《金字塔》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案
《金字塔》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的《金字塔》教案_部編版語文五年級下冊_語文教案，歡迎閱讀與收藏。
［教學目標］
1、會認12個生字，積累本課詞語。
2、瞭解兩篇短文介紹金字塔的方式有什麼不同，學習烘托、渲染的表達手法，藉助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
3、蒐集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
［教學重難點］
瞭解兩篇短文介紹金字塔的方式有什麼不同，藉助課文內容大膽推測金字塔的建成方式。
［教學課時］
1課時。
教學過程
一、談話匯入
1、同學們，埃及金字塔是世界七大奇蹟之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進金字塔，瞭解金字塔，好嗎？
2、學生結合課前蒐集的資料進行交流。說說你對金字塔有哪些瞭解。
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2、課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3、交流不懂的詞語，結合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。
4、思考：文章的體裁有什麼不同？
（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續性文字，這兩篇文章風格迥異，互為印證，又構成了一組非連續性文字。）
5、《金字塔夕照》這篇課文主要講了什麼？
（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發的萬千思緒。）
6、《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什麼？
（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建築年代的久遠、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補充。）
三、精讀課文，合作探究
1、帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什麼不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的風貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續性文字，為多元的文字形式，即文字描述、資料、圖畫和示意圖、批註等不連續成篇。）
2、“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反覆地渲染、烘托金色，用這樣文學化的表達方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）
3、說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。
4、學生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數字、作比較、舉例子）
5、說說金字塔不可思議表現在哪兒。引導學生在散落的.圖示、示意圖，批註，還有文字描述的資訊中，進行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。
6、讀懂課文內容，藉助文中的批註，進行大膽的想象和猜測。
（1）第一個批註：為什麼在這幾千年的時間裡，一直沒有出現更高的建築呢？
明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達四千年的歷史長河裡，居然沒有一個建築的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發展為什麼會有這麼大的一個斷層呢。從這一個批註中，學生很可能就會想到，當時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠遠超越當時人類文明成就的存在，可以這麼想。在後面的內容，講的是當時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、曆法、數學等方面的發展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）
（2）第二個批註：當時的人們是怎麼修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動用了無數的人力，利用木筏順著尼羅河，遠從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。
（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批註中提出的疑問，再全班交流。
提示：學生可以根據文字語言描述的內容和閱讀批註的展開自己的推測和想象，學生的想象，結果和內容雖然豐富多彩，但大的方向應該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。
師小結：語文的教學在這裡我們不需要去追求一個標準的答案，因為關於金字塔是怎麼建成的，至今科學家也沒有給出一個科學說法，我們的任務就是要透過這樣的文字學習，激發學生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。
四、拓展延伸
1、說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內容是相互印證的。
2、如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔遊玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以蒐集資料；融入你對金字塔的瞭解；將兩篇課文的內容結合起來進行講解。）
五、總結歸納
今天所學的這兩篇短文，風格迥異，互為印證，共同構成了一組非連續性文字，讓我們對金字塔這一世界奇蹟有了更為全面、豐富的瞭解。
［教學板書］
金字塔
金字塔夕照：烘托、渲染
不可思議的金字塔：歸納和梳理
推測和想象
［教學反思］
非連續性文字，這是第一次出現在小學語文教科書當中的比較新鮮的短文樣式，課文由多元的文字形式，即文字描述、資料、圖表和示意圖、批註等不連續成篇，這是其他文字可能都不具備的特點。基於此，我在教學設計中，利用文字的多元化形式來引導學生進行歸納和梳理“金字塔不可思議在哪？”並結合文字中的批註，來引導學生進行大膽的想象與推測，從而培養學生的想象力與探知慾。一言以蔽之，這是一堂非常生動的課堂，達到了我預期的教學目標。