寫景作文教案（通用8篇）

　　在平時的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規範語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的寫景作文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　寫景作文教案篇1

　　教學目標：

　　1、培養學生細緻觀察景物的能力。

　　2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

　　教學重點：

　　明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。

　　教學難點：

　　明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。

　　課時按排：

　　一課時

　　教學方法：

　　創設情景啟發引導合作討論細緻表達

　　課前準備：

　　簡報

　　教學過程：

　　一、匯入

　　同學們，假期你們一定都去了很多地方，誰來說一說你看到的景物？（照三—四名學生）

　　大家去的地方真的很美，今天我們就來做小導遊。來介紹“一處景物”板書：一處景物

　　二、講授新課

　　1、瞭解什麼是景物。

　　2、欣賞圖片（結合本單元課文的內容）

　　學生觀察並回憶雲霧在山上不同位置時的狀態。

　　“那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷時，它像茫茫的大海；雲霧遮擋山峰時，它又像巨大的天幕。”

　　3、學生分析得出雲霧在“山頂—山腰—山谷—山峰”時的不同狀態。

　　4、寫景要按著一定順序來寫，課件呈現一定順序。寫景文章的順序：

　　空間順序：由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由裡到外，由外到裡，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

　　5、根據空間順序結合圖片，找生充分說，仿寫。

　　6、欣賞西湖的範文，並分析描寫的順序。

　　同一個地方在不同的時間裡，其景物是有變化的，按一定的時段依次寫來，可以表現出景物的豐富多姿，使人產生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如晨、午、暮、夜。

　　理解概念基礎上，結合圖片進行仿寫。

　　7、描寫景物時“抓特點”

　　透過範文分析景物的特點。

　　結合節日的煙火圖片，進行仿寫。

　　8、在進行仿寫時，為了讓景物更美，生動，形象，可以適當的採取修辭手法。

　　說一說：蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白雲。

　　有的；有的；有的。真是千姿百態，變幻莫測。

　　9、描寫景物的內容較多時，要分段。透過過渡段讓上下文連線的更好。透過欣賞範文，理解過渡段的作用，並仿寫過渡段。

　　10、文章結尾時，怎樣表達寫作的的目的呢？

　　學會抒情，表達對這處景物的喜愛或者特別之情。

　　11、重視詞語積累。

　　板書：一處景物

　　按一定順序描寫

　　抓特點過渡段

　　巧用修辭

　　寫景作文教案篇2

　　導學目標：

　　一、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。．能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什麼特點，導學重點：如何按一定的順序來描述景物的特點。導學難點：寫景的過程中如何展開聯想和想象。預習案：、蒐集一些描寫大自然美麗景色的文章。

　　二、指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去遊覽，仔細觀察，做好下面記錄，並將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。（景物名稱、景物所在位置、景物的主要特點。）

　　導學流程：

　　一、教師談話，匯入本次習作的內容。(2分鐘)

　　同學們，我們祖國曆來以風景優美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外遊客。我們的家鄉在祖國版圖上，雖然只佔一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同讚美自己的家鄉吧!

　　二、出示學習目標，學生齊讀目標。（2分鐘）

　　三、檢查預習情況。(10分鐘)

　　1、關於習作知識點的瞭解：

　　（1）瞭解景物的靜態與動態特點的不同寫法。

　　（2）如何按一定的順序來描述景物的特點。

　　（3）寫景的過程中如何展開聯想和想象。

　　2、關於習作素材的蒐集：

　　（1）蒐集家鄉景色的照片。

　　（2）蒐集一些描寫大自然美麗景色的文章。

　　（3）準備：指導學生到你認為家鄉最美的地方、最有特色的地方去遊覽，仔細觀察，做好記錄，並將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。

　　三、明確要求，小組交流。（20分鐘）

　　1、講清你介紹的這處風景在什麼地方，有什麼特點，要表達出對家鄉的熱愛。

　　2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

　　3、小組同學互相介紹，並評出介紹得最清楚最動人的同學

　　4、全班交流，其他人點評或提問。

　　5、激發興趣，匯入主題。

　　師：同學們，透過你們的介紹，我發現，你們的家鄉是個非常可愛的地方！你們的介讓更多的人瞭解了你們的家鄉。要知道，我國多少風景區在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉成為著名的風景區呢！這次習作就請同學們介紹自己家鄉的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關於家鄉景物美妙的傳說，就更吸引人了！

　　四、習作範文：（5分鐘）

　　我的家鄉

　　我家住在塘頭村。一到春天，那兒綠樹成陰，鳥語花香。塘頭村交通便利，景色優美，有密如蛛網、縱橫交錯的小路；有多如繁星，叫不出名的野花；還有望去像鋪散著一塊塊碎金似的油菜花……

　　村前，道路兩邊都種植著一棵棵高大挺拔的樹木，一座座房子你挨著我，我挨著你。道路旁還有一座小土坡，上面長滿了小草。春天到來時，小草從土中冒出來，張望著世界，朵朵野花爭花鬥豔，發出陣陣芳香，引來無數只蝴蝶，翩翩起舞。村後，有一條長長的、十分寬闊的小溪。它正歡笑著唱著歌奔向遠方。

　　夏天，溪水清澈透明，水底魚蝦、沙石清晰可見。溪邊的樹林中，小鳥啾啾，知了唧唧，聽得我忘記了一切煩惱。遠處的大山蜿蜒起伏，為家鄉的景色增添了幾分姿色。荷花塘裡的荷花開放了，姿態萬千，形態各異。有的全都開放了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片，有的還是花骨朵，看起來好似快要爆炸似的。碩大的荷葉遠遠望去，猶如一把張開的大綠傘，給山村添上了一道美麗的風景線。

　　早晨，山村清新幽靜，十字路口的車輛、行人來來去去、川流不息。孩子們歡笑著一同去上學，青年人匆匆地走在上班的路上，農貿市場傳來一陣陣叫賣聲……

　　多美的家鄉啊！我愛我的家鄉！

　　五、佈置作業。（1分鐘）

　　選一處大自然的景色，然後寫一寫。

　　寫景作文教案篇3

　　【教學目標】

　　1、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

　　2、使學生明確寫景文章的寫作範圍、寫作重點、構思技巧。

　　【教學重難點】

　　明確話題，寫景抓住特徵，注重感情。

　　【教學方法】

　　多重對話法。

　　【教學過程】

　　1、匯入語：自然是人類生活的環境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依託。當知時節的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民;過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

　　2、面對大自然，透過什麼樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發展呢?哪位同學說說。

　　(生活經驗、知識積累、讀書、交流等。)

　　3、請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀後的體會。

　　(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)

　　4、在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑑”，這裡告訴我們那些重要資訊。

　　(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)

　　5、學生對什麼是景物的特徵肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什麼是景物特徵呢?

　　(老師講述：景物的特徵就是某處景物的形態、佈局、格調、氛圍等區別於其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由於時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特徵，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

　　6、投影：

　　1、“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　2、“月亮升起來。院子裡涼爽得很，乾淨得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷裡跳躍著。

　　要問白洋淀有多少葦地，不知道;每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全澱的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

　　這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。她有時望望澱裡，澱裡也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

　　3、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘裡。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

　　對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。

　　(提示：可以從描寫物件、時代、時間、地理、各自的特徵等方面去思考，也可以比較著去思考。)

　　在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導：

　　⑴ 這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰曆月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區經常出現的野豬或別的什麼野生動物。在一些細節上還能體現時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

　　⑵ 由於地區、時代不同，這是黨領導下的游擊區，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花澱，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的.雲彩;光照在荷花澱上，澱上隆起一層薄薄的霧，發出清香，成了一片銀白的世界。多麼的寧靜，多麼的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經濟繁榮，人民勤勞自不待言。

　　⑶ 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是澱大、月滿。由於塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是澱大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿澱。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過於幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

　　總之，寫景抓住了特徵，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

　　現選錄兩則片斷：

　　片斷一：

　　秋收完成後，地就裸了，像一個老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地裡，十分刺目的凸顯著。秋收已結束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

　　片斷二：

　　校園裡的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當時總是認為這句諺語誇大其辭，現在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室裡一定可以發現。

　　7、同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?

　　七嘴八舌之後，投影：

　　1、定點觀察、定景換點、移步換景。

　　2、從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易於抓住景物的特徵。

　　3、動靜結合，虛實相間。

　　4、景物要與心情或環境相適應。

　　8、整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫物件，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)

　　投影：

　　作文提示：

　　1、景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。

　　2、由於個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。

　　3、突出地方特色，給人以鮮明的印象。

　　9、在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

　　⑴ 標點符號的格式。

　　⑵ 書面謄寫狀況。

　　⑶ 找出描寫之處，並把錯字改一下，不通的句子改順。

　　⑷ 考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、誇張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現，作一點分析。如果這些方面在文中表現太少，你打算如何修改?提出修改方案。

　　⑸ 這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

　　10、優秀作文展示：

　　感受秋天

　　雙休日，我告別了清幽的學校，回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。

　　“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁雲散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。於是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

　　黃昏後，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜裡，這兒有一幅秋愉圖。

　　我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收穫”的深意。我不奢望春天給我帶來繁花，只要春風遍佈我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇，使著青春的犁鏵，隨著時間的流動，悄悄地接近秋日火紅的原野。

　　帶著夏日的激情，帶著少年的衝勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

　　我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

　　地裡，數不清的腳印被烤得焦白了。打穀機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

　　挑著兩個晃悠悠的籮筐，真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕鬆無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我瞭解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

　　感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

　　寫景作文教案篇4

　　教學目標：

　　1、掌握景物描寫的方法及其作用

　　2、透過景物描寫片段的練習，能夠將所學運用到實際寫作中

　　3培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見真情

　　教學重、難點：

　　1、掌握景物描寫的方法，注意抓住特點多角度描繪景物

　　2、體會景物描寫的作用，學會遷移，在實戰演練中自覺運用景物描寫

　　教學原則與策略：

　　本課本著學以致用，一課一得的原則，採取下列教學策略：啟發——討論——歸納——理解——運用——評價

　　教學過程：

　　一、匯入：

　　你還記得朱自清《春》中那片爛漫的春花嗎？

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裡帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裡像眼睛，像星星，還眨呀眨的。——《春》

　　學生有感情的朗讀，回顧感受景物描寫的魅力。

　　思考：文章中這一部分主要寫了什麼？這些句子有什麼作用？

　　學生討論，交流。

　　教師明確：這一部分是景物描寫。首句用擬人、迴環兩種修辭方法，描寫了桃花、杏花、梨花競相開放的景象，緊接著透過三個比喻寫出花朵的繁茂，花色的嬌豔，接著，作者由群花的爭芳吐豔開展聯想，運用超前誇張，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最後，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢裡的野花，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。表現了作者對春日的熱愛、讚美之情。

　　二、出示學習目標

　　景物描寫又叫環境描寫，包括自然環境和社會環境描寫，在這裡，我們重點談談自然環境描寫在記敘文中巧妙運用。這包括對自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等的描繪。

　　這節課我們將藉助課本中的豐富文字資料，仔細分析其作用，體會其方法，並在片段練習的實戰演練中培養自己進行景物描寫的能力，使文章情景交融，不斷提高自己的寫作水平。

　　三、自主探究—重溫經典

　　課文中我們還學過哪些寫景的文字曾深深地打動了你，找到他們，重新回味，體會下這些景物描寫寫了什麼，怎樣寫的，有什麼作用？

　　（自主學習，回扣課本，蒐羅課本學過的文字資料自主研讀，採取小組合作探究的方式，體會並總結景物描寫的方法和作用）

　　四、展示明確——技巧總結

　　（一）學生分小組展示課文中精彩寫景片段的賞析並從中歸納景物描寫的作用。

　　（二）提煉技巧：師生藉助經典段落的賞析總結景物描寫的方法和作用。

　　a．景物描寫的作用：

　　1.交代故事發生的時間地點背景

　　2.烘托人物心情

　　3.渲染氣氛

　　4.推動故事情節的發展（為下文做鋪墊）

　　5.深化作品主題

　　b．景物描寫的方法

　　1.抓住特徵，加入修飾語，巧用修辭。

　　2.調動多器官，多角度描寫。

　　3.虛實結合，善於運用聯想和想象。

　　4.動靜結合

　　5.注意安排好寫景的順序

　　6.正側面描寫相結合

　　7.融情於景，情景交融

　　五、實戰演練——片段練習

　　1.教師出示情景設定：這次考試成績又不理想，放學了，我帶著糟糕的試卷回家去。

　　要求：運用景物描寫，表達出自己當時的心情。篇幅可長可短，不少於150字，片段即可。

　　2．學生小試牛刀，根據探究所得進行微型寫作。

　　六、修改評價——佳作欣賞

　　1.修改交流。學生對完成的作品進行自評、互評。教師出示評改要求：

　　用紅筆把景物描寫部分勾畫出來，並標註你所使用到的景物描寫的方法。如你運用了哪些修辭手法，是否運用了虛實結合的寫作方法並用簡潔的文字說說其表達效果。

　　2.佳作共賞。對學生評出來的佳作教師引導進行共同賞析，為其他同學提供借鑑。陰沉的天空扯來一片烏雲掩住了自己憂傷的臉。鮮紅如血的分數，像把圖釘灑

　　寫景作文教案篇5

　　教材簡析：

　　教材上的提示由兩部分構成：第1部分的3段文字，一是啟發學生回憶讀過的描寫景物的詩文；二是對口語交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖，透過淙淙的流水、青翠的山林、亭臺樓閣、名山大川，讓學生感受祖國河山的壯美，激發口語交際的慾望。

　　設計理念：

　　本設計以激發學生情感體驗為基礎，以學生的主體活動為中心，注重聽、說的雙向互動，引導學生在具體的交際情境中積極地說，認真地聽，正確地評價，學會欣賞，主動參與，從而提高學生的口語交際能力。

　　教學目標：

　　1．能有條理地把自己最喜歡的景物描寫敘述清楚並能說出喜歡的理由。

　　2．在交流中要善於思考，敢於交際和評價。

　　3．讓學生學會欣賞，提高審美能力。

　　教學重、難點：

　　有條理地闡述自己喜歡的景物描寫的理由，敢於發表自己的見解與感受。

　　教學準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．課前安排學生準備自己最喜歡的描寫景物的詩詞或文章。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、情境匯入，激發情感

　　1．同學們，在本單元中，我們學了幾篇描寫祖國風景名勝的文章，使我們從中感受到了祖國山河的壯美。今天，讓我們再次走進大自然，去欣賞那美麗的景色。（課件展示：茂密的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川）看到這些美麗的景緻總會激起我們不一樣的情懷。請同學們回憶一下，這些美麗風景是我們讀過的哪篇詩文中所描寫的？作者是怎樣描寫的？每次讀到這樣的詩文，你有什麼感受？（指名說一說）

　　2．同學們，美的詩文彷彿能讓人身臨其境，心曠神怡，給人以莫大的享受。這節課，我們就來說說自己最喜歡的景物描寫。（板書課題）

　　二、自主讀書，明確要求

　　1．我們已經讀過許許多多描寫景物的詩文。那麼，怎樣才能將你最喜歡的景物描寫敘述清楚，使別人和你一樣感受到其中的美呢？請同學們讀一讀書上的幾段話，想一想，我們應該從哪幾方面來說。

　　2．指名說，透過師生交流明確本節口語交際的具體要求

　　（1）交代自己所讀的詩詞或文章題目。

　　（2）說說詩詞或文章描寫了什麼景物。

　　（3）舉例說說你為什麼喜愛這樣的景物描寫。

　　三、雙向互動，分層訓練

　　1．自由練說。生動、形象的描寫會深深地留在我們的記憶中，給我們以美的享受。請開啟你的記憶之窗，自由地練習說一說你最喜歡的景物描寫，要說清楚喜歡的理由和感受。

　　2．同桌練說。同桌之間互相說一說，把你最喜歡的景物描寫告訴你的夥伴，比一比，看誰能把你所喜歡的美景透過你的敘述讓別人也喜歡，也陶醉。同桌說時，另一名同學認真聽，並互相提一提意見。

　　3．指名說。請幾位同學分別說一說，大家要注意傾聽，聽完後給予補充完善。

　　4．組內交流說。剛才幾名同學分別敘述了自己最喜歡的景物描寫，並能夠從詩詞或文章的字、詞、句中說出自己喜歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫風景名勝的詩文嗎？現在請同學們自由組成小組進行交流，把你最喜歡的景物描寫聲情並茂地展現給大家。交流時，要使用優美的詞語，表達出真情實感，可以加上動作和表情。

　　小組內交流。

　　5．同學們在自主交流中都很認真，誰願意把自己最喜歡的景物描寫與大家共同分享。

　　（1）各小組選派代表進行講述。

　　（2）師生共同評價。

　　評價要點

　　①景物描寫敘述得清楚，並能說出喜歡的理由。

　　②有自己的見解，能表達真情實感。

　　③聲音洪亮，態度自然、大方。

　　四、總結學情，昇華延伸

　　聽了同學們精彩的敘述，老師也深受感染。不同的景物有不同的特點，不同的作者有不同的描寫方式；不同的讀者有不同的感受。但不管描寫的是什麼景物，採取的是什麼方式，最重要的是要表達自己真實的感受，抒發自己真實的情感。課後請同學們仿照自己喜歡的描寫景物的詩文，把自己喜歡的某處景物（圖片也可）試著寫一寫。

　　寫景作文教案篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：理解六面體細節也隨六面體產生變化；表現六面體細節，體現六面體的立體感。

　　過程與方法：觀察六面體細節，辨別對錯，嘗試畫出六面體的特徵；用六面體的組合繪畫創作出身邊的景物。

　　情感態度價值觀：聯絡生活物品學習六面體，培養學生熱愛生活，關心生活的情趣。學生在繪畫中感受表現生活物體的樂趣。

　　教學重點：

　　繪畫六面體的細節

　　教學難點：

　　表現六面體細節的立體感

　　作業要求：

　　基礎層面：能畫出六面體物體的細節，表現獨有的特徵。

　　拓展層面：能用六面體物體作為畫面的主體，完成一幅畫。

　　教學準備：

　　學具：勾線筆、塗色工具

　　教具：勾線筆、塗色工具、課件

　　教學過程

　　一、鞏固與回憶

　　1、複習上一課的六面體立體感表現。

　　2、學生上黑板畫出六面體

　　3、尋找教室中的六面體

　　生：講臺、電視機、飲水機的底座、粉筆盒、黑板擦……

　　4、回憶生活中的六面體

　　生：微波爐、電冰箱、櫥櫃、大樓、電話機、大巴士……

　　二、嘗試與交流

　　1、播放課件：把六面體新增細節，變成紫藤架。

　　2、學生嘗試新增成自己喜歡的物體，表現物體特徵。

　　3、反饋。

　　師：有些學生畫出的物體怎麼這麼彆扭？總覺得哪裡不對。

　　4、交流成功與不成功的經驗。

　　三、指導與繪畫

　　1、出示兩幅六面體物體的作業圖，師：為什麼同一個六面體最後畫出來的效果不一樣？請學生辨別對錯。

　　2、學生觀察，從兩幅畫中挑選正確的細節新增圖。

　　3、教師指導：新增細節時要注意，角度產生了變化，細節也產生了變化。

　　4、範畫：如何新增細節。

　　5、學生練習。

　　6、鼓勵學生用六面體物體作為畫面的主體，完成一幅畫。

　　四、展示與評論

　　1、展示作品。

　　2、自評：

　　自己作品中哪個地方表現得不足。

　　3、互評：

　　發現哪些作品中六面體細節表現得很好。

　　4、教師評講

　　寫景作文教案篇7

　　活動目標：

　　1、根據自己對夏天的認識，互相配合，體驗集體創造的快樂。

　　2、能用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快。

　　3、學習用手印畫表現夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景。

　　重點：學習用手印畫表現夏天的樹，用添畫描繪夏天的風景。

　　難點：根據自己對夏天的認識，互相配合，能用暖色表現炎熱、用冷色表現涼快。

　　活動準備：

　　組織幼兒觀察瞭解夏季特徵和周圍生活環境的相應變化、每組一張大圖畫紙，在適當位置畫好樹幹、油畫棒、綠色顏料、毛筆。

　　活動過程：

　　一、開始部分

　　1、匯入活動，引起幼兒興趣。

　　1）小朋友，夏天到了，你們看到夏天是怎麼樣的？人們在夏天裡穿什麼衣服？幹什麼事？怎樣才能涼快些？用什麼顏色可以表現出夏天的炎熱？什麼顏色看上去涼爽些？

　　二、基本部分

　　1、幼兒根據老師的提問分組進行討論

　　1）交流自己小組對夏天的認識和體驗，並選出一個幼兒發言。

　　2）教師總結：夏天的太陽像個大火球，夏天的樹葉很大很密，看上去很涼爽。夏天人們穿得很少，喜歡在大樹下乘涼、吃西瓜。紅色、襯衫、橙色看上去比較暖，可以表現炎熱；藍、綠色看上去比較冷，可以表示涼爽。

　　2、交代要求，引導幼兒作畫，師指導。

　　1）今天我們每個小組來合作畫一幅畫。我們以前學過手印畫，想想我們的小手象不象一片夏天的樹葉，我們今天用手塗顏料來印畫樹葉，再添畫夏天的風景。每個小組自己畫，先商量好畫什麼內容，畫的時候還要注意顏色是不是符合夏天的特徵，怎樣畫才能使畫面更漂亮。

　　2）幼兒作畫，教師巡迴指導。鼓勵幼兒在合作畫中互相商量，真確選擇夏天風景的顏色，並保持畫面清潔，集體完成任務。

　　三、結束部分

　　總結評價，結束活動。

　　展出幼兒作品。請小朋友根據自己的畫面談談夏天的風景以及對夏天的感受。

　　寫景作文教案篇8

　　教學目標

　　1．在理清散文思路、理解“風景”的基礎上，能美讀課文，並背誦自己喜歡的段落。

　　2．品味本文富有表現力的語言及排比表現手法。

　　3．明確作品線索，領會作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學重難點

　　1．品味本文富有表現力的語言及排比表現手法。

　　2．明確作品線索，領會作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　[課時安排]兩課時

　　教學過程：

　　一、匯入

　　欣賞東山魁夷的一組山脈畫，提問：“這些畫面畫的是什麼季節？

　　引入：介紹東山魁夷，可用多媒體打出相關資料。

　　東山魁夷：1908年7月生於橫濱。原名新吉,畫號魁夷。1931年畢業於東京美術學校。1934年留學德國,在柏林大學哲學系攻讀美術史。其早年繪畫作品《冬日三樂章》、《光昏》分別獲得1939年第一回日本畫院展一等獎和1956年日本藝術院獎。1969年獲文化勳章和每日藝術大獎。其代表作有1968年創作的《京洛一四季組畫》,及1975-1981年創作的《唐招提寺障壁畫》等。他還長於散文寫作,著有《東山魁夷文集》11卷。據說其散文在日本與川端康成並稱“雙璧”。

　　二、初讀課文體會美。

　　在以東山魁夷的風景畫為背景的螢幕及森林音樂的伴奏下，老師和四個小組各讀一部分課文，而其中每一部分的“此刻，我在山巔的路上攀登“作為主旋律，全班齊讀。

　　三、研讀課文感悟美。

　　學生自由的朗讀全文，再由學生用自己的語言帶領大家遊覽全文。其語言可以當作風景片簡介，也可以看作是導遊詞。

　　四、重點研讀發現美。

　　重點感悟本文的語言特色。

　　由學生共同合作討論：為什麼你喜歡這個句子或這個部分，能否聯絡上下文想像出幾幅明麗的畫面來，並用自己的語言來描繪這些畫面。

　　討論結束後，分別請不同答案的學生代表發言，老師點評。並讓學生自由背誦自己喜歡的段落。完成課後練習第四題。

　　五、深層次探究課文。

　　課文的題目很吸引人，不說“山巔的路“或”山路上的風景“，而說”我們的風景“，你認為好在哪裡？

　　可以讓學生自由討論，給一些東山魁夷關於風景理解的資料，只要學生言之成理都可以，不要求統一答案。完成課後練習第二題。

　　一、作業。