小班教案散文類圖畫書《小黑捉迷藏》閱讀教學活動（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的小班教案散文類圖畫書《小黑捉迷藏》閱讀教學活動，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小班教案散文類圖畫書《小黑捉迷藏》閱讀教學活動篇1

　　【設計思路】

　　“捉迷藏，一個捉來一個藏”，這是最簡單的遊戲，也是全世界的孩子都喜歡玩的遊戲。《小黑捉迷藏》這本繪本，就是結合了孩子們最喜歡遊戲的一本書，它是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最後一頁的書。這更是一場愜意的旅行，跟著小黑率性的步伐，孩子們去發現世界的豐富多彩。每一個畫面，每一個場景都帶給小黑和我們無限地想象，如：小黑和小魚、泡泡、車輪、水果等做遊戲的畫面，讓孩子們盡情發揮想象力，感受自由和快樂。小黑就像我們的孩子一樣，對世界充滿了好奇，對生活充滿了期待。在設計這個活動時，我結合了小班的幼兒的閱讀特點，比如喜歡顏色鮮豔的畫面，喜歡特點鮮明的形象，而小班幼兒閱讀往往又不注重觀察圖畫細節，所以設計了師生共同閱讀，引導幼兒仔細觀察繪本畫面，體驗閱讀、觀察、發現的樂趣。同時在閱讀的過程中學習句式完整表達，豐富經驗，在閱讀中感受語言的美好意境。最後以遊戲的形式開展活動，培養孩子們的思維能力、觀察能力，還寓教於樂，學會大膽表達自己藏在哪裡。

　　活動設計分為四個課時完成，本次活動為第一課時，活動重點是仔細觀察畫面，在閱讀的過程中享受發現的樂趣，難點是能用“小黑藏在XXX”的句式表達。

　　活動分為四個環節完成：

　　第一個環節：運用出示小黑策略，激起幼兒參與活動的興趣，引出主題；

　　第二個環節：運用導讀大書重點畫面策略，觀察、尋找小黑躲藏的地方。

　　第二個環節：運用自主閱讀小書策略，培養幼兒自主閱讀的能力和習慣，繼續熟悉繪本內容。

　　第四個環節：運用遊戲策略，利用場景，體驗遊戲的趣味性。

　　活動目標：

　　涉及核心經驗

　　1、運用多種方式閱讀，在觀察畫面細節的過程中享受發現的樂趣。（運用多種方式的閱讀，會仔細觀察畫面細節。）

　　前閱讀——閱讀內容的理解與表達

　　文學想象——再造文學作品的想象

　　2、會用“小黑藏在XXX”的句式講述自己的發現。

　　3、在遊戲中體驗“捉迷藏”的快樂。

　　活動準備：

　　教師材料：教學大書《小黑捉迷藏》

　　場景設定：三張桌子，若干道具草和樹

　　幼兒經驗準備：會玩“捉迷藏”的遊戲

　　活動過程：

　　一、神秘地出示小黑，引發幼兒的興趣。

　　出示小黑，引發幼兒興趣。

　　師：今天請來了一個好朋友，一起來看看它是誰？在哪呢？不好意思出來，我們一起找找吧！（引出小黑）

　　激起幼兒參與活動的興趣，引出圖畫書《小黑捉迷藏》

　　二、師生共同閱讀繪本，享受在閱讀中發現的樂趣。

　　1、出示大書，閱讀封面：

　　師：小黑最喜歡玩捉迷藏的遊戲，我們一起找找看它藏到哪裡去了？（原來藏到一本大書裡面了）我們一起去找找吧！

　　喚起兒童閱讀封面、封底策略，猜測圖畫書內容的已有經驗

　　2、重點介紹比較難理解的畫面資訊

　　師：公園裡，草青青，小黑小黑在哪裡？（小黑小黑藏在草叢裡）仔細看看，還有誰和小黑在捉迷藏？淘氣的小黑又躲到哪裡去了？（小黑藏在泡泡裡）天空中，誰和小黑一起捉迷藏啊？如果你是小黑，在天空中，感覺怎麼樣？小黑跑的太快了，一頭扎進了哪裡呀？（小黑藏在玻璃珠裡）你們一眼就發現了，真厲害。小黑說它要藏在一個你們都找不到的地方。

　　師（小結）：（閱讀封底）啊，原來小黑藏在這裡，和許多顏色寶寶在一起。小黑真會捉迷藏，藏了好多地方，你都找到了，而且都用完整的句子講出來了，真厲害！

　　觀察與尋找的策略導讀關鍵畫面，幫助幼兒找出躲藏的小黑。

　　三、幼兒自主閱讀，繼續熟悉繪本內容。

　　幼兒自主進行閱讀，能夠邊看書邊小聲講述自己的發現。重點用“小黑藏在XXX”的句式完整講述。師：小黑都藏在哪些地方了？來講講你們的發現！

　　自主閱讀，培養良好的閱讀習慣

　　2、小黑藏在那麼多的地方都被你們找到了，如果你是小黑，一起來捉迷藏，你會藏在哪裡呢？

　　大膽表達自己的看法

　　四、利用場景，一起玩”捉迷藏”的遊戲，體驗遊戲的趣味性。

　　1、《小黑捉迷藏》真有意思，我們的小朋友也很厲害，一下就找到了小黑藏在哪裡了。我們也一起玩玩捉迷藏的遊戲吧！

　　體驗遊戲加深孩子的閱讀理解

　　2、在遊戲中，詢問幼兒藏在哪裡。引導幼兒用完整語言表達，如：我藏在桌子下。

　　遷移經驗，激發幼兒的想象力

　　3、捉迷藏的遊戲真好玩，我們一起再到外面操場去玩玩吧！

　　活動結束

　　活動反思：

　　這個活動是在小班下學期開展的，我們班的孩子活潑好動，思維活躍，語言表達能力也比較強，他們都喜歡新鮮有趣又神秘的事物，所以對此活動一直充滿了興趣。在整個活動的開展過程中，有如下亮點：

　　1、運用簡短押韻、琅琅上口的語言引導幼兒。在師生共同閱讀的過程中，重點引導幼兒仔細觀察畫面，運用已有的經驗，完整地用“小黑藏在XXX”的句式說出“小黑”藏在什麼地方。而在引導的過程中呢，我運用簡短押韻、琅琅上口的語言來描述小黑捉迷藏的環境，如：花園裡，草青青，小黑小黑在哪裡？水果甜，水果香，小黑小黑在哪裡幼兒根據老師的提問，一問一答，自然而然地完整說出“小黑藏在XXX”的句式。

　　2、語言的抑揚頓挫，語氣的多變，吸引幼兒的`注意，每個幼兒都熱情地參與活動，一直保持著注意力集中。本次活動從開始到結束差不多有25分鐘，幼兒全程積極參與，踴躍探討。

　　3、情景化的遊戲對幼兒的知識進行鞏固和銜接，有動有靜，抓住幼兒對捉迷藏的興趣，親身體驗，並用完整句式來回答，促進目標的達成。整個活動輕鬆、愉悅、有趣，體現出學中玩，玩中學，從而獲得有意義的學習價值。

　　當然在活動中，也有很多值得改進的地方。比如在觀察有些畫面的時候忽視了一些細節。在個別畫面中我對幼兒的引導語言不夠簡煉，過於重複和囉嗦，提問方式缺乏有效性。在以後的繪本閱讀中，教師還應引導幼兒透過多種方式對角色的心理產生興趣，注意心理變化，會更加集中注意力的進行閱讀活動，體驗和享受閱讀帶來的樂趣。

　　小班教案散文類圖畫書《小黑捉迷藏》閱讀教學活動篇2

　　【活動目標】

　　1、觀察繪本畫面，嘗試用“小黑藏在……”的句式講述自己的發現。

　　2、能在不同色彩、不同情境的圖片畫面中快速地找到小黑的位置。

　　3、在遊戲中快樂地去尋找，感受發現的樂趣。

　　4、根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　【活動準備】

　　知識經驗：初步掌握簡單的空間方位詞彙；會玩“捉迷藏”的遊戲。

　　物質材料：《小黑捉迷藏》課件；“小黑”若干；盒子一個。

　　【活動過程】

　　一、遊戲“找小黑”，引發興趣，瞭解小黑的基本特徵。

　　1、今天我們班來了一位新朋友，我們請它出來好嗎？

　　2、出示小黑：看看它長什麼樣？（圓圓的，黑黑的）它的名字就叫小黑。

　　3、小黑最喜歡玩捉迷藏的遊戲，它現在就藏在我們的教室裡，請你們把它找出來，找到的孩子就回到座位上。

　　4、你在哪裡找到的小黑？（幼兒講述）

　　二、結合課件講述故事，尋找小黑，感受猜想和發現小黑的樂趣。

　　1、P1（盒子）小黑的家住在一個方方的盒子裡，它要出來玩捉迷藏的遊戲了。

　　2、P2（草叢、瓢蟲）小黑開始捉迷藏了，它藏在哪裡？幼兒一起說“小黑藏在了瓢蟲的小殼裡。”

　　3、P3（蜻蜓）“看看這是哪兒？”“小黑會藏在哪裡呢？”“小黑藏在……”

　　4、P4（烏雲、小鳥）這次小黑又會藏在哪裡呢？為什麼要藏在這朵雲裡？顏色一樣嗎？一起說說“小黑藏在……”

　　5、P5（汽車）如果你是小黑，你還會躲到哪裡呢？我們來看看小黑和你們想的一樣嗎

　　6、P6（西瓜）這次可以藏在哪裡？為什麼？一起說說“小黑藏在哪裡？

　　7、P7（盒子，有很多小黑）幼兒自由結伴猜猜、說說“小黑說每次都被小朋友找到了，這次它要找一個誰也找不到的地方，想想小黑會藏在哪裡？”

　　8、拉開圖片中遮擋部分：原來小黑和它的好朋友藏在了一起，為什麼不知道哪個是小黑呢？

　　三、完整講述故事，熟悉故事的主要內容。

　　1、師幼一起講述故事“讓我們一起看看小黑都躲到了哪些地方？”

　　2、討論：“故事裡的小黑藏在了那麼多的地方，它藏在了哪裡？”“如果你是小黑，還會躲到哪兒呢？”

　　四、遊戲“藏小黑，再找找別人的小黑。”

　　1、請把你的小黑藏在一個不容易被人發現的地方，然後再去找找別人的小黑。

　　2、說說你是在哪裡找到的小黑？

　　教學反思：

　　繪本《小黑捉迷藏》語言活潑、形式新穎，從文字到繪圖都非常具有趣味性，是一本讓孩子們翻開第一頁就會迫不及待地往下翻到最後一頁的圖書。繪本中的小黑像一個頑皮的小孩子，什麼都想看一看？玩一玩？和小班幼兒的年齡特徵很像，他們天真可愛、活潑好動，喜歡新鮮有趣又神秘的事物，活動中的“捉迷藏”就是幼兒喜歡的遊戲之一，幼兒對此充滿著興趣。

　　活動開始的“找小黑”遊戲，不僅讓幼兒對神秘的小黑產生濃厚的興趣，而且也能在找小黑的過程中瞭解到小黑躲在和他一樣顏色的地方不容易找到，為後面的觀察、講述環節做好鋪墊。活動結束前的“藏小黑”又是對幼兒知識的一種鞏固和銜接。整個活動也都是引導幼兒在和小黑玩捉迷藏的遊戲中，快樂尋找、快樂發現和快樂學習，整個活動輕鬆、愉悅和有趣，體現出“在玩中學”的旨意。

　　活動中的課件設計和運用十分巧妙和有效，不僅符合了活動內容中一個 “藏”的特點，而且操作性強。教師和幼兒可以透過拖動小黑到相應的地方，進行觀察、比較，判斷出最合適的位置，感知到物體與環境的關係，對幼兒的觀察力、判斷力和語言表達能力都有很大的促進作用。

　　活動中引導幼兒認真、細緻、全面地觀察畫面，讓幼兒在主動積極的思維和情感活動中，運用已有經驗問問小朋友小黑往哪裡藏，說說小黑藏在了什麼地方的短句，提高了幼兒的觀察能力、語言表達能力和語言交往能力。

　　小班教案散文類圖畫書《小黑捉迷藏》閱讀教學活動篇3

　　【活動目標】

　　1、根據教師的提示，認真觀察圖畫的內容。

　　2、嘗試用“小黑藏在××，它和××捉迷藏”的句式講述自己的發現。

　　3、在觀察圖畫的過程中享受發現的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、多媒體裝置，教學PPT。

　　2、自制“小黑捉迷藏”教學卡片。

　　3、U形座位。

　　【活動過程】

　　一：認識“小黑”

　　播放ppt引出活動的主角——小黑。

　　這是什麼?它是什麼顏色?什麼形狀?(黑色的圓形)

　　師：它有一個有趣的名字叫“小黑”。小黑最喜歡玩捉迷藏的遊戲，我們一起來看看小黑藏在哪裡?它和誰捉迷藏?

　　二：觀看PPT，找小黑。

　　1、小黑藏在綵球中。

　　師：圖片上有許多什麼?(綵球)小黑藏在哪裡呀?

　　師：小黑在和誰捉迷藏?(小貓)

　　師：小黑有一個秘密：如果你用一句好聽話把它找出來，它就會很開心的跳舞。這句好聽的話是這樣說的：“小黑藏在綵球中，它和小貓捉迷藏。”我們一起試試，讓小黑出來跳舞吧。

　　2、小黑藏在車輪邊。

　　師：小黑很機靈，它又要藏起來了。引導幼兒認識車輪。

　　師：誰能用好聽的話把它找出來?我們一起來說。

　　3、小黑藏在石頭上。

　　師：小黑說，小朋友太厲害了，都被找出來了，這回要去遠一點的地方。閉上眼睛聽一聽小黑到哪裡去了?

　　師：這是哪裡?小河邊有什麼(螃蟹、石頭)?你找到小黑了嗎?它和誰在玩捉迷藏啊?

　　師：誰能用好聽的話把小黑找出來。讓小黑出來跳舞吧。

　　三、創設情境，幼兒找卡片，觀察卡片，找小黑。

　　1.師：小黑很聰明，學了很多本領，它會飛，會游泳，會跳，會去很多地方玩，現在它藏在了卡片裡，小朋友每人去找一張卡片，在卡片上把小黑找出來。

　　2.幼兒找卡片，找到後回到座位上，跟旁邊的小朋友說一說：你的小黑藏在哪裡?它和誰捉迷藏?(教師個別指導)

　　3.請拿到卡片與影片圖片一樣的幼兒分組到前面來，說一說你的小黑藏在哪裡?它和誰捉迷藏?(草叢裡、小河裡、泡泡裡)

　　四、觀看小電影，鞏固知識。

　　師：小黑說今天小朋友說的真好，要獎勵一下小朋友，請小朋友看電影。

　　五、結束。

　　小黑今天跟小朋友一起玩的真高興，它現在累了，要回家休息了，我們跟小黑說什麼?(再見)

　　小班教案散文類圖畫書《小黑捉迷藏》閱讀教學活動篇4

　　設計意圖

　　選擇此活動是由於該圖畫書語言簡潔明瞭，圖文對應，文問圖答。畫面不僅呈現了文字描述的內容，還增添了豐富的圖畫細節。繪本中的小黑像一個活潑的孩子，什麼都想看一看、玩一玩，和小班幼兒的年齡特徵很像，對事物充滿好奇和期待。另外捉迷藏是幼兒喜愛的遊戲之一，幼兒對此充滿興趣。

　　活動目標

　　1、初步理解故事大意，感受故事情節的新奇有趣；

　　2、能認真觀察故事畫面，並嘗試用“小黑藏在…”的句式來講述自己的發現；

　　3、能根據教師的引導進行自主閱讀，享受發現的樂趣

　　重點難點

　　重點：初步理解故事大意，並能根據教師的引導進行自主閱讀，認真觀察故事畫面；

　　難點：嘗試用“小黑藏在…”的句式來講述自己的發現；

　　活動準備

　　經驗準備：有捉迷藏的遊戲經驗。

　　物質準備：幼兒人手一本故事書《小黑捉迷藏》；小黑點20個。

　　活動過程

　　（一）開始部分：談話匯入，喚起幼兒捉迷藏的遊戲經驗，瞭解小黑的基本特徵，激發幼兒興趣。

　　1、談話匯入。

　　教師：大家玩過捉迷藏的遊戲嗎？怎麼玩的？

　　（有人要藏起來，有人要去找）

　　教師：今天有個新朋友要跟你們玩捉迷藏的遊戲，它叫小黑。小黑是什麼樣的？

　　教師：小黑是一個黑色的圓點點，它最喜歡玩捉迷藏了。

　　2、玩小黑捉迷藏遊戲。

　　教師：小黑小黑捉迷藏，你來捉，他來藏，猜猜小黑藏到了哪隻手裡？教師：小黑藏到了書裡面。

　　（二）基本部分：傾聽故事，理解故事內容。

　　1、出示圖畫書，講述故事前半部分，嘗試用“小黑藏在…”的句式來講述自己的發現

　　教師：小黑小黑捉迷藏，你來捉，他來藏。

　　依次出現小黑藏在盒子裡、草叢（瓢蟲）裡、小溪（魚）裡、石頭裡、籬笆上。

　　2、幼兒自主閱讀，享受發現小黑的樂趣

　　教師：小黑真調皮，它又藏起來了，下面請大家從椅子下面把書拿出來自己去找一找，小黑還藏在了哪些地方？

　　幼兒自主閱讀，教師巡迴指導。

　　3、集體共讀

　　教師：你找到的小黑藏在哪裡？

　　幼兒：小黑藏在泡泡裡，小黑藏在沙中間……

　　教師：一起來跟著我手裡的書來看看，是不是像你們說的那樣。教師講述故事後半部分。

　　教師：你們找到小黑了嗎？

　　（三）結束部分：遊戲“小黑捉迷藏”，進一步體驗理解故事的內容。

　　1、教師藏，幼兒找

　　教師：小黑和他的朋友們也來到了小一班，請每個小朋友去找一個小黑，回來後跟大家分享，小黑藏在哪裡了？

　　2、幼兒藏，幼兒找

　　教師：現在請小朋友去把手裡的小黑藏起來，藏好了後請你回到自己的椅子上

　　教師：藏起來了嗎？現在請小朋友去找一找，找到別人藏的小黑，把它帶回來。

　　誰願意到前面來說一說，小黑藏在了哪裡？

　　活動總結

　　本次活動孩子們始終保持著濃厚的參與興趣，活動開始，透過談話的形式瞭解幼兒對於“捉迷藏”的前期經驗，在孩子們的表述中，我們瞭解到“捉迷藏是一個人藏起來，另一個人找”。但是孩子們的表達中還增加了“數數”，可見幼兒有此遊戲經驗，瞭解遊戲規則。接著通過出示小黑，讓孩子們透過觀察瞭解小黑的特徵“黑色的小圓點”，為後面的觀察、講述做好鋪墊。並透過簡單的找小黑遊戲吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與活動的興趣，從而引出故事。

　　基本環節，主要是為了理解故事內容，用完整的句式“小黑藏在……”來講述自己的發現，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。此次活動並未採用目前老師們在公開課上常用的ppt講述的形式，而是在師幼共讀的過程中，讓小班孩子們學習輕輕的、正確的翻閱圖書，瞭解故事的基本內容；在幼兒自主閱讀中，透過指尖的翻動來觀察畫面，享受發現小黑的樂趣，這是紙質書所獨具的魅力，值得孩子們享受其中。在集體的分享中，孩子們透過回顧，表達了各自在書中的發現，有引起同伴共鳴的，如“小黑藏在泡泡裡”；有引起大家疑惑的，如“我發現了很多紫色的圓點，但有一個是黑色的”，帶著孩子們的疑惑，我們進行了集體共讀，並且在共讀中，面對“小黑藏在車輪裡”，引發了幼兒的不同意見，我們放慢了講述的速度，進一步瞭解孩子的想法；我更加驚奇於孩子們對於最後一堆黑色圓點的出現，孩子們並沒如我預設般說出：“找不到了”，而是敢於說出自己內心的想法，而“小黑是小的，其它都比它大，所以孩子認為最小的那個就是小黑”，孩子的解釋是那麼的充分而合理，正如一千個讀者有一千個哈姆雷特，每一個孩子都有自己理解的小黑。

　　最後，透過遊戲的形式，教師的藏幼兒的找，到進一步提升難度的幼兒藏幼兒找，在遊戲中體驗、理解故事。在找、藏的過程中，孩子們的智慧讓我們看到孩子們對於遊戲的理解，更讓成人的我們驚歎於孩子們的思考與觀察力。

　　短暫的集體活動時間，孩子們初步瞭解到故事內容，而繪本中的其它細節，還有待孩子們透過其它時間段，在進一步的翻閱中去發現書中的秘密，所以最後將