人教版高中地理必修一宇宙中的地球教案

　　作為一位傑出的老師，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的人教版高中地理必修一宇宙中的地球教案，歡迎閱讀與收藏。

人教版高中地理必修一宇宙中的地球教案1

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.瞭解天體的主要型別和天體系統的層次,描述地球的宇宙環境。

　　2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。

　　3.培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。

　　過程與方法

　　1.分析圖片,形成宇宙物質性的觀念,形成天體系統各層次的感性認識。

　　2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。

　　情感、態度與價值觀

　　透過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.地球在宇宙中的位置。確定的理由：是核心知識,是說明地球宇宙環境的基礎。

　　2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由：是地球特殊性的具體體現,地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環境以及四大圈層環境的發展規律。

　　教學難點：

　　1.地球生命存在的條件。確定理由：學生易於從自然常識角度認識地球上為什麼有生命,而難以從地球的宇宙環境探索地球為什麼具有生命存在的條件。

　　教學過程

　　一、人類目前觀測到的宇宙

　　一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙

　　(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心；到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系；再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞；再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。

　　二)現在人類認識的宇宙

　　1、宇宙是形態多種多樣的物質世界

　　天體型別：恆星、星雲、行星、衛星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結合課本圖1.1分別介紹星雲、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星雲、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特徵。對彗星在執行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規律及形成原因可作適當補充。

　　2、天體系統——天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統。

　　地月系太陽系銀河系總星系

　　(建議)教師畫出天體系統層次表並結合按天體系統層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。

　　3、宇宙的演化過程

　　各種天體不是同時形成,各有其發生、發展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經歷溫度從高到低,物質密度從密到稀的演化過程。

　　二、宇宙中的地球

　　一)地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)

　　附表1九大行星的資料分析表

　　行星分類成員質量體積平均密度公轉週期自轉週期

　　類地行星

　　巨行星

　　遠日行星

　　附表2地球各項指標在類地行星及九大行星中排位

　　地球質量體積平均密度公轉週期自轉週期

　　在類地行星中排

　　在九大行星中排

　　二)地球又是一個適於生物生成和繁衍的行星

　　1、地球所處的光照條件一直比較穩定。

　　從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經歷了漫長的階段。在這個階段裡,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩定,生命從低階向高階的演化沒有中斷。

　　2、地球處於一種比較安全的宇宙環境中。

　　地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。

　　3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。

　　平均溫度15c：地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強,原子不能結合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結合在一起,以固態和晶體存在,生物也無法生存。

　　適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質量適中,其引力可儲存大氣,形成大氣層。經過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。

　　大量的液態水：地球內部溫度升高使結晶水汽化；地表溫度逐漸下降,在地面低窪處形成了原始的大洋。

人教版高中地理必修一宇宙中的地球教案2

　　教學準備：

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.瞭解天體和天體系統的概念

　　2.瞭解宇宙的主要組成物質、天體及其型別

　　3.瞭解宇宙中一些天體的特徵和區別，初步認識各類天體系統之間的層次關係，從而加深對地球的宇宙環境的理解

　　4.理解地球上存在生物的原因

　　二、能力目標

　　1.透過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯絡的自學能力。

　　2.透過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。

　　三、德育目標

　　通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，並注意識別和抵制偽科學。

　　教學重難點

　　1天體系統的層次；

　　2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義

　　3理解地球存在生命的原因

　　教學工具

　　地球儀、地球的衛星照片，星雲和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄影機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄影節目，投__或月貌圖片

　　教學過程

　　第一課時

　　新課匯入

　　同學們，透過我們初中地理學習，我們已經初步瞭解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的瞭解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。

　　板書第一章行星地球

　　初中地理的研究範圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限於此。現在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。

　　板書第一節宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　介紹人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恆星；有移動的行星；還有彗星、流星等。後來，人們藉助於光學天文望遠鏡，又發現了星雲和星系。再後來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。

　　討論指導學生閱讀課本P2閱讀材料，並結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什麼特點?

　　學生回答略

　　總結講解天體的主要型別：星光閃爍的恆星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星雲、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備註：1此部分可以採用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)

　　板書1、幾種常見的天體

　　過渡正是由於以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之為天體系統

　　討論請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統的例子，並完成P4的上面的活動題。

　　學生回答略

　　引導好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統。那麼，這些系統內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什麼形式的關係呢?(互相吸引；圍繞旋轉)

　　板書2、天體系統

　　啟發討論天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛才同學們提到的三個天體系統之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)

　　學生回答略

　　講解(備註：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恆星組成的恆星集團，象太陽這樣的恆星就有20xx多億顆，太陽就處於距銀河系中心2.7萬光年的位置上。

　　講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統，它們被統稱為河外星系。

　　多媒體放映河外星系(仙女座星雲，大、小麥哲倫雲等)。

　　人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴充套件。

　　講解同學們剛才關於活動的回答很好，這裡我們一起總結一下：(多媒體投影)

　　複習提問天體系統的概念及其層次結構?

　　新課匯入我們透過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那麼太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什麼在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節課討論的主要問題。

　　板書二、太陽系中的一顆普通行星

　　啟發討論閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什麼?

　　學生回答略

　　總結講解目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。

　　板書1、九大行星

　　啟發討論在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結合有關材料完成P4—P5活動題1、2，並總結九大行星在運動特徵和結構特徵上有哪些共同之處?

　　板書2.九大行星的`運動特徵和結構特徵

　　學生回答略

　　總結講解1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。

　　(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。

　　(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向於圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近於圓的橢圓，我們稱之為近圓性。

　　(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。

　　2(1)(啟發引導)九大行星的質量、大小、化學組成等結構特徵既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星。現在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：

　　邊啟發，邊指導學生填上表。

　　(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。

　　過渡透過以上我們對九大行星的瞭解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。

　　板書三、存在生命的星球

　　啟發討論結合教材內容，思考為什麼地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?

　　學生回答略

　　總結講解地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利於生命過程的發生和發展；地球上的溫度，還有利於水的液態存在。適合生物呼吸的大氣：

　　(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。

　　(3)海洋的形成：由於地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。(備註：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關係)

　　板書1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質量適中

　　3、液態水的存在

　　啟發提問宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?

　　根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恆星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們透過各種途徑，正在不斷地探索。

　　總結全課

　　課後習題

　　鞏固練習題(投__，當堂完成)

　　1.為什麼說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?

　　2.分析說明地球上存在生命的原因。

　　課後探究閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。

　　板書

　　板書設計

　　第一節宇宙中的地球

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、幾種常見的天體

　　2、天體系統

　　二、太陽系中的一顆普通行星

　　1、九大行星

　　2.九大行星的運動特徵和結構特徵

　　三、存在生命的星球

　　1、日地距離適中

　　2、地球的體積、質量適中

　　3、液態水的存在

人教版高中地理必修一宇宙中的地球教案3

　　一、知識與技能

　　1.初步瞭解地球的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。

　　2.知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉的運動特徵、結構特徵，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。

　　3.理解地球上出現生命的原因。

　　二、過程與方法

　　1.閱讀“宇宙是由物質組成的”一組圖文資訊，認識各類天體的主要特徵；利用網路等媒體，收集天文資訊，豐富對宇宙環境的認識。

　　2.透過閱讀“天體系統”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環境。

　　3.閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質量和體積比”圖，歸納三類行星的結構特徵。從的結構特徵。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。

　　4.運用相關學科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現生命的原因。並以此推論火星等其他大行星，以及太陽系範圍之外的天體是否有存在生命物質的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。

　　三、情感態度與價值觀

　　1.通過了解地球所處的宇宙環境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

　　2.透過尋找外星人的探討活動，一方面激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園-“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。

　　3.透過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發展都有其普遍性和特殊性的觀點；透過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態度。

　　4.透過觀賞天體照片等相關影片資訊，激發地理審美情趣。

　　教學重點地球上為什麼有適宜於生命生存和繁衍的環境。

　　教學難點認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。

　　教學方琺指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。

　　學法指導透過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養能力，發展個性。

　　教學過程

　　[匯入新課]

　　人類生存在地球上，為求得更好的生存和發展，需要認識人類的生存環境，首先要認識地球所處的宇宙環境。

　　第一，地球上的許多自然現象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙的環境來分析。

　　第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。(引入認識地球的宇宙環境的主題，進而以談天說地引出本節課的學習目標)

　　[導學、自主探討、討論交流]

　　先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些型別，各有什麼特點?讓學生透過閱讀P2圖1.1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀。

　　緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置?地球是一顆怎樣的星球?地球上為何有生命物質存在?

　　一、地球在宇宙中的位置

　　[探究指導]

　　(引導啟發)認識地球在宇宙中所處的位置，有助於全面認識地球上出現的一些地理現象，並找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發展之中，但是有規律可循的。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。讀圖指導)圖1.2體現了宇宙是按一定層次和結構組成的有序的物質世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統，逐層展示了它們之間的隸屬關係。

　　(方法步驟)

　　1.利用天體系統層次圖找出地球的位置；

　　2.將(P3)圖1.2轉換為(P4)圖1.3，或自行設計天體系統層次圖，以多種方式表示地球的位置；

　　3.用文字(或語言)描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系-太陽系-銀河系-總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。

　　[自主探究]

　　學生獨立學習，並將自己的見解和設計的圖表整理出來。

　　[交流點評]

　　鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，並使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷髮展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業做出傑出貢獻、甚至獻身的天文學家的同時，也肩負著繼往開來，不斷探索的使命。

　　二、太陽系中一顆普通的行星

　　[探究引導]

　　地球到底是一顆怎樣的天體?人類對這一問題的瞭解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表資訊，瞭解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星。

　　[自學、討論、點評]

　　1.認識地球作為行星的普通性

　　(學生圍繞活動要求，先自學，再分組討論)

　　第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表資訊說明地球是一顆怎樣的行星。

　　第二步，分析P4表中各要素的相關資料，運用基本的數理知識比較九大行星的運動特徵(即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道形狀)和結構特徵(體積和質量等)，進一步認識地球。

　　(點評指導)點評側重運用數理知識解讀圖表資訊，並得出結論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉方向的箭頭，得出同向性特徵；根據九大行星的軌道傾角大多小於4°，得出共面性特徵；根據九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據這些共同特徵證明地球並不例外；再從結構特徵，如質量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結論。最後，以上述探討的兩方面結果來證明地球具有行星的一般特徵，是太陽系中的一顆普通行星。

　　2.認識地球是太陽系中的特殊行星

　　為何又說地球又是一顆特殊的行星?是因為到目前為止，整個宇宙中只發現在地球上存在生命物質。(只提出，側重引導學生透過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。)

　　三、存在生命的行星

　　[導學]

　　用人類對火星生命的探測，引發學生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導學生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環境是人類賴以生存和發展的基礎”的地理觀念。

　　[自學整理、交流點評]

　　第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表資訊，從日地距離、體積和質量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。

　　第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6資訊，理解地球內部物質變化與液態水形成的關係，整理出自己的觀點。

　　第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。

　　點評側重分析探討的角度(即從地球的特殊性──是否具備生命物質生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特徵角度)、多學科知識的運用(注意運用中是否存在科學性錯誤)、利用圖表資訊的能力(利用圖表資訊進行分析)、描述能力(即條理性和科學性)；採用集體評議與教師評議相結合的方式。

　　[活動]

　　如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向