人教版四年級上冊數學第四單元教案

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編收集整理的人教版四年級上冊數學第四單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版四年級上冊數學第四單元教案1

　　教學目標：

　　知識目標：利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

　　能力目標：體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　情感目標：透過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。

　　教學重點、難點：

　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

　　教學策略：

　　讓學生自己想法設計包裝的方法，並親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。

　　教學準備：

　　相同的課本、包裝紙。

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節約包裝紙？

　　學生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。並說出自己的理由。

　　二、學習新知識

　　1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？

　　2、學生探索兩盒糖疊放得方法，並根據疊放的方法列式計算出長方體的表面積。

　　3、引導學生比較得出方案。並反思為什麼方案（1）最節約。

　　4、學生交流自己的發現。

　　（1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。

　　（2）教師根據學生的探索情況進行評價總結。

　　板書設計：

　　包裝的學問

　　儘量減少面積的面——最節約

　　教學反思：

　　第十三課時包裝的學問

　　教學目標

　　知識目標：

　　用表面積等知識，繼續探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

　　能力目標：

　　體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　情感目標：

　　透過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化，發展最佳化思想。

　　教學重點、難點：

　　利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

　　教學策略：

　　讓學生自己親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。

　　教學準備：被包裝的實物、實物圖。

　　教學過程：

　　一、複習

　　說一說怎樣包裝多個相同的長方體物體能節約用紙？

　　二、實踐活動

　　第1題：

　　（1）要學生明白要解決的問題是什麼，再動手操作、畫圖、計算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

　　（2）亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據這個尺寸選擇表面積最小的包裝方案

　　（3）提出小組合作的要求，進行討論、交流。

　　（4）根據資料得出結論。

　　第2題：

　　先讓學生獨立完成，再在小組交流，然後進行全班交流。

　　三、總結交流

　　根據自己的學習情況說說自己的收穫，評價自己在學習中的表現。

　　板書設計：

　　包裝的學問

　　（學生班數自己的計算情況）

人教版四年級上冊數學第四單元教案2

　　教學目標：

　　能力目標：能根據“包裝”的有關資訊提出數學問題，學會用豎式計算小數乘法，並培養估算能力。體會小數乘法在實際中的應用。

　　過程方法：透過解決學生生活中的包裝問題，透過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養學生的探究能力，發展數學思維。

　　情感、態度、價值觀：使學生感受到數學與現實生活的密切聯絡，培養學生綜合應用的能力。

　　教學難點：

　　探索小數乘小數的一般豎式計算方法及估算能力。

　　教學重點：

　　讓學生體會兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

　　教學準備：

　　課件、卡片。

　　教材分析：

　　本節課是本單元的第四課時。學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關係。這為本節課學生理解小數乘法的豎式計算打下了基礎。本節課讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然後根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

　　教學過程：

　　一、課前匯入：

　　1、板演：

　　2 6×8= 0.85+2.4=

　　（注：找學生板演同時口算。）

　　2、口算：0.2×3= 5×0.01= 3.2+2.3= 10—5.5=

　　2.5×10= 32.6÷10= 3.25×0= 4.8+1=

　　（提問：0.2×3= 2.5×10=怎麼算的？5×0.01=算式意義。）

　　3、檢查板演並匯入：今天我們學習小數乘小數。

　　4、出示課題：《小數乘法》。

　　二、新授過程：

　　1、課件出示主題圖：包裝。

　　（1）、從主題中你得到了哪些資訊？

　　（2）、根據這些資訊，你能編一道完整的數學問題嗎？

　　2、課件出示題1：包裝一個禮品盒用紙0.8米，每米2.6元，需要多少元？

　　（1）、誰會列式？（2.6×0.8=）

　　（2）、這個算是表示什麼意思？（2.6的十分之八是多少。）

　　（3）、誰知道列小數乘法豎式要注意什麼？（兩個乘數末位數字對齊。）

　　（4）、根據它你能推想出2.6×0.8的多少嗎？

　　2 . 6擴大到10倍2 6

　　× 0 . 8擴大到10倍× 8

　　2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8

　　（注：讓學生根據自主探索。）

　　（5）、小結：做小數乘法時，先把它看成什麼乘法來計算呢？

　　3、課件出示題2：包裝一個禮品盒用綵帶2.4米，每米0.85元，需要多少元？

　　（1）、誰來列式？（0.85×2.4=）

　　（2）、你能估算出買綵帶需要多少錢嗎？說說理由。

　　（3）、看老師列豎式：

　　0 . 8 5

　　× 2 . 4

　　（注：給學生一個錯誤資訊，讓學生主動發現錯誤，並與板演的小數加法豎式題進行比較，為此加深怎樣列小數乘法豎式的印象。）

　　（4）、計算0.85×2.4的豎式時，計算誰乘誰就可以了？（看成85×24。）

　　（5）、再想一想0.85×2.4的積是多少？為什麼？

　　（6）、小數末位有零怎麼辦？

　　（7）、透過這道題的計算，你知道怎樣確定積的小數點？

　　4、觀察：

　　（1）、看黑板的兩道題有什麼共同點？（都是小數乘法。）

　　（2）、計算小數乘法的計算方法是什麼？（按照整數乘法法則進行計算。）

　　（3）、再看看，這兩道題的積的小數點是怎樣確定的？（課件出示：兩個乘數共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。）

　　5、質疑問難：

　　（1）、這節課我們所學習的內容是書中第44頁，請開啟書看一看，有沒有不明白的地方。

　　（2）、共同做一道題：1.12×1.4=（找學生板書。）

　　（3）、小結：怎樣用豎式計算小數乘法？應該注意一些什麼問題？

　　三、鞏固練習：

　　1、給下面各題的積點上小數點。

　　1 .3 6 0 . 7 8

　　× 0.8 × 0 . 0 4

　　（強調積的小數位數不夠時，用“0”補位。）

　　2、直接得數。

　　0.6×0.7= 0.9×0.1= 0.8×5=

　　3、判斷題：

　　①一個兩位小數乘一個兩位小數，積一定是四位小數。（）

　　②因為8×2=16，所以0.8×0.2=1.6。（）

　　③一個數除以0.8等於0.7，這個數是0.56。（）

　　④在用豎式計算小數乘法時，按照整數乘法法則進行計算，只要小數點對齊，也就是數位對齊就行了。（）

　　4、用豎式計算：

　　4.8×0.25= 0.32×1.2= 9.8×0.5=

　　5、解決實際問題：

　　草原牛的身高是蒙古牛的1.2倍，體重是蒙古牛的1.4倍。草原牛的身高、體重各是多少？

　　四、全課總結：

　　這節課你有哪些收穫？

　　板書設計：

　　小數乘法

　　0.85+2.4=

　　2.6×0.8=2.08（元）0.85×2.4 = 2.04（元）

　　2 . 6擴大到10倍2 6 0 .8 5

　　× 0 . 8擴大到10倍× 8 × 2.4

　　2 . 0 8縮小到1/100 2 0 8 0. 2 4 0

　　答：需要2.08元。答：需要2.04元。

　　教學反思：

　　本節課在學生已經學習了小數乘法意義，小數點移動引起小數大小的規律，以及初步討論了積的小數位數與兩個乘數小數位數的關係的基礎上，讓學生探索小數乘小數的一般計算方法，即將小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然後根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。使學生體會到：兩個乘數共有幾位小數，積就有幾位小數。

　　（1）、課前鋪墊，激發學生學習興趣。

　　新授前，在板演中出現的26×8，使學生自然而然地探索到與2.6×0.8的關係。使教師毫不費力讓學生明白了小數乘法轉化為整數乘法進行計算，理解了根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數。再者，板演中出現的0.85+2.4，與0.85×2.4進行對比，列豎式的不同之處，加深了小數乘法怎樣列豎式的印象。在學習中，自主發現問題、探索問題，很容易地解決問題，激起了學生學習興趣。使學生們很容易掌握。

　　（2）、由淺入深，逐步遞進，掌握方法。

　　在教學中，教師要做到心中有數，每一步課堂教學要完成什麼教學任務。出示題1，使學生理解小數乘法轉化為整數乘法進行計算，然後根據乘數擴大的倍數，將積縮小相同的倍數；出示題2，解決怎樣確定積的小數點及積的末尾有零要去掉；最後，透過兩道題的對比，完成掌握小數乘法的計算方法及注意事項。逐層深入，解決本節課的'重難點，使學生很快地掌握。

　　（3）、練習鞏固，圍繞知識點，增強挑戰。

　　本節課是學生剛進入豎式小數乘法計算的知識。在新授的基礎上，增加一些富有變化的練習題，使學生在充滿激情地挑戰性中，進一步地鞏固知識點。

　　本節課，在我的精心設計下，課堂教學的“腳步”一步跟一步，師生間合作緊密。學生作為課堂的小主人真正地“動”起來了，思維真正地“活”起來了。讓學生在對比中學知識；在觀察中明方法；再發現中學會探究。當然也有不足之處：在怎樣確定積的小數點位置時，急於讓學生說好而浪費了時間。其實，第一課時學生剛接觸小數點的確定，應該多給些提示，多給些時間。我想，這樣的教學，從舊知導新知，從舊知比新知，從舊知探新知，使學生很容易學會，從而增強學習數學的自信。學生的收穫不僅僅是知識的增加，還有思維的訓練及個性的張揚。我也受益匪淺。