小學二年級語文《楊樹之歌》北師版原文及教案
小學二年級語文《楊樹之歌》北師版原文及教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的小學二年級語文《楊樹之歌》北師版原文及教案，歡迎閱讀與收藏。
《楊樹之歌》原文
我們的名字叫大葉樹，
成天喜歡嘩啦啦地歌唱。
颳風時唱得歡快，
下雨時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱——
唱給學步的小寶寶，
伴他和蝴蝶捉迷藏。
唱給白髮的老奶奶，
陪她在樹下聊家常。
唱給下棋的老爺爺，
和他悠閒度時光。
我們邊唱邊拉起手來，
為行人送去一片涼爽。
我們邊唱邊輕輕鼓掌，
感謝金色的太陽，
春天它使我們翠綠，
秋天它為我們染上金黃。
《楊樹之歌》教案
教學目標
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、用喜歡的方法識字，準確、熟練、有感情地朗讀並背誦詩歌，體會詩歌韻律美。
3、激發學生對楊樹以及大自然的熱愛。
教學重點:用自己喜歡的方法識字，有感情地朗讀、背誦詩歌。
教學準備:關於楊樹的課件或圖片，生字卡片。
第一課時
一、匯入:欣賞。觀看有關楊樹的課件或圖片，同學們，你們知道這是什麼樹嗎，說說你對楊樹有哪些瞭解?今天我們就來學習一首有關楊樹的詩歌。
二、新課
(一)自學
自主讀文，用喜歡的方法識字。
1、自讀識字：自讀課文，並用喜歡的方法識字。
2、再讀課文，注意讀準字音，並標出小節序號。
(二)識字
多種形式識字。
1、同桌交流識字方法。
2、認讀生字新詞卡片，比一比，看誰讀得又快又準。
3、小組內組織識字搶答遊戲。
(三)交流
整體感知。
1、同桌合作讀文。
2、小組合作，選喜歡的方式讀文。
(四)誦讀
合作讀文，體會詩歌韻律美。以小組為單位，選用不同的方式彙報讀文。
(五)評價
全方位評價。
1、同桌合作讀文時，相互評價。
2、小組合作彙報讀文時，全班範圍內評價。
(六)寫字
自學易學的生字。
1、認讀9個生字，並擴詞。
2、自主找出易學會的生字，同桌交流學習。
3、觀察田字格中的生字，認真練寫。
(七)練習
1、用幾句話描述你熟悉的一棵樹。先自己去觀察，可以邊觀察邊對那棵樹說些什麼。
2、與同桌交流觀察結果。
4、重新組織語言，鼓勵學生練習寫一寫。
第二課時
(一)自學
讀中悟，悟中讀。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、自己喜歡哪小節就讀哪小節。
(二)交流
整體感知。
1、誰能把描寫大葉楊可愛形象的那一小節讀出來，比一比，誰讀得最可愛。
2、人們又是怎樣在大葉楊下快樂地生活的，誰來讀一讀，應讀出什麼樣的語氣?(高興、快樂、開心的語氣)。
3、同桌交流學習第三小節，相互評價讀文。
(三)誦讀
熟練朗讀，背誦全文。
1、找同學推薦學生讀文，其他同學感受全文，練習背誦。
2、同桌合作，練習背誦。
3、分小組選擇喜歡的方式背誦課文。
(四)寫字
集體合作探討，突破難點字。
1、認讀剩餘幾個生字並擴詞。
2、“向困難挑戰”，比一比，誰能又快又準地學會這幾個字。
提醒注意：“謝”中間“身”撇不出頭，感字裡面的小橫不要丟。
3、觀察田字格中的生字，練寫生字。注意保持正確的書寫姿勢。
(五)練習
1、你聽過大葉楊唱歌嗎，它在歌中唱了什麼?
大葉楊給人們帶來很多快樂，它也一定很快樂，因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌，同學們聽過嗎?
想一想，大葉楊會唱什麼呢?
2、讀一讀《記住》。
可採取自讀識字、同桌合作讀文識字或小組合作的方式。
《楊樹之歌》教學反思
《楊樹之歌》本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，以問題為主線串聯全詩三小節。注重以讀為本，尊重學生的個性化朗讀，讓學生在讀中感悟，理解詞語意思，認識生字。
首先我在課文題目上下功夫，板書課題的同時引導學生認識生字“楊”、“之”。齊讀課題，並在此基礎上說題意。“之”這個字的意思便在學生訴說題意的過程中自然而然的被理解。緊接著又讓學生讀課題，說出自己的疑惑。培養學生質疑精神的同時也為以問題為主線學習全文打下伏筆。
學習詩歌第一小節時我把重點設定朗讀感悟上，但朗讀感悟也應講究方法，對於二年級的學生來說因為他們你年齡小、閱歷淺教給他們正確的方法就顯得尤為重要。所以本人抓住第一句話中“嘩啦啦”這一詞語透過範讀、指名讀、齊讀……多種方式引導學生從中體會詞語所潛藏的感情，並鼓勵學生大膽地讀出自己的獨特感受。在讓學生反覆讀的過程中滲透抓住重點詞語如“歡快”、“響亮”、“悄悄”的朗讀方法指導。正因為紮實、認真的.訓練，在後來的朗讀過程中學生總能有較好的表現。
在教學第二節詩歌時，我注重點詞語的理解和生字的識記。學生始終在語境中識字，字不離詞、詞不離句，識字與朗讀與遊戲與口語交際相結合，達到了生字與詞、句、篇的緊密結合。力求使識字教學體現生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，寓教於樂。透過說話練習，把詞語放在語言環境裡理解。結合詩歌內容理解詞語“聊家常”的含義。透過象形記憶的方法記住“聊”。培養學生的口語交際能力和想象能力。豐富學生的語言。
在細讀課文、深層理解方面：孩子們輕而易舉地理解了課後的思考題：“它在歌中唱了什麼?”我進一步啟發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐後地回答：“唱給天上的白雲，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形於色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。