《贈汪倫》優秀教案（精選8篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編精心整理的《贈汪倫》優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《贈汪倫》優秀教案篇1

　　教學目的：

　　1．瞭解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2．達到會背，會默寫。

　　3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：

　　掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什麼，想到了什麼？

　　2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什麼情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1．檢察預習，你查了什麼資料，瞭解了什麼知識？

　　2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．連起來說說詩意。

　　5．這首詩主要寫了什麼？表達作者什麼感情？怎麼寫的？你從哪裡體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然後欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課後題奠定基礎。

　　（附課後選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

　　《贈汪倫》優秀教案篇2

　　教學目標：

　　1、學會3個生字，能有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　2、瞭解詩的意思，體會詩中李白與汪倫之間的友情。

　　3、交流送別詩，誦讀積累。

　　教學重點：

　　理解詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”體會兩人之間的情誼。

　　教學過程：

　　一、匯入。

　　1、揭題。師板書：《贈汪倫》（誰能來準確地讀讀詩題？）

　　2、理解詩題。（‘贈’是什麼意思？）

　　3、瞭解詩歌創作背景。（李白是在怎樣的情況下寫下這首詩的？）

　　汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，於是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時，李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句：

　　二、初步感知古詩。

　　1、讀通古詩。（誰來替李白誦一誦這首古詩？）

　　（1）指名讀。（重點正音“乘”）

　　（2）齊讀。

　　2、想像古詩中的景象。（讀著讀著，你彷彿看到了什麼景象？）

　　（1）李白乘舟將欲行：（李白將要出發的畫面）重點理解“將”“欲”“行”。

　　（2）忽聞岸上踏歌聲：（汪倫為李白送別邊歌邊舞的畫面）重點理解“踏歌”“忽聞”。

　　①踏歌：邊歌邊舞的一種舞蹈形式。

　　②課件展示“踏歌”。

　　③重點理解“聞”。（這裡的“聞”是什麼意思？（聽到）現在的“聞”有好多意思（看504頁字典）。你知道哪些句子中“聞”的意思是“聽見”？（耳聞不如目見；耳聞是虛，眼見為實；春眠不覺曉，處處聞啼鳥）

　　3、體會李白的心情。

　　（1）感動。（此時李白的心情怎樣？李白的感動僅僅是因為汪倫踏歌送行嗎？前面聽了老師寫作背景的介紹，你還知道汪倫對李白的情誼表現在哪裡？）

　　（2）感情朗讀。（誰能像李白一樣飽含深情地讀一讀？）指名讀，齊讀。

　　（3）理解詩意。（誰能用自己的話來說說這兩句詩的意思？）

　　（4）比較句子，體會感情。（讀下面的句子，想想它們的意思一樣嗎？有什麼不同？）

　　就算桃花潭水有千尺

　　深，也比不上汪倫對我的情誼深。

　　即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

　　即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？

　　桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

　　三、背誦積累。

　　1、教師引讀。（想到汪倫真情相待，看到汪倫踏歌送行，李白情不自禁地吟道……）

　　2、理解全詩。（誰能說說整首詩的意思？）

　　3、配樂朗誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示兩首古詩。

　　《送孟浩然之廣陵》

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　《別董大》

　　高適

　　千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　2、自由讀，指名讀。

　　3、《送孟浩然之廣陵》、《別董大》分別是誰送誰。

　　4、找一找。

　　古詩中，哪個詞指的是孟浩然和董大？（故人、君）

　　五、作業。

　　1、學寫生字。

　　2、寫寫李白和汪倫會說些什麼？

　　3、交流：瞭解古人禮節“打躬作揖”，學學古人的樣子，演演李白和汪倫分別的情景。

　　《贈汪倫》優秀教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識6個字，會寫4個字。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、瞭解詩的內容，體會汪倫與李白之間的情意。

　　重點難點：

　　1、認識6個字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

　　教學準備：

　　學生課前蒐集送別詩。

　　教學過程：

　　一、匯入

　　1、同學們，你們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡哪一位詩人？

　　2、今天，我們就來談談李白。

　　3、板書：李白瞭解他嗎？

　　出示李白畫像

　　4、學生交流資料。

　　出示李白簡單介紹

　　5、李白一生留下了近千首詩歌，這節課，我們就一起來學習他的《贈汪倫》。板書課題。（汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）

　　學生讀課題。認讀“贈”，說說怎麼記住這個字。

　　6、談對題目的理解。李白為什麼寫詩贈給汪倫呢？這裡有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完後，我請你們來說說原因。

　　生自由讀，交流。

　　那麼，這首詩寫了些什麼？下面我們就來學習這首詩。

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、自由讀詩，讀準字音。

　　2、出示四個生字，學生指名認讀。

　　3、指名讀古詩，同學評價字音。齊讀古詩。

　　三、再讀古詩，瞭解詩意，悟詩情

　　1、學生自由讀古詩，邊讀把自己不明白的字詞畫出來。

　　2、同組的同學交流

　　3、全班交流

　　前兩行：

　　a、欲：將要忽聞：忽然聽到

　　b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會是些什麼？

　　c、從“忽聞”體會到了什麼？

　　d、你們見過這種送別方式嗎？平時家裡來了課文，你是怎麼送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這裡你感受到了什麼？

　　e、指名讀前兩行。

　　後兩行：

　　a、深千尺：有一千尺那麼深。真有那麼深嗎？（誇張，說明桃花水很深。）

　　b、不及：比不上深千尺：有千尺那麼深。

　　桃花潭的水很深了，但仍比不上什麼？從中你感覺到些什麼？

　　c、自由讀後兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　　4、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎？

　　（李白坐上船兒正準備遠行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。）

　　5、出示背景圖，想象情景，進行表演。

　　相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會說些什麼，做些什麼？你們來想一想，演一演。

　　同桌練習，指名演。

　　6、配樂背誦。

　　一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

　　自由背誦，指名背誦，齊背。

　　四、拓展小結

　　1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，同學們也找了許多。交流送別詩。

　　2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

　　《贈汪倫》優秀教案篇4

　　贈汪倫

　　李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及江倫送我情。

　　從一年級上學期拼音教學結束之日起，學生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。彷彿山泉總要流經秀谷——剛上三年級，他們中的佼佼者就把小小觸角探進古典文學的廣袤空間：方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢》《三國演義》；周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西遊記》《水滸傳》《封神演義》（少兒版）；彙報課上，沈冠楠聲情並茂的《愛蓮說》，震住了全班，令一幫要強的小傢伙大受刺激！孫添於是不甘示弱，打擂似地誦起了“關關雎鳩”，就連程度較差的鄭丹東，也在搖頭晃腦地唱讀《三字經》。

　　所以——這節課不具備廣泛的適用性。

　　對於中年級學生而言，《贈汪倫》原本淺顯，背誦、理解１０分鐘內就可以完成。剩下的大半節課幹什麼呢？我當然可以接著往後上，可是，既然課時寬鬆，既然學生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導，那麼——在“家裡”，在自己孩子中間，我且以“完成任務”為起點，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。

　　為此，在後面的３０分鐘，我們——

　　現場

　　一、為彰顯《贈汪倫》的與眾不同，回顧讀過的同題材唐詩（課文及《小學生必背古詩８０首》），為討論做準備。

　　師：人生自古傷離別。對於健康幸福的人生而言，友情、親情和愛情，一個都不能少！（笑聲）作為社會性的動物，人是懼怕孤獨的。離群索居是孤獨；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨。孤獨滋味最難熬——所以，自古以來，離愁別恨成了文學創作永恆的話題。這樣的作品，唐詩中就有不少，誰能背來聽聽？

　　學生（１）：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）

　　學生（２）：千里黃雲白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（《別董大》高適）

　　學生（３）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。《送元二使安西》王維

　　熝生有的記得牢些，有的記不清了，於是，當一個人站起來大聲背誦時，其他孩子努力回憶著，輕輕跟著念。是相對低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低迴黯然。

　　二、討論。兩種人之常情

　　師：當我們把這幾首送別詩放在一起讀時，有什麼共同感覺？

　　學生（１）：淒涼。依依不捨。

　　學生（２）：悲壯、蒼涼。還有些傷感。

　　師：對。淒涼，辛酸，依依不捨，淡淡憂愁——這是大多數離別文字的基調，也是人之常情的自然流露。

　　大家知道，劉曉輝同學的父母早就要把她轉到上海去了，可是劉曉輝呢，拖了又拖，總也不肯走，為什麼？

　　學生（１）：我知道，她不願意離開這兒的老師和同學，她怕上海的新老師、新同學不喜歡她。

　　學生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那裡過得很好。

　　師：我也接到她的信了，薛老師很為她高興！我早就說過：劉曉輝同學勤勉善良，到哪裡都不會缺少友誼，到哪裡都不會孤獨的。可是，這依然不能減少我們對她的牽掛和思念——為什麼？

　　學生（１）：因為她是我們的好朋友。

　　學生（２）：因為她寬容大度，從不斤斤計較，和她在一起，我們特別開心。

　　學生（３）：臨走的時候，她爺爺請我們去她家玩了一個晚上。看ＤＶＤ，唱歌，喝飲料，開始還挺高興的，可是後來，不知怎麼的，就都哭了……

　　師：多麼可愛的同學，多麼感人的友誼——誰說獨生子女自私冷漠、不懂感情？我覺得我的學生最懂友誼了。但是生活中也不缺乏相反的例子，你們能說說嗎？

　　學生（１）：汪燃下課老打我，這學期他終於轉學回老家了，我很開心。

　　學生（２）：表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒櫃找吃的，還霸佔電視，拿著遙控器亂按。他一來，我們全家都頭痛！

　　學生（３）：一天晚上，我家來了個客人，是爸爸同事。從６點鐘一直坐到１０點半，高喉嚨大嗓子的，廢話那個多！茶喝漲了，上過衛生間，又坐到了沙發上！媽媽恨死啦，警告爸爸：下次再帶這種人來家，跟他沒完！（笑聲）

　　師：聽聽，多丟人。我們每個人都要好好檢討自己，千萬不能像這三位，否則，人見人厭，很可怕，很沒面子哦——所以，有這樣一個人，如果他的離開使我們感到萬分高興，那說明什麼？

　　學生（１）：這人很煩。

　　學生（２）熕愛欺負人。

　　學生（３）：或者我正忙。

　　學生（４）：或者我有自閉症，根本不好客！（笑聲）

　　師：大家說得很好，也很全面。古人云：酒逢知己千杯少，話不投機半句多，不投緣的兩個人之間是絕對不會為離別而傷心的。傷心什麼？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。

　　三、扣住“踏歌”，真切體會汪倫的心情。

　　用事先準備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國少年先鋒隊歌》，它們分別是淒涼、抒緩和激昂歡快的。經過一番令人捧腹的嘗試，學生找到了“踏歌”的感覺，發現可以“踏而歌之”的只有《中國少年先鋒隊隊歌》——它是輕鬆、歡快，令人振奮的。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕鬆、歡快者；汪倫心情必定也是輕鬆、歡快的——絕無好友遠別“應有”的傷感。

　　一片笑聲中，三兩個學生提前退出“踏歌”激起的浪花，面露困惑。我看在眼裡，喜在心頭：不憤不啟，不悱不發——等一等，再等一等！

　　四、討論。從後兩句體會李白其人其詩

　　師：如果換作我，看到朋友因為自己離開而高興，我會很傷心的！可咱們瞧瞧李白：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”——呵，感覺好著呢！在他看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼，又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的，否則，我們可以說李白這人自作多情、恬不知恥啦！（笑聲）

　　學生（１）：我覺得李白的感覺是對的。如果汪倫不喜歡李白，就不來送行了。

　　學生（２）：汪倫仰慕李白，所以才特意請他。能結交鼎鼎大名的詩人，他已經感到很榮幸、很滿足了。

　　學生（３）：在新華書店，我看到簽名售書，場面真火爆。爸爸說，那些人都是追星族。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮，他也跟著出名了！能不高興嗎？

　　師：追星族這個比方很有意思。不過我認為汪倫的眼光還是很不錯的，比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者，要高明得多，也體面得多。

　　學生（４）：我同意前一個同學說的。是仰慕，不是追星。送李白的時候，《贈汪倫》還沒寫呢。

　　學生（５）：老師說過，李白“一生好入名山遊”，所以汪倫要用快樂的歌聲為他送行、為他祝福。

　　學生（６）：李白走遍名山大川，朋友遍天下，離別是常有的事。如果分別一回就傷心一回，那他還怎麼雲遊，怎麼寫《望廬山瀑布》《早發白帝城》和……和《望天門山》呢？

　　學生（７）：李白和汪倫都是豪爽之人，他們誰也不為離別憂傷。

　　師：同學們說得真好——把我原先準備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕鬆、真享福。同時，這也讓薛老師感到壓力很大，我得用功再用功，否則，你們就不用我教，也不要我教啦！

　　透過以上討論，我們知道：在離愁別恨之外，世界上還有另一種友情在：相聚須盡歡，分別不憂傷，這也是一種很好的生活態度，我們可以說它是——

　　學生（１）：瀟灑。

　　學生（２）：豪放。

　　學生（３）：這就是浪漫！

　　師：對。這就是李白，這就是浪漫。它可以表現為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也表現為《贈汪倫》的灑脫豪放。

　　所以說，文如其人，言為心聲，當我們讀一首好詩的時候，我們其實也是在讀一顆真誠美麗的心靈，在讀一段鮮活生動的世俗人情。世界有多麼廣闊，人的心靈就有多麼廣闊——千萬不要以為李白只有樂觀豪放的一面。這裡是李白的兩首死別詩，大家可以藉助資料或透過討論來讀懂。我相信，前一首會讓你們笑破肚皮，而後一首呢——讀了就知道啦（出示預先板書好的內容）：

　　《哭宣城善釀紀叟》

　　紀叟黃泉裡，也應釀老春。

　　夜臺無李白，沽酒於何人！

　　《哭晁卿衡》

　　日本晁卿辭帝都，征帆一片繞蓬壺。

　　明月不歸沉碧海，白雲愁色滿蒼梧。

　　（學生記錄，朗讀，議論。教師巡視，有問才答。）

　　鈴聲響，下課！（根據課後記錄整理）

　　後記

　　這節課可分為三個階段：一般性學習（本文略去）——深入發掘——向課外拓展。對於學生來說，這是一個跳起來摘到果子的過程；也是一個從“教材”出發，進入更深更廣境界的過程。鑽進去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發，預先具備了較深的內功、預先蘊積了真誠的感動，才有可能調動這種力量，喚起這股激情。

　　關於小學語文教學，大家現在談得比較多的是方法的探索與改進：教程怎樣設計，課件怎樣製作，多媒體怎樣應用，學生怎樣調動……教師的底蘊和學養則少被提及，似乎現代化的教學就是按動滑鼠和敲擊鍵盤，似乎教師的作用只剩下了組織和引導——這實在是一種偏頗。

　　我們當然要調動學生的積極性，我們當然要讓學生動腦動手動口，但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會，對於那些蘊涵深刻的美文，我們首先要的是知人論世，是動情。因為對於任何人而言，動情的感悟永遠比動腦得來的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴張力——那感悟也許是朦朧的，比不上“分析”來得透徹。但其可貴也正在於朦朧——因為“理解”總是侷限在有限的知識範圍之內，而感悟或莫名激動卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。

　　有些老師可以從自己的教學預計到學生能考出多少分，那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是：一再驚喜於學生閱讀水平的提高和他們由此而來的思辨能力。

　　由於我的“漫談”（也有同行斥為“散扯”），學生由《北京的四合院》讀到《穆斯林的葬禮》；由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當然，能這樣做的，總是“一些人”，這就足夠了，社會的前進總是要有一部分人先富起來，整個集體讀書境界的提升，也必定要依賴於一部分人的捷足先登。

　　佛說：自度度人。

　　這也是我的遠航和飛揚。

　　《贈汪倫》優秀教案篇5

　　一、設計理念 :

　　領會詩歌的意境 . 想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中 " 活 " 起來 , 進而喚起學生的生活體驗 , 激發其情感 , 把詩人創造的意境在學生的心中再現 .

　　二、三維度目標 :

　　知識與能力 : 學習本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩 . 方法與過程 : 讀懂詩句 , 想象詩句所描繪的畫面並聯系生活進行聯想情感態度及價值觀 : 理解詩中表達的情感 , 陶冶學生珍惜純潔高尚的友情的思想意識 . 激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面 .

　　三 , 教學目標 :

　　1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的慾望 .

　　2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩 .

　　3, 認識 7 個字 ( 贈 , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個生字 .

　　四 , 教學重點 :

　　古詩朗讀時注意停頓 , 重音 , 啟發想象用語言或圖畫描繪古詩的意境 .

　　五 , 教學難點 :

　　注意 " 及 " 字的筆順

　　六教學設計：

　　（一）創設情境 , 匯入新課

　　請大家看這是什麼你認識賀卡上面的字嗎 , 請你來讀一讀 . 這張賀卡是送給誰的呢 , 說說你從哪裡看出來的 " 贈 " 就是送給的意思 .( 賀卡內容 : 贈 , 生日快樂 ! 王老師 ) 拼讀認識贈

　　1.出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結交名士 , 經常幫助附近的村民而毫無吝嗇 , 是個仗義之人 )

　　學習 " 汪 " 字 , 象形字 , 誰來講講 .

　　平時在哪裡還見過或者使用過這個字想象汪洋大海什麼樣 , 結合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢非常大的樣子 .

　　2. 介紹詩人 , 出示課題 , 學習 " 李 " 字

　　唐朝有一位著名詩人 , 他的詩具有 " 筆落驚風雨 , 詩成泣鬼神 " 的藝術魅力 , 他給後世人留下 900 多首詩 , 人們都稱他為 " 詩仙 ", 知道他是誰嗎 ( 李白 )

　　" 李 " 是一個姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那麼有才的大詩人一個姓 , 快來介紹一下這個字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結子就唸李 )

　　讀文題和作者

　　（二）藉助故事理解詩意

　　李送汪一首詩 , 兩人的友誼情深似海 , 這裡面還有一個動人的小故事呢 ! 當時 , 李白在詩壇上名聲遠揚 , 汪倫非常傾慕 , 希望有機會一睹詩仙的風采 . 可是 , 涇州名不見經傳 , 自己也是個無名小輩 , 怎麼才能請到大詩人李白呢後來 , 汪倫得到了李白將要到安徽遊歷的訊息 , 這是難得的一次機會 , 汪倫決定寫信邀請他 . 那時 , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和遊歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會聞風而來 . 於是汪倫便寫了這樣一封信 :

　　" 李先生喜歡遊玩賞景嗎我們這裡有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這裡有萬家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說 :" 桃花是我們這裡潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 並沒有桃花 . 萬家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 並不是說有一萬家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來 , 連說 :" 佩服 ! 佩服 !"

　　汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過得非常愉快 . 因為汪倫的別墅周圍 , 群山環抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這裡 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數宴 , 常相聚會 , 往往歡娛達旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對這裡的主人不禁產生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過《過汪氏別業二首》 , 在詩中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來加以讚賞。

　　李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派僕人給他送到船上 . 在家中設宴送別之後 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動 . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩 :

　　1.讀詩

　　教師配樂讀詩 , 學生注意聽準字音

　　學生跟隨老師讀詩 , 注意聽清每一行教師是在哪裡停頓的

　　學生自由讀兩遍詩 , 在讀詩過程中遇到不認識的字怎麼辦

　　指名讀詩 , 其他同學結合畫面 , 想一想從詩中讀懂了什麼

　　檢查認讀字

　　2.學習 " 舟 " 字

　　李白乘坐小船要走了 , 詩句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 "

　　拼讀音節讀字

　　課件演示筆順 , 書空筆順

　　觀察字在虛宮格中的位置 , 指導寫字

　　3.學習 " 聞 " 字

　　李白乘坐小船要走時發生什麼事了在詩中哪裡看出他聽到歌聲 ( 聞 )

　　拼讀音節讀字

　　分析字型 , 如何記住

　　組詞，" 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動作

　　4.詩中前兩行記敘了兩人分別的場景 , 你們透過讀再來體會體會吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩

　　過渡 : 李白回想起幾天來和汪倫相處的點點滴滴 , 他們在詩文的共同愛好 , 切磋的多少個不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時 , 汪論帶者一群村民腳塌節拍 , 手挽手前來送行 , 李白感慨萬分 , 面對此情此景 , 面對桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !

　　你們讀讀下兩句

　　5.學習 " 及 " 字

　　後兩行詩中哪一個詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

　　拼讀音節讀字

　　" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞

　　課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順

　　6.學習 " 情 " 字

　　回憶以前學習過哪些青字大家族中的字

　　拼讀音節讀 " 情 " 字

　　" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

　　《贈汪倫》優秀教案篇6

　　設計思路：

　　以讀帶講，讀中領悟師語文教學的重要手段。本課將採用多種形式朗讀，在朗讀中充分調動學生對文字的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎上培養學生的想象，表達能力，培養學生大語文觀，從而達到陶冶學生情感、人格的目的。

　　教學目標：

　　（一）知識目標

　　1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、瞭解古詩的背景，理解古詩的意思。

　　（二）情感目標

　　感受李白與汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感，使學生樹立積極向上的人生觀和價值觀。

　　（三）方法與技能

　　1、學會多種背誦古詩的.方法；

　　2、學會藉助不同景物的描寫，運用不同的方法，根據不同的人表達不同的情感；學會想象詩境，感悟詩美。

　　3、學習利用可以利用的資源，如圖書室、網路等媒體，收集、整理相關資訊。教學重難點：

　　1、學會生字新詞，理解古詩的含義。

　　2、進一步掌握學習古詩的方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，破題匯入

　　1、板書：李白

　　師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些資訊？把蒐集的資訊拿出來我們交流。

　　師：孩子們蒐集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。

　　板書：汪倫

　　師：汪倫是李白的好朋友。關於他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。”李白一看，呀！這麼好的地方，我得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感

　　1動，覺得這才是最真摯的友情，於是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。

　　板書：贈。師：怎麼記住這個字？

　　師：“贈”是什麼意思？（贈送）這裡贈送什麼？贈送給誰？

　　二、精讀古詩《贈汪倫》

　　1、初讀感知

　　師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大螢幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。

　　示自讀要求：

　　（1）讀準字音

　　（2）讀通古詩

　　（3）想象畫面

　　（4）試著背誦

　　學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。

　　（1）認讀生字，詞語

　　師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什麼意思？還能用“乘”組什麼詞。

　　（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

　　師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀

　　學生點評師：還有那位孩子也願意來試試。指名讀，評價

　　師：哪些孩子願意讀，願意讀的起立。這裡有個詞叫潭，什麼是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

　　師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

　　來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。

　　（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。

　　2、精讀理解

　　（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們彷彿又回到了桃花潭邊，汪倫彷彿又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：

　　贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　你看到那些畫面？

　　交流想象的畫面。

　　(2)品詞析句

　　師：你從那句詩想到的？你感受到什麼？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。

　　引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及

　　師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心裡還有什麼感覺? (高興、感動)誰試著再讀。

　　師：深千尺。

　　師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。

　　板書:水深

　　師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什麼意思？

　　板書：情更深

　　誰能讀讀這份深情。

　　師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心裡可能會想什麼？會說什麼？

　　（3）品讀回味

　　師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。

　　三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　1、我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什麼了？

　　3、彙報交流：

　　4、感情誦讀

　　四、作業設計

　　繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。

　　《贈汪倫》優秀教案篇7

　　學習目標：

　　1、會認7個生字，會寫3個生字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀並背誦《贈汪倫》。

　　3、理解古詩的大意，掌握“將欲、聞、千尺、不及”的意思，瞭解“踏歌”的大意和誇張的寫法，體會作者的思想感情。

　　學習重點和難點：

　　目標3

　　教學過程：

　　一、匯入新課

　　1、出示課題，教讀課題。贈：送。複習《贈劉景文》，簡介汪倫，題目的意思是詩歌送給汪倫。

　　2、簡介李白。

　　二、學習新課

　　（一）初讀古詩

　　1、簡介李白和汪倫的關係，引出詩歌，教師範讀一遍。

　　2、拼讀生字，指導看課文插圖，初步瞭解詩歌大意:事情發生的地點是桃花潭，人物有汪倫和李白，找出他們所站的位置。

　　3、學生試讀詩歌一遍，再次拼讀生字。

　　4、出示生字，指名認讀生字。

　　5、多媒體出示帶生字的詞語，指名教讀。

　　（二）研讀古詩

　　1、指導按朗讀節奏讀詩歌。（要求學生畫出停頓節奏）

　　2、理解詩歌第

　　一、二行。

　　（1）學生說說題目意思，出示註釋：送。

　　（2）李白是什麼時候送這首詩給汪倫的？（李白要離開汪倫家的時候。）

　　（3）在這首詩中，哪句說到李白要走了？（李白乘舟將欲行。）用你的理解說說這句話的意思。已經走了嗎？（指圖）哪個字是代表“走”的意思？哪個地方表示“就要走”？

　　出示：就要）

　　（4）面對好友李白的離去，汪倫捨得嗎？（捨不得）

　　那他捨不得的表現是什麼？或者說離別之時做了些什麼？(指圖)但汪倫在這兒是踏地作節拍。讀第二行，他還做了什麼？（師講解：踏歌）

　　（5）汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎？

　　師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……（李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。）好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前我們學過的古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。（出示：聽）

　　（6）這就怪了。好朋友要走了，怎麼去送人家不事先約好呢？汪倫也真是的！

　　（7）離別總是叫人傷感的，既然傷心，乾脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。大家再想一想，李白站在船頭，即將離去；汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多麼令人感動的送別圖！此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說（隨機抽點）

　　（8）（演汪倫）：我一定盛情款待！好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選！

　　我送一首詩給你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……

　　（9）是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深（千尺，出示註釋），可再怎麼深，也比不上汪倫——

　　於是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情（不及：比不上）

　　（10）今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想採訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什麼？（出示：情深似海）

　　（三）回顧全詩

　　1、聽範讀。

　　2、跟讀，回顧全詩內容。

　　（四）看影片，入情入景體會汪倫和李白的深情。

　　三、學寫生字。

　　四、總結：

　　祝願小朋友們在今後的日子裡交到許許多多的知心朋友，像李白和汪倫一樣情深似海，心裡永遠是溫暖的。

　　《贈汪倫》優秀教案篇8

　　《贈汪倫》是一首千古傳誦的送別詩。在教學過程中，俺們採用計算機輔助教學，進行了古詩教學新的嘗試，把《大綱》要求掌握的另外6首送別詩，歸納整理，並提供相關圖畫及重點詞語的解釋，以一帶六擴充套件閱讀，使同學在有限的時間內，提高閱讀量，並讓同學自由選擇學習方式和內容，注重發展同學的個性。

　　教學重點：

　　透過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

　　教學難點：

　　理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情"的含義。

　　教學準備：

　　教具（課件）

　　①古詩趣背複習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩6首；⑥學習提示。

　　學具（課件）

　　①《贈汪倫》詩句和重難點名詞註釋；②古詩學法概括；③擴充套件自學送別詩6首（圖文加重點詞語解釋）。

　　學習方法：

　　1．應用計算機輔助教學，結合生活實際，突出重點、突破難點。

　　2．教師提供學法和學習資料，點播助學、培養能力。

　　3．同學課前查閱相關資料，利用學習方法和學習資料自學互助。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、複習匯入：

　　同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是俺國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，在學校古詩背誦活動中表示得特別出色，你們願意展示一下自身的學習效果嗎？

　　出示[課件一]

　　1．看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠

　　泥融飛（燕子）

　　自在（嬌鶯）恰恰啼

　　一行（白鷺）上青天

　　早有（蜻蜓）立上頭

　　柴門聞（犬）吠

　　北風吹（雁）雪紛紛

　　2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？

　　霜葉（紅）於二月花

　　萬條垂下（綠）絲絛

　　兩個黃鸝鳴（翠）柳

　　千里（黃）雲（白）日曛

　　春來江水（綠）如（藍）

　　萬（紫）千（紅）總是春

　　3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？

　　①（不敢高聲語） ②青絲三千丈 ③（舉頭望明月）

　　恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉

　　④（朝辭白帝彩雲間） ⑤飛流直下三千尺

　　千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

　　[設計意圖] 複習背誦過的古詩,重在複習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

　　二、交流資料

　　俺們剛才吟誦了李白的詩句，透過以前的學習，你對李白有哪些瞭解？（同學簡介李白的生平）李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學習一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

　　課前俺們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的瞭解？（同學交流有關資料）

　　老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：

　　[內容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和遊歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結為朋友。於是就寫了一封信託人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡遊覽嗎？這裡有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這裡有萬家酒店。"李白一看，呀！這麼好的地方，俺得去看看。可是到了那裡，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑疑惑。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，並不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以後的幾天裡，汪倫每天盛情款待李白，並帶他遊遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短几天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。

　　[設計意圖] 透過資源共享，使同學對李白與汪倫有進一步的瞭解，併發生濃厚的學習興趣。

　　三、學習古詩出示

　　[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面俺們就來學習這首詩。

　　1．按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和註釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的問題

　　2．組內交流

　　[設計意圖] 使同學掌握自學方法，並能藉助工具書和自身的積累，初步理解詩句的意思，透過小組交流討論，發表自身的見解，訓練同學自學和口語表達能力，為進一步學習打下基礎。

　　3．檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利