西師版六年級下冊語文教案
西師版六年級下冊語文教案
作為一名教師，時常要開展教案准備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的西師版六年級下冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
西師版六年級下冊語文教案1
教學目標：
1、學會12個生字，理解“不計其數、千里迢迢”等詞語的意思。
2、瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;培養學生從小維護生態平衡，保護人類共有家園的意識。
3、進一步掌握科學知識說明文的閱讀方法，能抓住要點，瞭解知識，並注意這類文章的語言特色。
教學重、難點：
重點：瞭解課文向我們介紹的科學知識，知道由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
難點：進一步學會閱讀科普文章的方法，並體會作者的語言特色。
教具準備：
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
學會本課生字新詞，瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性。
教學過程：
一、揭題質疑。
1、揭題，板題：20、意想不到的災害
2、看到這個課題，你想知道些什麼?
(1)哪些是意想不到的災害?課文寫了哪些意想不到的災害?
(2)為什麼稱它們是“意想不到的災害”?
二、初讀課文。
1、一讀課文，學會生字詞。
2、二讀課文，填寫表格。
三、檢查交流。
1、課後生字表組詞讀。
重點正音：蟾蜍泌
重點字形指導：蟾濫
2、課後詞語表中的詞語讀一讀，記一記。
3、交流表格填寫情況。
4、小結：透過對課文的讀和表格的填寫，你瞭解到了哪些科學知識?
板書：維持生態平衡是多麼重要
四、深究原因。
1、匯入：為什麼說維持生態平衡十分重要?
(1)什麼叫生態平衡?找出文中的一句話來回答。
(2)出示句子，不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態、環境保持平衡。
A、“不論什麼動物”你怎麼理解?(不管是有益的動物還是有害的動物。)
B、指導朗讀。
2、為什麼必須要保持平衡?
出示句子：動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵……氾濫成災。
(1)理解“氾濫成災”。
(2)聯絡表格和課文內容，用“()在()氾濫成災，就是因為人們只想到()，沒想到()”說話。
(3)可見，即使是有益的動物，如果無限制地(大量繁殖)，也會給人們帶來(意想不到的災害)。因此，我們要努力(維持生態平衡)。
(4)那如果螃蟹、蟾蜍數量太少了或滅絕了，又會有怎樣的後果?
3、舉例說明一種動物(有益或有害)太多或太少，甚至滅絕會給人類帶來怎樣的災害?
五、課堂練習。
1、完成課作1、2、3題。
2、談談收穫：瞭解到了哪些科學知識?
第二課時
課時目標：
進一步瞭解由於生態失衡造成災害的原因，知道保持生態平衡的重要性;進一步學會閱讀科普文章的方法，並體會作者的語言特色。
教學過程：
一、複習檢查。
1、閱讀科普文章的方法是怎樣的?
填空：讀介紹科學知識的說明文，一要(把握文章介紹的知識要點)，二要(琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動)。
2、透過上節課的學習，我們已經知道課文向我們介紹了哪些科學知識?
二、琢磨文章詞句。
1、自由讀課文，體會，圈出重點詞句。2、反饋交流：
(1)不計其數的螃蟹，在26000公頃的稻田上咬稻稈，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失?
A、“不計其數”是什麼意思?說明什麼?(螃蟹氾濫成災。)
B、用“重大”修飾損失，說明什麼?
C、指導朗讀。
(2)農田裡，草叢中到處都是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。
A、“到處”寫出了什麼?(蟾蜍氾濫成災)
B、“受到毒害”與“造成了威脅”互換可以嗎?為什麼?
(因為蟾蜍在農田裡、草叢裡活動，家畜也常在這些地方活動，有直接影響，所以文中說“受到毒害”;別的動物不生活在農田裡、草叢裡，所以文中說“造成了威脅”。二者在程度上有差別，課文作了準確的區別。)
C、指導朗讀。
(3)不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
(4)動物在生活中有許多制約因素，如食物、天敵、疾病等，這使得動物的數量基本上保持穩定。一旦失去某一種制約因素，動物的數量就會大量增加，氾濫成災。……
三、再理思路，概括段意。
(1)(2)║(3)(4)║(5)║
1、味道鮮美的螃蟹會造成災害。
2、莊稼的衛士蟾蜍也會造成災害。
3、分析上述造成災害的原因，說明保持生態平衡的重要性。
完成課作第5題。
四、朗讀課文，總結全文。
1、朗讀課文。
2、談談自己學了這篇課文後的收穫。
五、課外拓展延伸。
1、閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪製食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。
(2)說說你明白了什麼。
(3)說說文中那些詞用得準確生動。
2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關於保護生態平衡的短文。
西師版六年級下冊語文教案2
教材分析：
這篇科普說明文用螃蟹和蟾蜍氾濫成災的'事實，告訴我們維持生態平衡的重要性。
教學目標：
1、用學習科普說明文的方法自主探索學習課文，瞭解課文介紹的知識要點，體會課文在遣詞造句上的準確性。
2、學會生字，理解"生態平衡、制約因素"等詞語。
3、知道保持生態平衡的重要性，激發學生自覺維護生態平衡的意識。
4、培養學生資訊收集和處理能力
教學重點：學會學習科普說明文的方法。
教學難點：理解"生態平衡"，增強學生的環保與生態意識。
教學準備：收集當地環保和生態保護狀況正反兩面的事例。
教學過程：
一、談話匯入
1、同學們，你們有沒有想到會有一位陌生的老師來給你們上課?這種情況我們用一個詞語來概括就是--意想不到。(出示"意想不到")
生活中，意想不到的內容太多了，你能用"意想不到的( )"說說嗎?
是的，意想不到的喜訊帶給我們的是驚喜;意想不到的現象能引起我們的思索。今天，我們卻要探討一個沉重的話題：意想不到的災害(出示、齊讀課題)
2、這是一篇什麼體裁的文章?學習此類文章我們可以用什麼方法?(出示單元學習提示)
二、初讀課文，瞭解知識要點
1、自讀課文，思考：A課文告訴我們一個什麼科學道理?
B圈出文中用得準確生動的詞語，並能說說為什麼?
C讀準字音，聯絡上下文理解詞語，不懂的地方作好讀書記號。
2、檢查：課文告訴我們一個什麼道理?――維持生態平衡是多麼重要(讀)
理解"生態平衡"，展示生態圖(結合課件、常識課食物鏈的有關知識)
生態平衡：又稱"自然平衡"。在自然界中，不論是森林、草原、湖泊------都是由動物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空氣、溫度等非生物成份所組成。每一個成分都並非是孤立存在的，而是相互聯絡、相互制約的統一綜合體。它們之間透過相互作用達到一個相對穩定的平衡狀態，稱為生態平衡。(讀)
三、深讀課文
1、為了說明這個結論，課文主要採用了什麼說明寫法?又是如何把知識要點介紹得準確。體會舉例方法的作用，再次理解"意想不到"，結合朗讀指導。指導字音、字形"蟾蜍、分泌"。
事例受災地災源原先的作用造成的後果說明
1西班牙
中東
浙江紹興螃蟹味道鮮美，
營養豐富。咬稻杆，啃稻根，破壞大片莊稼，侵入人們住宅，擾亂了人們生活。維持生態平衡多麼重要
2澳大利亞
日本大島蟾蜍是捕食害蟲的好手，保護莊稼的衛士。使牛羊家畜受到毒害，對動物世界造成威脅，對人們造成傷害。
A、不計其數的螃蟹，在26000公頃稻田上咬稻杆，啃稻根，破壞了大片莊稼，造成了重大損失。(理解"不計其數"，體會"重大"及詞語的相互呼應關係)
B、農田裡，草叢中到處是蟾蜍，它們分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，對澳大利亞的動物世界造成了威脅。("受到毒害"和"造成威脅"互換位置)
C、幾百萬只青蟹不但咬死莊稼，毀壞農田，而且成群結隊地侵入人們的住宅，擾亂了人們的生活。
D、螃蟹爬得田裡都是，水稻被咬得精光。
2、看了這麼多人類的朋友因數量太多反而成為災害的例子，我們不禁產生了一個什麼問題呢?引入第三段。
理解：不論什麼動物，它們在自然界生存，都必須和周圍的生態環境保持平衡。
(1)"不論什麼動物"你是怎麼理解的?
(2)()的動物不能讓它無限制地大量繁殖，()的動物也不能全部消滅光。
理解"制約因素"，穿插進行"如果……就……"的句式訓練，說說食物、天敵、疾病等動物的制約作用。(生態圖)
3、看板書小結，讀結尾，句式變換進一步體會維持生態平衡的重要性。明白說明文的語言特色
4、說說自己所知道的生態平衡遭到破壞所引起的意想不到的災害。(指導收集資訊的方法、途徑)
四、拓展延伸
1、閱讀《蛇與莊稼》
(1)自讀，繪製食物鏈圖，說說相互之間的制約作用。
(2)說說你明白了什麼。
(3)說說文中那些詞用得準確生動。
2、課外收集一份有益動物成為有害，或有害動物為人類造福的材料，在班上交流。
3、以《假如青蛙被我們吃光了》或自由選題，寫一篇關於保護生態平衡的短文。