做一個負責任的公民
做一個負責任的公民
【對應的課標內容】
本課依據課程標準：“我與集體、國家和社會的關係”中的“承擔社會責任”部分中的“知道責任產生於社會關係之中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的後果，努力做一個負責任的公民。”和“懂得人因不同的社會身份負有不同的責任，增強責任意識。”
【教學目標】
1.知識目標
（1）信守承諾，自覺做一個負責任的公民。
（2）信守承諾，承擔過錯，自覺做一個負責任的公民。
2.能力目標
（1）自覺做一個負責任的公民的能力。
（2）慎重許諾，努力踐行諾言的能力。
（3）自主反思自己責任的能力。
（4）學會承擔責任，努力履行責任的能力。
3.情感、態度與價值觀目標
（1）樹立承擔責任光榮、推卸責任可恥的責任意識。
（2）體驗享受承擔責任的快樂。
（3）樹立在承擔責任中成長，努力做一個負責任的公民的人生追求。
【教學重點】
（1）慎重許諾，踐行諾言。
（2）承認錯誤，承擔責任。
【教學難點】
以積極的心態面對責任，享受積極承擔責任的快樂。
【教學方法】體驗式教學，採用討論法、角色扮演法。
【課時安排】1課時
【課前準備】
（1）教師在課前充分了解學生在學校和家庭生活中對於責任的認識，對自己的責任意識有何評價。
（2）學生在課前查閱相關資料並尋找現實社會生活中中學生（或者自己）存在哪些負責任行為與不負責任的行為。
（3）學生反思自己如何對待自己應該承擔的社會責任，準備好討論發言材料。
【教學過程設計】
教學環節
教學活動設計
設計意圖
匯入新課
透過前面的學習，我們知道了負責是對每一個人在人生各個階段所承擔的多種社會身份的共通性的道德要求，它貫穿於每一個人的一生。因此，我們也要努力做一個負責任的公民。那麼，我們怎樣才能成為一個負責任的公民呢？今天，我們就一起探究這個問題。
透過討論把學生帶入一個新的知識情境中來，引出課題：做一個負責任的公民。
慎重許諾
假如你遇到下面這種情況，你該怎麼辦？
週五，劉暢與李嘉約好週日8點去學校出黑板報。週六，李嘉一家在大中電器商城買了一臺電視，根據商場送貨部的統一安排，電視將在週日上午10點送到。週日早晨，爸爸、媽媽突然臨時有事，不得不出門，他們要求李嘉在家等候。他首先該怎麼辦呢？
1.如果商場送貨工不能按時送貨……
2.如果商場送貨工準時把電視機送到而李家沒人等候……
3.有沒有兩全其美的辦法？
總結：
我們許下諾言，也就是意味著自己要承擔相應的責任；我們信守承諾，就會贏得他人的信任。
如果失信於人，會有什麼後果？你有過失信於人的經歷嗎？
總結：失信於人，既是對自己不負責任，也是對他人的不尊重，甚至會對他人、對集體造成損失。那麼，許諾前要注意哪些問題呢？
總結：我們要慎重許諾，一旦許諾，堅決履行諾言，做到“言必信，行必果”。其實《中學生日常行為規範》規定：誠實守信，言行一致，答應他人的事要做到，做不到時表示歉意，借他人錢物要及時歸還。雖然，信守承諾意味著承擔責任，但我們不要刻板、僵化地理解，而應該根據實際情況的變化靈活處理，當自己雖然很努力也沒有能夠履行諾言時，可以實事求是地向他人說明情況，解釋原因，得到他人的理解。同時，要對待別人的“自食其言”，多一些寬容和理解。共4頁，當前第1頁1234
這是本課的重點之一，教師在對上一個活動這樣總結之後，自然過渡到本環節，同時引導學生思考討論題。
在討論中對學生的表現給予肯定的評價，以激發學生的主體參與熱情。在此基礎上透過教師的總結和點撥，引導學生自覺認識到：承諾是一種責任，履行承諾是一種能力。踐行諾言是對自己和他人負責任的表現。要做到慎重許諾，“言必信，行必果”。
勇擔過錯
李小藝是一名初中女生,她很想自己打工掙錢多買些書。在徵得父母的同意後,她利用暑假到一家公司打工,負責在指定地點免費傳送公司產品的宣傳海報。一次，她不慎丟了四百多張宣傳海報。按照公司的規定,她要照價賠償。要不要向公司彙報呢？她陷入矛盾之中……
如果你是她，你該怎麼辦呢？
如果你是公司的部門經理，你將如何處理此事？
你有過勇敢地承認自己的錯誤的經歷嗎？說出來，與大家共享一下。
結合自己的經歷，談談“勇敢認錯”和“逃避責任”分別會給自己帶來什麼樣的影響？
總結：當我們做錯事時，承認錯誤是一種負責任的表現，而承擔錯誤所造成的後果則更能考驗我們的勇氣和道德修養。錯了，就要勇於承認，並承擔相應的責任。
每個人都不希望犯錯誤，那麼，怎樣才能防患於未然，避免意外過錯的發生呢？
總結：其實，人非聖賢，孰能無過，犯錯誤並不可怕，可怕的是為避免因犯錯誤受批評或懲罰而說謊。《中學生日常行為規範》規定：不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改。在做了錯事時最好的辦法就是實話實說，勇敢地承認自己的錯誤，自覺地承擔責任。一個人只有敢於正視自己的錯誤，並自覺承擔錯誤所造成的後果，才能在通往明天的道路上走得更穩健。
這是本課的重點之一，本設計意在為學生創設一個情境，引起討論。讓學生在自我反思的體驗和坦誠交流中進一步理解，在做了錯事時最好的辦法就是勇敢地承認自己的錯誤，自覺地承擔責任，這是一種負責任的表現。
面對衝突
每個人從出生那天起，就生活在複雜的社會關係之中。在不同的時間、地點和場合，每個人總要扮演著一定的角色，社會自身的維繫和發展，需要每個人按角色的規範去實踐並承擔相應的責任。一個人由於具有不同的社會身份而負有不同的責任。那麼，我們每天都扮演了哪些角色？這些角色要求我們承擔哪些責任呢？在這些責任之中，哪些責任是我們主動承擔的？哪些責任是我們被動承擔的？
總結：
一個人可以同時具有多種身份，每一種社會身份都要求他承擔相應的責任。正是在對這些責任的履行中，他作為一個人的完整性才得到了充分的體現，他的`責任意識也得到了加強。
可是，每個人要履行那麼多的責任，總有些時候，我們會有一種分身乏術和力不從心的感覺。在履行責任時發生了衝突，我們又該怎麼辦呢？你有過這樣的困惑嗎？你是如何解決自己的煩惱的？
總結：人們在在履行責任時，往往會出現衝突。在相互衝突的責任之間進行選擇常常是複雜而困難的。做出這樣的決定常常包括確定輕重緩急以及尋求可選擇的途徑。它意味著不承擔某些責任或在履行其它責任時，推遲履行這些責任。在相互衝突的責任之間進行選擇時，應著重考慮以下因素：共4頁，當前第2頁1234
（1）緊迫性。首先確定哪個責任更緊迫，就應當先履行哪個責任。
（2）相對重要性。即某一責任相對於其它責任的重要性。
（3）時間要求。就是要考慮履行責任的時間以及自己可能擁有的時間。
（4）可以利用的資源。個人是否擁有諸如裝置、體力、金錢或特殊的技能等必要的資源。
（5）相互衝突的利益與價值觀。即在決定履行某一責任時，需要考慮感興趣的事情或者自己相信的價值觀。
（6）其它的解決辦法和途徑。一個創造性的解決辦法可以幫助人處理好兩難的抉擇衝突。事實上，不管你如何進行選擇，我們必須清楚的是：承擔責任的態度不同，感受和體驗就不同。
討論中教師應注意及時點撥，透過討論，引導學生自覺認同一個人可以同時具有多種身份，每一種社會身份都要求其承擔相應的責任而且要自覺、主動地承擔責任，才能真正成長起來。
履行責任時出現衝突，怎麼辦？這是本課的重點之一，也是每一個人都想弄清楚的問題。討論中要引導學生聯絡生活和學習實際去分析，引導學生理解承擔責任的態度不同，感受和體驗就不同。
快樂擔責
因此，我們要以積極的心態來面對紛繁複雜的責任，努力做責任的主人，從而享受承擔責任帶來的快樂。怎樣才能享受到承擔責任帶來的快樂？你有過承擔責任後非常快樂的感受嗎？說出來，與大家分享一下。
總結：具有責任感是心理健康的標誌之一。有些人之所以會得心理疾病，是因為他們沒有學會或喪失了負責任地生活的能力。對這些人最好的治療方法是：幫助他們接受現實，使之學會以負責任的行為方式處理生活問題。從心理衛生的角度看，強烈的責任感具有心理保健的作用。因為，它可以使人把履行各種職責看成是自己分內的事，還可以讓人體驗到盡職守責後的幸福感和成就感，因而，我們才能享受到承擔責任帶來的快樂。
引導學生以積極的心態來面對紛繁複雜的責任，努力做責任的主人，從而享受承擔責任帶來的快樂，這樣才更容易達到較好的效果並留下深刻的印象。
反思責任
從小到大，每個人都或多或少地感受過承擔責任後的快樂，當然，在承擔責任的過程之中，或者在承擔責任之後，我們也都知道了承擔責任的代價。但是，我們決不會因此就逃避責任、放棄責任，因為，這是成長的要求和代價。我們要在以後的日子裡學會反思自己的責任。
那麼，在日常的學習和生活之中，哪些責任的承擔還有待於進一步改善？我們還需要承擔哪些責任？
總結：自覺承擔責任，就是我要承擔責任、我主動承擔責任，而不是要我承擔責任、被動地承擔責任。我們要自覺承擔責任，做責任的主人，享受承擔責任帶來的快樂。
這是本課的落腳點，在學生討論的過程之中注意從個人對他人、對家庭、對集體、對國家對社會甚至對整個人類所應擔當的責任的角度進行點撥和引導，儘量使之與學生的生活緊密相連，從而加強學生的感受和體驗。
小結
今天我們一起探究了怎樣才能成為一個負責任的公民。每個人從出生那天起，就生活在複雜的社會關係之中，與他人、集體、社會之間存在著責任關係。透過今天的學習，我們要在以後的日子裡時時、事事、處處反思對自己、對家庭、對他人、對集體、對國家對社會甚至對整個人類所應擔當的責任。希望大家經常問自己這樣幾個問題：我有什麼責任？我主動承擔了嗎？我盡心盡力了嗎？這種高度的責任感是我們應該具備的基本品德，是我們學會做人的基點。希望同學們將我們青春的能量和活力應用於完善自己、友愛他人、關心集體、報效國家、振興中華、造福人類和世界的行動之中，積極、主動地承擔起我們應盡的社會責任，這是人格健全和心理成熟的表現。其實，我們在承擔起自己應盡的責任與義務的同時，也就開始了美好人生的塑造，而建立在責任與義務之上的人生才是堅實的人生、充實的人生、豐富多彩的人生。共4頁，當前第3頁1234
在課堂活動結束之前，一定要透過回顧本課內容，對本課的知識進行梳理，展現本課的邏輯主線，引導學生對本課有一個整體的認知，以達到體驗-感受-內化（實踐）的目的。