第二冊 3、6泌尿系統_幼兒園自然教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的第二冊 3、6泌尿系統_幼兒園自然教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　已有知識：人體內營養物質的消化吸收，物質的運輸以及呼吸系統初步知識。本節標題為泌尿系統，但關鍵問題是對排洩的理解，而對排洩的理解關鍵又在於講清代謝終產物。代謝終產物是人體內的營養物質氧化分解後的產物。泌尿系統只是人體內代謝終產物排出體外的主要途徑。因此在教材處理時，應充分重視對排洩概念的理解。

　　教法指導

　　一、授課思路

　　可從人體內兩個生理現象排洩和排便引入，一方面學生比較好奇，另一方面也是教學的重點。而排洩的三條途徑可聯絡生活經驗讓學生自己總結得出。至於泌尿系統的結構應充分利用掛圖和模型。

　　二、課時安排

　　本節課共安排1課時。

　　教案例項

　　一、教學目標

　　（一）知識目標

　　1．理解排洩的概念及三種途徑。

　　2．瞭解泌尿系統的結構及其功能。

　　（二）情感目標

　　透過泌尿系統的衛生知識的介紹，提高學生的自我保健能力，培養學生良好的衛生習慣。

　　二、教學重點與難點

　　1．教學重點：排洩的概念，泌尿系統的組成及功能。

　　2．教學難點：排洩的'概念。

　　三、教學準備：

　　泌尿系統模式圖，腎臟模型。

　　四、教學過程

　　（一）新課引入

　　可以開門見山地提出一個學生感興趣的問題：排便與排洩

　　是人體兩個生理現象，同學往往將它們混為一談，其實它們是有本質區別，那麼它們到底有什麼區別呢？

　　（二）新課講授

　　1．排洩

　　（1）排洩與排便的區別

　　為突出重點，解決難點，教師在講解排洩時不妨與排便作一下

　　比較，因為大多數人很難把排洩與排便區別開來。分析的關鍵是從排出的物質著手，糞便主要是食物中沒有被人體吸收的物質，從肛門排出，而肛門是消化系統的組成部分，排洩是把體內代謝終產物排出體外的過程。重點之重點是如何幫助學生理解代謝終產物，這要從其來源講起，可設疑：（1）人體吸入的是氧氣，而撥出的是二氧化碳，那麼你知道二氧化碳是在哪裡產生的嗎？是什麼物質轉變而來的呢？怎樣轉變而來的呢？釋疑：人體內貯存的有機物在氧氣參與下，在細胞內氧化分解最後轉變為二氧化碳、水、尿素、尿酸等廢物。它是由人體吸收的營養物質經血液迴圈進入細胞，再在細胞內經過複雜變化而產生的。

　　（2）排洩的途徑

　　因已瞭解了哪些是代謝終產物，所以這些物質在人體內的排出，可結合同學的生活經驗自行總結：

　　①二氧化碳、部分水由呼吸系統以氣體形式排出。

　　②一部分水、少量無機鹽、尿素透過皮膚以汗液形式排出。

　　③大部分代謝終產物由泌尿系統以尿液形式排出。

　　問題思考：一般情況下，夏天尿較少的原因是什麼？

　　2．泌尿系統的組成

　　出示泌尿系統示意圖，介紹泌尿系統的組成：腎臟、輸尿管、膀胱和尿道。

　　重點：腎臟的結構及功能

　　可以先給學生講講有關尿毒症的知識，尿毒症是由於腎臟病變，使血液中尿素等代謝終產物濃度升高而引起的。從中使學生了解腎臟的重要功能是除去血液中尿素等代謝終產物。至於如何完成此功能，則應先講講腎臟的結構，這樣既能激發學生學習的興趣，也使學習目標更加明確。再出示腎臟結構剖面圖進行講解，

　　腎盂

　　皮質