，並會操作和使用;
2.會用計算器求數的平方根;
重點：用計算器進行數的加、減、乘、除、乘方和開方的計算;
難點：乘方和開方運算;
教學過程：
1.計算器的使用介紹(科學計算器)
2.用計算器進行加、減、乘、除、乘方、開方運算
例1用計算器求下列各式的值.
(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7×(-7.2)
解(1)
∴(-3.75)+(-22.5)=-26.25
(2)
∴51.7×(-7.2)=-372.24
說明輸入資料時，按鍵順序與寫這個資料的順序完全相同，但輸入負數時，符號轉換鍵要放在資料之後鍵入.
例2用計算器計算(精確到0.001)
解(1)
∴(-0.45)5≈-0.018
(2)按鍵/顯示
說明不同的計算器，顯示器所能顯示的數的數位不盡相同，一般地最多能顯示10個位數，如果題目沒有給出特別要求，計算結果就保留4個有效數字.
例3用計算器求值
(1)(-6)2 (2)-62
解
隨堂練習
用計算器求值
1.9.2×3+10.2 2.(-2.35)×(-0.46)
答案1.37.82.1.0813.141.670;4.-8.0095.7.617
《計算器》教案5
教學目標
1. 知識目標
資訊科技知識目標：學會電腦中日曆時鐘視窗的開啟，日期、時間的設定；能開啟計算器並進行簡單的計算。 數學知識目標：瞭解計算器的功能和操作方法；會使用計算器計算及探索簡單的數學規律。
2. 能力目標
培養學生自學的能力和發現問題、解決問題的能力，使他們養成良好的自學習慣。
3. 情感目標
激發學生的愛國熱忱；培養學生對資訊科技的興趣，使他們體驗到將所掌握的知識和技能運用到生活中的樂趣。 教學重點
設定電腦中的日期、時間，會利用計算器進行簡單計算。
教學難點
時間的設定，知識技能在實際生活中的應用。
教學準備
準備申奧專題片（4分鐘）、申奧成功一瞬全國各地歡慶的錄影片段（半分鐘）、趣味數學題（課前寫在紙上，藏在學生的電腦鍵盤下）、奧運小知識，並瞭解哪些學生已會在電腦上使用“計算器”和設定日期、時間。
教學過程
一、創設情境，引出任務。
課始播放申奧專題片。激情匯入：同學們一定不會忘記這一段難忘的時光，全中國都在為申奧而努力。2001年7月13日北京時間22時，在莫斯科，薩馬蘭奇一聲雄渾的宣告聲“Beijing”，北京成為2008年奧運會的主辦城市，全中國立刻成了歡騰的海洋，全球華人都沉浸在巨大的狂喜中，這一天因此成為中國人記憶中美好的一天。
有誰還記得這一天是星期幾嗎？（有同學會說是星期幾，也有同學會說不知道。）到底是星期幾老師也不知道，誰有辦法解決這個問題？（有學生會說可以上網查詢、檢視日曆等。）
二、任務驅動，嘗試練習。
任務一：開啟日曆和時鐘視窗，檢視2001年7月13日是星期幾。
你們身邊有日曆嗎？（學生回答。）其實現在我們每個同學的身邊都有日曆，在哪裡呢？在電腦裡。如何開啟？ 讓會的學生當小老師，在教師機上作示範操作，介紹開啟日期/時間視窗的幾種方法。然後讓全體學生挑選一種自己喜歡的方式開啟日期/時間視窗，並檢視申奧成功那一天是星期幾。教師巡視發現學生存在的問題，及時幫助解決。（學生調整年份為2001年，月份為7月，日期為13日，結果是星期五。）
學生練習：1.檢視2004年的2月份有幾天。2.檢視2004年的兒童節是星期幾。3.檢視2004年的母親節是幾號（每年五月份的第二個星期天為母親節）。
任務二：將電腦的日期和時間設定為2001年7月13日22∶08∶00點。
2001年7月13日22點08分，正是北京申奧成功的時刻，我們再現這一激動人心的時刻好不好？
學生嘗試將電腦的日期設定為2001年7月13日，時間設定為22∶08∶00。（有些學生會，也有些學生不會，可能有學生想到用“幫助”，有學生會找同學請教）。
教師肯定學生嘗試中的成績和好的學習方法，並進行操作演示，提醒需注意的問題，同時複習刪除鍵、退格鍵的使用，強調兩者的區別。
時間設定完後，計算機系統的時鐘就按照新修改的日期和時間運行了，你們去瞧瞧，是這樣嗎？北京申奧成功的時刻是北京時間22∶08∶00，大家猜猜：為什麼會是在晚上？
學生自由發言。
大家知道嗎？申奧會議是在莫斯科召開的。（引出時區的概念）莫斯科時間和北京時間的時差是4小時，當時的莫斯科時間應是18∶08∶00。對時區有興趣的同學可以課後上網查資料或尋找有關書籍閱讀。
學生練習：設定計算機系統的日期、時間為當前時間。
任務三：開啟計算器。
北京申奧成功離現在（2003年11月）已經幾年了？（兩年多。）離現在幾個月了？（28個月。）離現在幾天了？幾個小時了？（學生一時難以回答。）如果一個月按30天計算，我們可以列出算式，30×28=？天，24×30×28=？小時計算。可是口算一下子算不出來，怎麼辦？
在電腦裡有位好幫手——計算器，它可以幫助我們解決這個難題，它在哪裡呢？
學生嘗試練習：開啟計算器。
任務四：練習計算器的使用。
現在同學們能算出北京申奧成功已過去多少天、多少小時了嗎？30×28=？24×30×28=？看誰算得又快又正確。請算得最快的同學說說是多少天、多少小時，其他同學也是這個結果嗎？
三、自我反思，小結延伸。
這節課我們學會了什麼呢？
學生小結本堂課學到的知識和技能：日期/時間視窗的開啟，日期、時間的調整，計算器的使用。
教師補充：我們還懂得了在資訊科技學習中，不會時可尋求幫助，並要把所學的知識應用到實際生活中。最後送大家一句話：“我聽了就忘記，我看了就記住，我做了就理解。”希望小朋友們在實際生活中多動手、多動腦！
《計算器》教案6
課題
(一)用計算器計算
課型
新授課
教學目標
1、 讓學生簡單瞭解數的產生過程，對人類發展程序中所出現的計算工具有一個初步的瞭解，簡單瞭解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的教育。
2、 認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。
3、 透過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生節約用水的習慣。
教學重難點
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。
教學準備
多媒體課件，師生計算器一個，作業紙一張。
教學過程設計
一、談話匯入，揭示課題
二、引導探索，討論研究
三、展示成功
四、全課總結
四、佈置作業
同學們，你們都去過大潤發吧？那裡每天都有許多的顧客，當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業員卻總能在很短的時間內告訴他應該付多少錢。你知道營業員為什麼會算得這麼快嗎？（讓學生自由回答）
今天，我們就一起來研究 “用計算器計算”。
（出示課題）
1、認識計算器
在我們的生活中哪些地方也要用到計算器呢？（讓學生自由說）
你對計算器有哪些認識呢？同桌相互指指說說。再請學生上臺交流。
說明：雖然我們手中的計算器各不相同，但有些按鈕是大致一樣的。
課件出示：計算器圖。
師生一起認識計算器：上面是顯示器，下面是鍵盤。鍵盤中有數字鍵，運算子號鍵和功能鍵。功能鍵中有常用的開機鍵、關機鍵、清除鍵和等號鍵。
2、用計算器計算
（1）讓我們一起來用計算器試著算算這些題目吧。
多媒體出示：
75+47=
24×7.6=
62.8-0.95=
（讓學生將答案寫在作業紙上）
學生完成後，請三個學生上臺邊演示邊敘述操作過程。
如果有學生在計算62.8-0.95時是先按“6、2、·、8”，接著按“-”，再按“0，·、9、5”，最後按“=”，結果是61.85。
教師就問：有沒有和他不一樣的方法？
引導學生說出：計算62.8-0.95，也可以在按0.95時，只按·、9、5。
說明：小數的整數部分是0的，這個0可以不按。
（2）多媒體出示：0.092÷1.15×25=
3.72-2.05+0.18=
讓我們比一比誰算的最快。
完成後讓學生說說是怎樣操作的？
說明：兩種方法都可以，但小數的整數部分是0的，不按0速度更快。
小結：像這樣只含同一級運算的，可以從左往右依次按鍵。
3、介紹計算工具的發展史
你覺得用計算器計算怎麼樣啊？（讓學生說）
你知道在人類沒有發明計算器之前，我們的祖先都用過哪些計算工具嗎？
教師：先請大家自學P66-67頁的內容，再聯絡你課前收集的資料在小組裡說一說。（小組交流後再全班交流）
根據學生的回答，多媒體一一出示：石子、結繩、刻痕——算籌——算盤的歷史過程。
（1） 什麼是算籌呢？
多媒體出示：算籌圖。
結合圖例說明：算籌就是一種象筷子一樣的小棒，算籌有兩種不同擺法橫式和豎式，用算籌擺出不同的形狀，可以表示不同的數。
多媒體出示兩個用算籌表示的數（9和173），讓學生回答是幾？
（2） 誰來介紹一下算盤呢？
讓學生試著說出上珠表示5，下珠表示1。
多媒體出示算盤上的一個數（406及4060），讓學生試讀，從而說明要先定個位後才能讀數。
1、用計算器探索規律
多媒體出示：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
1111111122222222÷33333334=
教師問：你遇到什麼問題了？
讓學生說出計算器已經不能顯示這些數了。
教師再問：那該怎麼辦？趕快看看有沒有什麼規律啊？（小組合作尋找規律）
小結：計算器還可以幫助我們探索規律，看來計算器的作用還真不小。
（2）多媒體播放水龍頭滴水的動畫。
出示：據統計，一個沒有關緊的水龍頭，每小時大約滴水3.6千克。
對此你想說什麼？
多媒體依次出示：
（1） 照這樣計算，一天會浪費多少千克水？
（2） 一年（按365天計算）會浪費多少千克水？
（3） 我們學校有45個水龍頭，一年會浪費多少千克水？
（4） 如果一個3口之家，每月用水20噸，這些水可供他們用多少時間？
學生完成後，再讓他們估計大約是多少年？
看著這麼驚人的資料，你有何感想？（生自由說）
小結：所以，孩子們讓我們立刻行動起來吧，向全人類呼籲：請節約用水 珍愛生命。（多媒體打出大字）
這節課你學到了什麼？在學習中，你遇到了什麼困難，是這樣解決的？
據資料顯示，一個貧困山區的孩子每年用於教育的投資是300元。
（1）統計你每年用於教育的投資又是多少呢？
（2）用計算器計算你們小組平均每人用於教育的投資大約是多少？
（3）與貧困山區的孩子相比，你有什麼感想？
《計算器》教案7
課前準備：
教師準備：PPT課件
學生準備：計算器
教學過程：
⊙談話匯入
估算在生活中的應用非常廣泛，計算器為人們解決具體計算問題、發現數學規律帶來了便利。這節課我們主要來複習估算、用計算器計算及藉助計算器找規律計算。(板書課題：估算、用計算器計算及藉助計算器找規律計算)
⊙回顧與整理
1．估算。
(1)什麼叫估算？一般怎樣估一個數？
①對事物的數量或計算結果作出粗略的推斷或估計叫估算。
②估算一般用“四捨五入”法，把這個數估成整十、整百、整千……的數，使它與實際結果相差最少。
(2)舉例說明：加法、減法、乘法、除法的估算各應怎樣進行？
①加法估算是把加數最高位後面的尾數用“四捨五入”法省略，求出近似數，然後用近似數求和。
例如：1586＋3769≈6000
②減法估算是把被減數和減數最高位後面的尾數用“四捨五入”法省略，求出近似數，然後用近似數求差。
例如：5160－3178≈20xx
③乘法估算分兩種情況。
a．一個因數是一位數的乘法估算，把另一個因數最高位後面的尾數用“四捨五入”法省略，求出近似數，然後用近似數和這個一位數相乘。
例如：816×3≈2400
b．一個因數是兩位數的乘法估算，把兩個因數最高位後面的尾數用“四捨五入”法省略，求出近似數，然後用兩個近似數相乘。
例如：816×33≈24000
④除法估算分兩種情況。
a．除數是一位數的除法估算，如果被除數最高位上的數夠除，就用“四捨五入”法把被除數最高位後面的尾數省略；如果被除數最高位上的數不夠除，就用“四捨五入”法把被除數前兩位後面的尾數省略，求出近似數，然後求商。
例如：8632÷3≈3000632÷9≈70
b．除數是兩位數的除法估算，先分別求出除數和被除數的近似數，把除數十位後面的尾數“四捨五入”；如果被除數最高位上的數比除數十位上的數大，就把被除數最高位後面的尾數“四捨五入”；如果被除數最高位上的數比除數十位上的數小，就把被除數左起第二位後面的尾數“四捨五入”，再求這兩個近似數的商。
例如：538÷62≈9(538≈540，62≈60)
898÷31≈30(898≈900，31≈30)
(3)如何用估算解決問題？
預設
生1：應具體問題具體分析，根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法(“四捨五入”法、“進一”法和“去尾”法)，使估算的結果符合實際。
生2：估算購物要帶的錢、製作物品要用的原料要估大些。
生3：估算座位能坐多少人要估小些。
……
2．複習用計算器計算和藉助計算器找規律計算。
(1)回顧對計算器的認識。
(組內交流計算器各鍵的名稱及作用)
(2)教師讀題，同桌合作，用計算器計算。
(學生一個按鍵，一個觀察、指導，每完成一道題就進行交換，教師隨機出題，集體訂正答案)
(3)藉助計算器找規律。
①如何藉助計算器找規律？
a．用計算器獨立計算。
b．觀察算式特點及計算結果找規律。
c．用計算器計算來驗證規律。
《計算器》教案8
教學目標：
1.進一步加深對計算器的認識，鞏固計算器的使用方法。
2.在探索的過程中，體會探索數學知識的方法，感受數學的形式美。
3.在有趣的探索活動中，逐步培養學生觀察比較、分析綜合的能力，培養學生探索的興趣，獲得成功的體驗。
教學重點：體會並掌握探索數學規律的方法。
教學難點：發現、歸納算式的特點和蘊含的規律。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
1.課件出示題目：用計算器計算下面各題。
1236-564= 546×25=
1548÷43= 326+1856÷29
2.匯入新課。
上節課，我們認識了計算器，學會了用計算器進行計算。今天，我們要用計算器來探索一些算式中蘊含的規律。(板書課題)
二、交流共享
1.課件出示教材第42頁例題3。
2.學生用計算器進行計算，並將計算結果填寫在教材上。
3.觀察比較，發現規律。
(1)展示學生完成的作業。
(2)觀察比較、發現規律。
教師：將下面兩題分別和第一題比較，你有什麼發現?
學生觀察，獨立思考。
小組內和同學說一說自己的發現。
組織全班交流。
學生可能會有以下發現：被除數相同，除數乘2，得到的商等於原來的商除以2，除數乘3，得到的商等於原來的商除以3。
4.運用規律。
(1)提問：根據發現的規律，你能直接填出下面各題的得數嗎?(課件出示題目)
(2)讓學生獨立進行填寫。
教師巡視，進行個別輔導。
學生填完後，引導用計算器驗算。
(3)組織彙報交流。
交流時，讓學生說說是怎麼想的。
三、反饋完善
1.完成教材第42頁“練一練”。
讓學生先用計算器算出前三題的得數，再直接填出後面幾題的得數，最後引導用計算器驗算所寫的得數是否正確。
2.完成教材第44頁“練習七”第7題。
(1)引導學生觀察題目左邊的算式，說說算式中的規律。
(2)根據左邊算式中的規律，直接寫出右邊算式的得數。
(3)用計算器進行驗算。
四、反思總結
透過本課的學習，你有什麼收穫? 還有哪些疑問?
《計算器》教案9
一、教學目標：
1.掌握用計算器進行一些稍複雜的小數加、減法的計算方法，能正確進行計算，正確率達到90%以上。
2.體會使用計算器工具進行計算更簡單，更快捷，初步學會使用計算器探索一些簡單的數學規律。
3.體會數學學習的趣味性和挑戰性。
二、教學重點：
用計算器正確計算稍複雜的小數加、減法的方法。
三、教學難點：
在計算器上暗處純小數的簡便方法，利用計算器探索規律。
四、教學過程：
（一）口算熱身
算一組一位小數、兩位小數的加減法（不進位、不退位），共8題。
0.2+0.8= 0.76-0.36=
5 ＋4.8= 6.9-0.5=
5.4+3.6= 7.72-6.52=
3.6+2.1= 9.1-1.1=
（二）自學例3
1.明確例3中的數學資訊及所需要解決的問題。
出示：教材例3情境圖。
匯入：圖中有哪些數學資訊？圍繞導學單進行自主學習。
2.自學導學單。
1.根據所求的問題列出算式，估算結果。
2.嘗試用計算器計算。（你遇到什麼問題？）
3.對照書本第52頁例3的提示，自己的方法不同在哪裡？怎樣按鍵更簡便？
4.模仿練習：用計算器計算下面各題。
4.75＋12.63＝
7.03－0.895＝
0.268＋3.87＝
導學要點：
在計算器上輸入小數，可以按照順序依次按鍵。
用計算器再算一遍，進行檢驗。
3.小組交流。
1.你是怎樣在計算器上輸入買鉛筆的錢數的？
2.小數部分是0的小數還可以怎樣按鍵？
4.全班交流。
分析學生在自學中出現的各種情況，給予適當點評。
（三）練習
1.第52頁試一試，用計算器計算並驗算。
點撥：
可以直接利用例3的得數來列式計算，也可以用100一次減去每種商品的金額。
2.第52頁練一練，比一比，看誰算得又對又快。
同桌互相核對計算結果。
提醒：
要按照運算順序連貫地進行計算。
（四）比較練習
1. 完成第53頁練習九第1題。
每桌南邊的學生用筆算或口算進行計算；
每桌北邊的學生用計算器進行計算。
2. 完成第53頁練習九第2題。
用計算器進行計算並填表
示範：
用上月餘額減去9月2日買米、油等的金額等於9月2日的餘額。
點撥：
用上次餘額減去本次用去的金額就等於本次餘額。將兩次收入相加等於合計收入，7次支出相加等於合計支出。
（五）探索練習
第53頁練習九第3題。
用計算器計算上面三題
思考：這三題有什麼規律嗎？
用計算器完成第四題
（六）應用練習
第53頁練習九第四題
先列式，再用計算器進行計算。
（七）創編練習
1.小馬虎在計算1.86加上一個一位小數時，由於錯誤地把數的末尾對齊，結果得到2.19，你能幫他算出正確答案嗎？
2.用計算器計算，探索規律。
112234=
111222334=
111122223334=
111111222222333334=
（八）課作
完成《補充習題》第4041頁第4、5題。
提高題
下面有兩個小數。
a=0.000125 b=0.0008
19970 20xx個0
試求a+b、a-b的結果
（九）家作
1.《課課練》第45頁第一（2）、二題。
2.閱讀小數報、時代報第幾版什麼內容或佈置其他數學課外閱讀材料。
《計算器》教案10
教學內容：練習課，課本第28頁到32頁練習三的內容。
教學目標：
1．使學生熟練讀、寫億以上的數。
2．透過讓學生觀察、發現規律，從而感受有些題目用簡便方法比計算器還要快一些。
3．培養學生邏輯思維能力和估算能力。
教學重點：培養學生靈活計算能力。
教學難點：運用所學知識進行分析。
教學準備：計算器，數學卡片
教學過程：
（一）基本練習
1、回憶億以上數的讀法、寫法和改寫方法。
學生相互啟發、補充。集體交流，達成共識。
2、教材第28頁的第5題。
（1）投影出示，讀題。
（2）按題目要求，獨立完成。
（3）教師有針對性地輔導。
3、寫出下列各數。
（1）一億三千八百萬寫作：（）
（2）四億零八十萬七千寫作：（）
（3）六百億九千零二萬寫作：（）
（4）一千零二億零二十萬寫作：（）
4、把下面各數改寫成用“億”做單位的數。
（1）300000000 =（）億
（2）2800000000 =（）億
（3）80200000000 =（）億
（4）50000000000 =（）億
二、鞏固練習
1、教材第31頁第15題
（1）四人一組，分組遊戲。
（2）講明遊戲方法
每人用數字卡片擺出一個多位數，其他三人分別讀一讀。
（4）反覆擺、讀，交流自己的讀數的方法。
2、把下面相等的數用直線連線起來。
2045000000七億
32100000000七十億零八百零五萬
700000000三百二十一億
350070000二十億四千五百萬
7008050000一百零三億
10300000000三億五千零七萬
3、用3、6、0、0、0、0、8、9、這八個數字，按要求寫出八位數。
（1）最大的數。（）
（2）最小的數。（）
（3）不讀0的數。（）
（4）約等於1億的數。（）
（5）改寫成8369萬的數。（）
4、教材第30頁第13題。
5、教材第31頁第14題。
注意讓學生說說是怎樣算的。
6、教材第32頁的第19題。
（1）看清題意，說說自己的想法。
（2）集體口算結果
（3）出示題目的下部分。
（4）看看結果是否合理，分析一下錯誤原因。
（5）計算出精確值進行驗證。
（6）談談做題感受。
說明：這第二課時應是第十一課時，而上一課時“1億有多大”的活動課應是本課時。
《計算器》教案11
設計意圖：
一天，班上小朋友帶來一塊手錶，上面有計算器，引得好多孩子都圍上去議論，都想要玩玩。看到孩子們有那麼大的興趣，我決定設計這個活動，讓孩子瞭解計算器的功用及操作方法。我利用孩子們對計算器有強烈探索意識的現象設計了大班科學活動"認識電子計算器"。
在設計這個活動中，我根據大班幼兒的年齡特點及其有的知識經驗，將操作、遊戲、講述溶為一體，並擴充了人類計算的發展歷程，給幼兒一個有關計算的完整印象。
首先，瞭解計算器的外形特徵，然後孩子們與同伴一起發現操作計算器的方法，在操作中體會到計算器的優越性，最後回顧從古到今計算工具的進化過程。
整個活動，我始終將幼兒放在第一位，儘可能將活動時間給予孩子，讓他們互相學習。讓孩子去發現、去操作、去歸納。教師以與孩子同樂的朋友身份給予隱性的指導，讓孩子在無拘無束的氣氛中達到自己對計算器知識渴望的瞭解。
活動目標：
1、瞭解電子計算器的基本部件(顯示屏及按鍵)，並初步學習操作電子計算器。
2、知道電子計算器的基本功用及優越性。
3、擴大幼兒眼界，增加學科學、用科學的興趣。
活動準備：
多媒體教室，幼兒自帶電子計算器。
活動過程：
一、出示電子計算器，說出名稱，討論功用。
1、思考："你們帶來的這樣東西叫什麼名字?""電子計算器是做什麼用的?"
2、小結：電子計算器是一種計算工具，人們用它算賬，用它計算數的多少。
二、幼兒分小組討論電子計算器外形及基本構造。
1、思考："電子計算器是什麼形狀?上面有什麼?出處下面又有什麼?"鼓勵幼兒在小組內相互看一看、比一比，熟悉電子計算器的外形基本構造。
2、在實物展示儀上組織幼兒進一步觀察外形。
小結：電子計算器外形及基本構造。
三、幼兒分小組活動，學習操作電子計算器。
1、小朋友相互學習，找出自己計算器上的開關，學著用計算器做加減運算題。
2、請兩位小朋友在計算器上用電子計算器做加減數學題。
小結：操作計算器運算加減的方法。
3、幼兒出題，大家一起操作計算器。
4、 計算機出加減題，大家用計算器進行演算比賽。
四、引導幼兒說出電子計算器的優越性。
思考：電子計算器有哪些優點，為什麼大家都喜歡用它?
小結：電子計算器算得快，算得準，攜帶方便。
五、回顧從古到今計算工具的進化，激發幼兒對科學的興趣。
請幼兒看大螢幕：
1、人類祖先類人猿用石頭計數;
2、人類進化了，人們用繩子打結計數;
3、後來人們發明了算盤;
4、現在有了電子計算器;
5、還有更先進的計算工具"計算機"，能在幾秒鐘內計算出幾億個數。
《計算器》教案12
三維目標：
1、認識計算器，瞭解計算器常用部件的名稱及功能。
2、知道計算器在生活中的廣泛應用，能正確使用計算器加減法。
3、培養同學們獨自自主的解決問題的能力。
教具學具準備：
多媒體課件。
教學過程：
教師：同學們去過家電商場嗎？家電商場有些什麼？
學生：（略）
教師：我們和佳佳一起去看看好嗎？
（播放多媒體錄影，突出佳佳母女倆在買空調、CD機，並與售貨員對話情景）鏡頭特寫一：空調1900元，CD機1000元。母親問佳佳：空調和CD機一共多少元？
教師：你們能算嗎？
學生：2900元。
教師：你們直接就說出了結果，真不錯。你們還可以提出什麼數學問題？
學生：空調比CD機貴多少元？CD機比空調便宜多少元？教師：能算嗎？
學生：900元。
教師：真快！我們接著看螢幕。
特寫鏡頭二：洗衣機2681元，電冰箱2596元。
教師：你們可以怎樣提問？
學生：買洗衣機和電冰箱一共要多少錢？洗衣機比電冰箱貴多少元？
教師：怎樣列式？
學生：2681+2596，2681—2596。
教師：你們能很快算出結果嗎？可以用什麼方法算？
[點評：製造了認知衝突，讓學生產生了用計算器計算的心理需要。培養學生合理選擇計算方法的意識。]
學生：用計算器。
教師：我們一起來用計算器計算2681+2596這道題好嗎？
教師：（邊說邊展示）應該輸入哪一個數？（2681）
《計算器》教案13
教學目標
1、瞭解算術型計算器表面各按鍵的功能。
2、瞭解算術型計算器工作的基本過程。
3、掌握算術型計算器的使用方法。
4、培養學生動手操作能力。
教學建議
教材分析
電子計算器的認識和使用是本冊書新增加的內容。隨著現代科學技術日新月異，高速發展，隨之而來的是現代化的教學技術和手段層出不窮，因此計算機、計算器這些新時代的高科技產品進入課堂是歷史的必然。計算器的一個基本特點是計算迅速準確，使用計算器，可以把學生從煩瑣的數字計算中解脫出來，這樣既減輕了中年級學生的課業負擔，又能使學生有更多的時間進行思考、動手操作和實踐活動，有利於開發學生的數學靈感，提高數學學習的興趣，促進學生智力和能力的發展。
電子計算器的使用包括兩部分內容。第一部分是認識和使用方法。由於大部分學生已經接觸過計算器，因此教材只通過一幅計算器的外型 結構圖，逐漸讓學生了解計算器的鍵盤結構（數字鍵，四則運算鍵，清除數字鍵），同時透過一些簡單的練習題，使學生學會這些按鍵的使用方法。第二部分是計算器的具體應用。教材一共安排了三個例題，例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，例3是帶有括號的四則混合運算。這三個例題由淺入深，由易到難。教師在實際教學時，一定要讓學生具體實踐操作，逐步掌握，而不是僅僅由教師告訴學生操作步驟和結論，讓學生記住。這不是把簡單問題複雜化，而是讓學生經歷知識形成的過程。
教法建議
由於大部分學生已經接觸過計算器，並對其有了初步的認識，所以適合採用嘗試法或者實驗法。在教學計算器的認識這部分知識時，應該讓學生提前準備好計算器，透過嘗試，逐漸掌握數字鍵、四則運算鍵、清除數字鍵，等等。接著，可以讓學生自己演算例1，訂正時要強調數字的輸入方式（先輸入高位數字），然後組織學生分小組互相出題練習。教學例2時，要注意與例1對比。例1是一步的四則運算，例2是兩步的四則混合運算，在使用計算器過程中實際上是利用了交換律，所以在用計算器進行四則混合運算時，要根據四則運算的順序調整按鍵順序，分佈進行運算。教學例3時，可以分為四步：第一步觀察：例3和例2的主要區別是什麼？第二步思考：還能不能利用交換律運算？第三步驗證結論：到底行不行？第四步考慮方法：怎麼辦？需要應用什麼按鍵？透過引導學生思考，使學生明白清除數字鍵的作用，並學會應用。
《計算器》教案14
教學內容：課標蘇教版第八冊83-84頁
教學目標：
1．使同學藉助計算器，探索並掌握“一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾”的變化規律，能應用規律解決簡單的實際問題。
2．讓同學體驗“猜測-驗證”這一探索數學規律的基本過程和方法，從而發展同學思維，培養科學的探究素質。
3．使同學在探究過程中獲得勝利的喜悅，增強學習數學的興趣和自信。
教學過程：
一、匯入因數
12
12
12
12
120
120
120
因數
2
4
20
400
2
40
200
積
指名口答，並說說怎麼想的。
二、猜測
已知36×30=1080，假如其中的一個因數不變，另一個因數乘一個數，得到的積有會什麼變化？
同學猜測。師引導說出需舉例驗證。
三、驗證
1．師引導運用表格來舉例驗證。
因數
因數
積
積的變化
36
30
1080
指名舉例，師板書，在此過程中指導填表：積怎樣算，積的變化是什麼，又怎麼表示。
師：觀察整張表格，你發現了什麼？符合猜測嗎？
小結：在36×30=1080中，一個因數不變，另一個因數乘一個數， 積也會乘這個數。
2．在其他乘法算式中是否也存在這樣一個結論呢？再次猜測、驗證。
同學任意舉例填表。
因數
因數
積
積的變化
展示作業紙，你發現了什麼?符合猜測嗎？
小結：沒有一個人舉的例子不符合這個發現，說明在任何一個乘法算式中，存在一個規律。這個規律是什麼？
四、應用
1．用規律解釋：
（1）口算：24×30=？你是怎麼算的？你能用剛才的規律解釋嗎？
（2）筆算：250×15=？（簡便演算法）
2．用規律計算：“想想做做”1、2。
3．數學日記。
4．自然界的計算專家。
五、總結
師：你能總結一下今天學習的內容或學習的感受，為這節課定個題目嗎？
六、拓展（匯入中的口算題）
因數
12
12
12
12
120
120
120
因數
2
4
20
400
2
40
200
積
24
48
240
4800
2400
4800
24000
你還看到了什麼？你想說點什麼？
大家的表示讓我想起這樣一句話“僅僅擁有知識的人從石頭裡只能看到石頭，擁有智慧的人就能從石頭裡看到風景，從沙子裡看到靈魂”。
《計算器》教案15
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級（上冊）第100～101頁。
教學目標
1. 在具體的活動中瞭解計算器的結構和基本功能，能正確地運用計算器進行較大數目的一、兩步式題的計算。
2. 能運用計算器探索一些基本的數學規律，解決一些簡單的實際問題。初步感受應根據計算的需要靈活確定不同的計算方式。
教學過程
一、 談話匯入
談話：在電視裡，我們經常會看到一種遊戲，叫“魅力聯想”，看過嗎？想不想玩這個遊戲？（依次展示下列各項，得出答案是“算盤”）
提問：還想玩嗎？（把“提示三”中的內容改為“誕生於上世紀”，把“提示四”的內容改為“很輕，可握在手中”，得出答案為“計算器”）
揭題：本節課，我們就來學習“用計算器計算”。
談話：瞭解計算器嗎？你在哪兒看到過計算器？把你知道的與同桌交流。
投影出示計算器模型，引導學生說出計算器上主要鍵的名稱及功能。
提問：你還知道哪些關於計算器的資訊？
二、 初試本領
談話：會使用計算器嗎？我們先來“初試本領”。注意，看誰算得又對又快。準備好身邊的學習用品，開始！
投影出示：
計算下列各題：
① 1 256 - 768 = ② 477 × 167 =
③ 32 ÷ 4 = ④ 36 × 99 ≈
交流計算結果。
小結：為什麼有的同學計算得這麼快呢？能把你的經驗與大家一起分享嗎？（交流並得出：在計算時，能口算或要求估算時，不需要使用計算器）
三、 再顯身手
談話：看來，大家對計算器的使用真的比較熟練。想不想“再顯身手”？請看這組題：
① 438 × 15 - 1 274 ② 2 940 ÷ 28 + 763
③ 40 000 - 165 × 182 ④ 25 120 ÷ （449 - 289）
提問：這四道題與上面四道題相比，有什麼不一樣？會做嗎？請試一試。
學生獨立用計算器計算。
交流計算結果（學生的答案可能出現不一致的情況）。
引導：你有沒有感覺到這四道題的計算過程不一樣？（第③、④題要先算後一步，而①、②兩題只要按順序計算就行了）
討論：用計算器計算③、④兩題，該怎麼操作呢？我們以第③題為例，誰來介紹介紹你是怎樣算的？（突出記住中間數、使用MR鍵、倒減等方法）
四、 欣賞史料
談話：同學們學習得非常投入，我們一起來欣賞一則短片，好嗎？
短片配音：
你知道嗎
在人類計算工具發展的歷史上，人們一直就沒有停下自己追求的腳步。
遠在商代，我們的祖先就創造了十進位制計數法，領先於世界千餘年。到了周代，發明了當時最先進的計算工具——算籌。算籌是一種用竹、木或骨製成的顏色不同的小棍。計算時，通常編出一套歌訣形式的演算法，一邊計算，一邊不斷地重新布棍。
到了東漢末年，我國人民又發明了算盤，這也是計算工具發展史上的一次重大的發明。這種輕巧靈活、攜帶方便、與人民生活關係密切的計算工具，至今仍在人們的生產和生活中發揮著巨大的作用。
1945年，世界上第一臺電子計算機誕生於美國，它被人們譽為“人類文明最光輝的成就之一”。
1977年，日本卡西歐公司生產出了第一部微型計算器，這種袖珍型計算器可握在手中，使用方便，適合所有人的使用。
如今，計算機技術正日新月異地向前發展，先進的計算機技術正被許多行業所使用，有的計算機每秒鐘可計算1 000萬億次，過去需要幾代人才能完成的計算，現在片刻間就能算出結果。
提問：感受到科學前進的腳步了吧？看了上面的短片，你有什麼想法？
五、 一展風采
談話：讓我們盡情享受科學帶來的快樂吧！請拿起計算器，一展自己的風采！
談話：請看問題1——有一個沒有關緊的水龍頭。
① 每天大約滴水16千克，照這樣計算，一年（按365天計算）要浪費（ ）千克的水。
② 把這些水裝入飲水桶，若每桶裝25千克，大約可裝（ ）桶。
③ 如果一個家庭每天需要4桶水，這些水可夠（ ）個家庭用一天。
學生獨立完成後，核對答案。
提問：解決了上面的問題，你有什麼想法？
談話：再來看問題2——有一天，小明在用計算器計算“490 × 16”時，發現計算器的鍵“4”壞了，聰明的小明靈機一動，很快還是用這個計算器把正確的結果算出來了，你知道他是怎樣算的嗎？
學生獨立思考，完成練習。
組織交流，並選擇其中一種方法用計算器驗證。
六、 挑戰極限
談話：同學們的表現很出色，真的讓老師領略了大家的風采，想挑戰計算器的極限嗎？
計算：111 111 111 × 111 111 111。
學生嘗試計算。（發現計算結果前面多了一個“E”字，且不同的計算器顯示的結果不一樣）
提問：有問題嗎？有什麼問題？（計算器的數位不夠了）
追問：誰能幫大家解決這個問題？
談話：我們來向書本請教，先完成課本第101頁“想想做做”的第4題，做了這道題，相信你一定能找到答案。
引導學生漸次觀察，直至發現其中的規律。
小結：做了這道題，你有什麼想說的嗎？（計算器並不能幫助我們解決所有的計算問題，解決問題更多的要依靠人的智慧）
播放短片：“珠心算”比賽現場錄影片斷。
談話：這個片斷是20xx年全國珠心算現場會上，二年級小朋友表演的鏡頭。珠心算，就是在頭腦裡面打算盤，看到這個鏡頭，你又想說什麼？（突出：先進的工具也有它的侷限性，有時看起來比較傳統的計算方式，也能顯示出它的奇妙之處）
總結：看來，無論是學習還是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，培根說過：“人的智慧才是天下最偉大的力量！”（投影出示）
總說明
一、 關於教材
“用計算器計算”一課的教材，與新課程所倡導的教學理念非常合拍，給教師的教學定位、教學創新提供了很好的條件。具體說有如下幾個特點：一是遵循知識建構的規律，不同層次的學生都能從這裡找到學習的起點，拾級而上；二是內容鮮活，與生活實際結合得很緊；三是數學味很濃，習題中編排了許多體現數學本質的內容，比如“找規律”、“認識有趣的數142857”等；四是定位巧妙，圍繞普通型計算器展開，為教學留有更為廣闊的加工和改造的空間。教學時，我以學生的發展為宗旨，充分把握教材所帶來的便利，並對教材巧妙加以整合。
二、 關於計算器功能鍵的教學
計算器功能鍵的教學，是本課的教學重點之一。但教到什麼程度？用什麼方法展開？確實值得思量。我認為，教學中不應該花太多的時間對它的各種功能鍵的作用及使用方法逐一介紹，而應該抓住生活中經常使用、對學生建構科學素養起核心意義的內容進行教學。因此，我凸顯了計算器中“記憶鍵MR”、“清除鍵AC”等鍵的使用，而計算器其他鍵的作用及有關資訊，則在師生交流的過程中，隨機地動態解決。又因為各種鍵的使用不需要太多的智力參與，也沒有多少探究的價值，故而，我將這些教學內容透過談話的形式，在學生認識的空白處描摹，由學生或由老師直接介紹。
三、 關於教學目標的定位
“知識經濟時代，人不能淪為工具的奴隸”已成為人類的共識。計算器教學只是一個載體，它應該承載著益智、輔德和育美的功能。本課中，我安排了“魅力聯想”“初試本領”“再顯身手”“一展風采”和“挑戰極限”等幾個教學環節，每個環節都在全力彰顯上述理念。“魅力聯想”目的是引出課題，盤活課堂、預留懸念；“初試本領”是嘗試用計算器進行基本計算，掌握使用計算器的方法，初步體會應根據計算的需要靈活選擇不同的計算方式；“再顯身手”是本節課知識層面的教學，解決用計算器進行混合運算的方法，旨在完善學生的認知結構；“一展風采”以生活問題為依託，在解決實際問題的過程中，強化計算器的使用，溝通知識間的內在聯絡，形成一定的數學意識；“挑戰極限”力求讓學生在認知不平衡的矛盾狀態中，引發數學思考，提升數學素養，透過自己的探索達成新的認知平衡。
四、 關於算盤的介入
課的開始，我引出了算盤，課末又以算盤收尾，主要出發點是讓學生在問題情境中感悟數學文化的廣袤與久遠，感受“人”和“工具”這一對矛盾在人類文明程序中的作用，初步受到辯證思想的教育和薰陶。