部編版五年級語文第八單元語文園地八教案
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的部編版五年級語文第八單元語文園地八教案，希望對大家有所幫助。
課型
練習
授課時間
1課時
教學目標
1.透過“交流平臺”的學習，引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言。
2.透過“詞句段運用”的學習，嘗試感受選段中語言的風趣，並試著照樣子寫一寫。
3.透過“書寫提示”的學習，引導學生了解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法。
4.透過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學重點
引導學生繼續感受課文中巧妙的對話和風趣的語言，並試著仿寫風趣的語言片段；透過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教學難點
試著仿寫風趣的語言片段；瞭解唐代書法家顏真卿的“顏體”，嘗試著欣賞書法；透過“日積月累”的學習，理解和積累文言文名句，受到啟發。
教具準備
課件
教學設計
匯入
（18）分鐘
一、學習“交流平臺”。
1.出示問題：在本單元的'學習中，你感受到單元課文語言的主要特點是什麼？
2.小組交流。
3.小組派代表作彙報發言，教師引導，評議並小結：本單元課文的語言很有特點，有的是透過巧妙的對話來講述故事，有的敘述的語言很風趣。
4.【出示課件2】《楊氏之子》中句子。
此是君家果未聞孔雀是夫子家禽
小組交流：從這段話你感受到什麼？
小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：楊氏之子和孔君平的對話，利用姓氏的特點做文章，一個問得巧，一個答得妙。
5.【出示課件3】
①拿筆的時候，……他消受的機會最多。
②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優的幸福。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。
小組交流：從以上句段中你感受到什麼？
小組派代表作彙報發言，教師評議，相機引導：【出示課件5】
教師小結：《手指》一課，作者用風趣的語言，展現了五個性格各異的手指形象，讓我們聯想到生活中類似的人。
6.【出示課件6】
不過，……有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
小組交流：你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（這句話講出了科學事業發展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法。）
小組派代表作彙報發言，教師評議，相機小結：費奧多羅夫被老師誤會的時候，用自我調侃的語言來安慰自己，令人忍俊不禁。
引導學生藉助學過的課文中的語句，瞭解巧妙的對話和風趣幽默的語言，降低了教和學的難度，激發了學習興趣。
新課教學
（22）分鐘
二、學習“詞句段運用”。
（一）體會下面句子表達的特點，再選擇一種情景說一說。
1.讀一讀，找規律。
【出示課件8】
他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛的形象出現，作者運用恰當的比喻，讓我們由手指聯想到了人，三指的關係描述的相當傳神。
【出示課件9】
這個體操運動員的動作真靈巧，她在高低槓上的表演就像猴子在樹林間攀援、穿行。
（1）小組交流：讀一讀，看句子在表達上有什麼特點？
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：把體操運動員比作猴子，把體操運動員的動作比作猴子攀援、爬行，生動、形象、逼真地描繪了運動員動作的靈巧。
2.練一練，學運用。
（1）從“遊子回到家鄉、雨點落在窗戶玻璃上、雲朵在天上飄蕩”中選一種情景，仿照上面的句子說一說。
（2）學生自由練說。
（3）小組合作，互相評議。
（3）小組派代表作彙報發言，教師相機指導並小結：
（二）讀一讀，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
1.讀一讀，找規律。【出示課件10】
但在五指中，……叫他撳門鈴。
（1）小組交流：在這段話中，作者是怎樣表達自己的想法的？
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結：採用擬人和排比的寫法，以舉例的方式寫出了大拇指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什麼事都願意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。
2.練一練，學運用。
（1）學生獨立完成照樣子寫句子。
（2）小組合作，互相評議，交流修改。
（2）小組派代表作彙報發言，教師相機小結。
三、學習“書寫提示”。
1.談話激趣：顏真卿是唐代著名的書法家，是楷書四大家之一。他的楷書具有恢宏雄壯、大氣磅礴的特點。人們常說的“顏筋柳骨”,就是形容他的書法筋肉豐滿、渾厚有力。《顏勤禮碑》)是其代表作之一。
2.學生欣賞顏真卿的《顏勤禮碑》（區域性）拓書。
3.小組交流“顏體”的特點。
4.小組派代表做彙報發言，全班交流，教師小結：
（1）瞭解《顏勤禮碑》。【出示課件11】
（2）簡介顏真卿。【出示課件12】
①人物簡介：
顏真卿(709年-784年8月23日)，字清臣，小名羨門子，別號應方，京兆萬年(今陝西西安)人，祖籍琅玡臨沂(今山東臨沂)。唐代名臣、書法家。
顏真卿書法精妙，擅長行、楷。初學褚遂良，後師從張旭，得其筆法。其正楷端莊雄偉，行書氣勢遒勁，創“顏體”楷書，對後世影響很大。與趙孟頫、柳公權、歐陽詢並稱為“楷書四大家”。又與柳公權並稱“顏柳”，被稱為“顏筋柳骨”。
②主要作品：
楷書有《多寶塔感應碑》《東方朔畫像碑》《顏勤禮碑》《顏氏家廟碑》，行書有《爭座位稿》，書跡有《自書告身》《祭侄季明文稿》，等等。
四、學習“日積月累”。
1.出示名言警句。【出示課件13】
（1）君子喻於義，小人喻於利。——《論語》
（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
2.練習朗讀。
（1）師範讀，學生跟讀。
（2）互相交流識記生字。
（3）自由朗讀。
3.交流理解。
（1）君子喻於義，小人喻於利。
①君子喻於義，小人喻於利【出處】《論語·里仁》
②譯文：君子能夠領悟的是道義，小人能夠領悟的是利益。
③具體含義：指認為君子與小人價值指向不同，道德高尚者只需曉以大義，而品質低劣者只能動之以利害。君子於事必辨其是非，小人於事必計其利害。
（2）君子坦蕩蕩，小人長慼慼。——《論語》
①出自《論語·述而》
②譯文：君子心胸寬廣，能夠包容別人；小人愛斤斤計較，心胸狹窄。
（3）多行不義，必自斃。——《左傳》
①出自《左傳·隱公元年》：“多行不義必自斃，子姑待之。”。
②示例：“多行不義必自斃”，這是有史以來的天經地義。(郭沫若《武則天》第四幕)
（4）惻隱之心，仁之端也。——《孟子》
①此句出自《孟子·公孫丑上》。
②譯文：同情心就是施行仁的開始。
（5）人有恥，則能有所不為。——《朱子語類》
①出自朱熹《朱子語類》卷十三。
②意思是：人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就能夠不去做了。
4.熟讀成誦。
引導學生透過小組交流解決問題，為他們提供一個較為輕鬆、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力。
小組合作學習可以增加學生學以致用的機會，增強他們對學習的愛好，使他們接受不同的觀點，擴充套件他們的知識面。
透過閱讀引導學生自覺受到感染和教育，積累文言文名句。