中班科學探究活動《量一量》

中班科學探究活動《量一量》

　　【設計思路】

　　孩子們在遊戲及日常生活中，會發現一些奇怪的現象如“杯子為什麼有的重有的輕”等等，為了滿足幼兒的的好奇心，探索身邊的的科學，接觸輕與重的現象，並對輕與重的現象做出簡單的分析、判斷和推理，因此設計了這個科學學習活動。

　　天平是最原始的計重秤，是一種測量物體重量的裝置，一般構造為一根直柱上支著一根橫杆，而杆的兩端則各懸掛著一個小盤。當進行測量重量時，其中一邊的小盤放置被測量的物品，另一邊則放置若干數量的`砝碼，使兩端呈平衡狀態，屆時只要計算砝碼的重量，便可得知該物品的重量。

　　【材料來源分析】

　　1.天平：利用天平讓幼兒瞭解不同物體不同重量。

　　2.鐵碗、杯子、萬花筒、顏料：運用這四種物體來進行比較重量。

　　3.鐵碗、杯子、萬花筒、顏料、積木若干：瞭解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。

　　所設計的《天平秤》科學探究活動，共設計三個環節，每個環節的策略運用如下：

　　第一環節：運用工具支架，激發幼兒參與活動的興趣，引出主題。

　　第二環節：運用問題支架，引導幼兒猜想，進行思考。

　　第三環節：運用範例支架和建議支架，培養幼兒動手操作實驗。

　　活動目標：

　　1.透過操作活動，引導幼兒對天平進行感性的認識，瞭解天平砝碼的作用，理解平衡的概念。

　　2.體驗天平的趣味性，嘗試對實驗結果進行記錄。

　　3.發展幼兒的觀察能力、比較能力和一定的表述能力。

　　活動準備：

　　1.幼兒對多種稱有初步的感性認識。

　　2.小型玩具天平；鐵碗、杯子、萬花筒、顏料、積木若干；幼兒記錄紙兩張（空白但有摺痕），記錄筆。

　　3.場地規劃：小組形式

　　活動過程：

　　一、認識衣架天平，比較兩樣物體的輕重，引導幼兒學習記錄。

　　1.認識天平：

　　教師出示天平，引導幼兒觀察；這是什麼？它是用什麼做出來的？

　　運用工具支架，激起幼兒參與活動的興趣。

　　2.用天平比較兩樣物體的輕重：

　　老師取出一個杯子和一個萬花筒，請幼兒猜測，誰輕誰重？引導幼兒放入天平上驗證。

　　運用問題支架，讓幼兒嘗試思考猜想

　　3.引導幼兒做記錄，要求用簡單、快速的方法進行記錄，並示範把第一次的實驗結果記錄在第一格。

　　4.幼兒操作並記錄。

　　5.幼兒看著記錄紙簡單講講操作了幾次。

　　鼓勵主動動手操作實驗，瞭解操作實驗的步驟和方法，證實自己的猜想

　　二、以積木為砝碼，探索一樣水果等值於幾塊積木。

　　1.出示積木，每一種天平都有砝碼，我們今天就用積木做砝碼，我想知道一個鐵碗和幾塊積木砝碼一樣重，怎麼做？

　　運用問題支架，讓幼兒嘗試思考猜想，

　　一個杯子和幾塊積木砝碼一樣重？

　　2.請幼兒來探索，老師引導幼兒放砝碼時放一個數一個。

　　鼓勵主動動手操作實驗，瞭解操作實驗的步驟和方法，證實自己的猜想，並做好記錄。

　　3.與幼兒探討記錄的方法並示範做記錄。

　　4.幼兒操作並記錄。

　　5.組織幼兒交流，根據記錄推測那種水果最重、最輕？

　　三、引發幼兒進一步的探索興趣：積木為新增碼，使兩邊的水果能平衡。

　　1.老師出示第一次的記錄，這兩樣物品有輕重，你能用砝碼作為新增使之平衡嗎？請一位幼兒來探索。

　　2.下次我們再來玩這個遊戲。

　　鼓勵主動動手操作實驗，瞭解操作實驗的步驟和方法，證實自己的猜想

　　教學反思：

　　將科學現象與生活緊密聯絡在一起。為幼兒提供足夠的材料，使每個幼兒都有探究的條件和可能。透過操作和探索，讓幼兒去感知、去探索，對幼兒有意識地加以啟發與引導，以學習者的身份展示自己的發現，藉助這種隱性示範，激發幼兒積極探索，從而發現天平的秘密，萌發幼兒探索科學的興趣。儘可能地滿足幼兒在已知的生活經驗中提煉解決的方法，並進行驗證，從而達到教育教學的有效性。願意主動地將自己的發現與老師小朋友分享。同時，在活動中，也有許多不足之處，如材料的多樣性，和工具的便捷性，在今後的活動將多注意這些不足之處，儘量做到完美！