小班音樂活動夏天的雷雨教案（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的小班音樂活動夏天的雷雨教案，歡迎大家分享。

　　小班音樂活動夏天的雷雨教案篇1

　　活動目標：

　　1、透過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特徵，激發幼兒對自然現象的興趣。

　　2、讓幼兒瞭解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。

　　3、透過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

　　4、能唱準曲調，吐字清晰，並能大膽的在集體面前演唱。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。

　　2、打雷下雨的錄音。

　　3、人們避雷的課件。

　　活動過程：

　　1、聽錄音，組織幼兒討論：

　　⑴你聽到的是什麼聲音？

　　⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什麼樣子的？

　　⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？

　　2、學唱歌曲《夏天的雷雨》

　　⑴用詩歌的形式介紹歌詞。

　　⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容

　　⑶讓幼兒初步瞭解和學唱切分音，增強節奏感。

　　3、出示人們避雷的圖片，對幼兒進行安全教育。

　　4、引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”並分析它與春天小雨的不同。

　　5、組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。

　　活動反思：

　　“閃電雷鳴”對小班的孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很誇張的表情，並用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，並明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。

　　小班音樂活動夏天的雷雨教案篇2

　　一、匯入新課。

　　師：老師給同學們帶來一則謎語，我們一起來猜一猜。今天，老師就和同學們一起來學習第18《雷雨》。哪位孩子來讀讀課題。生：雷雨（聲音很小）

　　師：雷雨一般的都特別的大，誰再來讀讀？生：雷雨（這一回聲音很大。）師：大家一起讀。

　　二、初讀課文，理清條理。

　　師：我們已經預習了課文，課文中的生字寶寶迫不及待地想和大家交朋友，能認識識他們嗎？

　　生：讀詞語。

　　師：同學們的識字能力可真強，我相信大家的課文也一定讀得特別好！這篇課文寫得得非常的美，請大家大聲地讀讀課文，看看課文是按雷雨的什麼順序來寫的。

　　生：讀書。

　　師：大家讀得可真認真，誰來說說？

　　生：課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序寫的。———板書

　　師：你看真棒！誰再來說說課文哪幾自然段寫雨前，哪幾自然段寫雨中，哪幾自然然段寫雨後呢？

　　生：（先思考後，再舉手回答）課文1、2、3自然段寫雨前，4、5、6自然段寫雨中，中，7、8自然段寫雨後。師：有不同意見嗎？

　　生：我認為第六自然寫的是雨後，師：好，我們來看看第六自然段，“漸漸的，漸漸的，雷聲小了，雨聲也小了了。”想想這時還在下雨嗎？

　　生：課文中只是寫雨小了，並不是說雨停了，所以應該說是雨中的。

　　師：非常棒，現在，教師就和同學們一起去欣賞這場美麗的雷雨。

　　三、再讀課文，感受變化。

　　（一）雷雨前。

　　師：（出示雷雨前奏的課件）大家看，說說你看見了什麼？

　　生：我看見了天上有很多的烏雲。

　　師：課文中又是怎樣描寫的呢？誰來讀讀？

　　生：（讀課文）

　　師：課文中哪個字最能表現烏雲的多呢？

　　生：滿天的＂滿＂字

　　師：大家想想，這麼多的烏雲向你壓下來，你有什麼感覺？

　　生：我覺得很悶。

　　師；帶著這種感覺，你再來讀讀這句話。

　　生：（讀．但沒有讀出壓下的感覺．）

　　師：我感覺你的烏雲還在天上飄呢？來我們大家一起做做壓的動作。

　　師：大家看，我這樣做是在＂壓＂嗎？

　　生：不是的，你沒有用勁，往下壓的時候要用勁。師：那你來用勁地往下壓。（生做動作）好，那你再來讀讀這句話。（生讀課文，把壓字讀得很重。）

　　師：呵，這次烏雲壓到老師的頭頂了。我們全班一起讀。

　　師：這次，老師感覺到滿天的烏雲都壓下來了。同學們，夏天天氣特別地熱，又沒沒有風，你感覺怎麼樣。

　　生：感覺不舒服，很難受。

　　師：是呀，連最愛唱歌的蟬也是一聲也不叫。蜘蛛從網上逃走了。

　　師：（出示蜘蛛從網上垂下來的動畫）同學們看這就是蜘蛛從網上垂下來逃走了，大家想想蜘蛛會爬呀，它為什麼不爬呢？

　　生：爬下來太慢了。垂下來快一些。

　　師：蜘蛛為什麼要逃的那麼快呢？

　　生：因為蜘蛛心裡很害怕。

　　師：（出示課件）大家看，天氣變了。同學們看到了什麼？

　　生：我看見了閃電。

　　師：你們說得真好，現在大家都是雷公公啦，我們再來讀讀第1至3自然段。

　　師：大家讀得真好，誰能用越—越——說詞語。

　　生：越來越好。

　　生；越長越高。生：越來越黑

　　師：同學們說得真多，老師也想說幾個了，同學們現在坐得越來越端正，舉手越來越積極，表現越來越棒。

　　（二）雷雨中師：（出示雷雨中的課件）雨終於下起來了，誰來學學雨的聲音。

　　生：沙、沙、沙

　　師：這是小雨的聲音。

　　生：譁、譁、譁

　　師：這真是一場大雨。剛才那麼熱，現在下雨了，大家高興嗎？讓我們一起高興地讀

　　4、

　　5、6自然段。

　　師：課文中哪兒寫了雨很大呢？

　　生：雨越下越大

　　生：往窗外望去，樹哇，房子呀都看不清了，

　　師：同學們，你們平時都見過大雨嗎/誰來說說你眼中的大雨是什麼樣的？

　　生；我看見地下的水像小河。

　　生：我看見地上冒出了很大的水泡。

　　師：這麼大的雷雨，下了一會兒，就變小了，是一下子變小的嗎？

　　生：不是的，是慢慢變小的。

　　師：課文中哪個詞語是講慢慢的呢。

　　生：漸漸的。漸漸的

　　師：課文連用了兩個漸漸的，說明雨是慢慢變小的。

　　師：我們一起來讀第六自然段。讀這一段還要注意，要把聲音讀輕一些。

　　（三）雷雨後。

　　師；一場雷雨就這樣結束了，推開窗戶，不僅有清新的空氣迎面撲來還有許多美麗的的景象呢！下面請大家讀讀

　　7、8自然段，看看課文寫了雷雨後的哪些景象？

　　師：請大家拿出筆，把雷雨後的景象在書上畫出來。

　　師；誰來說說你的發現？

　　生：雷雨後，天亮了。

　　師；是呀，雷雨前是滿天的烏雲黑沉沉地壓下來。

　　生：太陽出來了。

　　師：是呀，天晴了。

　　生；一條彩虹掛在天空。

　　師；在這句話中有個字用得特別好。

　　生：掛

　　師：為什麼說掛字用得特別好呢？

　　師：同學們我們來觀察一下彩虹，看一看彩虹是什麼樣子？

　　生：彩虹是五顏六色的。

　　師：這是彩虹的顏色，那彩虹是什麼形狀的呢？

　　生：是彎彎的。

　　生：哦，我知道了，就像天空中釘了一顆釘子，彩虹被掛上去了。

　　師：對呀，彩虹就像是一幅美麗的畫被高高地掛在天空。美嗎？

　　生：美。

　　師：我們一起來美美地讀這句話。

　　生：讀

　　師：我們繼續來說，還發現了雨後的什麼？

　　生：蜘蛛又坐在網上了。

　　師；剛才蜘蛛不是逃走了嗎？怎麼又回來了？

　　生；因為雨停了。沒有風了。

　　師：那蜘蛛還害怕嗎？

　　生：不害怕。

　　師：網是蜘蛛的家呀，剛才在外面跑累了的蜘蛛回到家裡，感覺怎麼樣？

　　生：很舒服。

　　師：課文中哪個字最能表現蜘蛛的舒服呢？

　　生：（恍然大悟）坐字。

　　師：現在我們都是小蜘蛛，一起來舒服地讀這句話。

　　生：雨後，蟬叫了。

　　師：雨前，蟬是一聲也不叫，現在卻快樂地唱起了歌，還有一種小動物也快樂地唱著歌，是誰呀？

　　生：青蛙也叫了。

　　師：同學們，剛才我們說這麼多的美景，教師也把雨後的美景帶來了。（出示課件件）一場雷雨洗去了夏日的炎熱，帶來了清涼，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，聆聽著陣陣蟬鳴蛙叫，你的心情怎樣？

　　生：很舒服。

　　生：很舒坦。

　　生：很快樂。

　　師：如果你是一隻快樂的小青蛙，你能把雨後看見的美景告訴大家嗎？

　　四、總結全文，體會作者觀察的仔細。

　　師：大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們願意做個細心的孩子嗎？現在，我們再讀讀課文，再一次感受這雷雨的變化。（學生齊讀）

　　五、作業

　　1、選擇文中你喜歡的一個景色，畫一畫。

　　2、做個細心的孩子，把一天的天氣觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

　　小班音樂活動夏天的雷雨教案篇3

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1、學會本課的9個生字，認識本課的3個生字。理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，透過聲音表現雷雨前後的不同景象。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發學生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2、體會本文的寫作順序朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　第一課時

　　（一）創設情境，揭示課題

　　1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什麼？（播放：颳風下雨閃電雷聲的旋律）

　　2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。（板書課題）

　　（二）識字解詞

　　1、學生自讀課文。

　　提出要求：（課件出示）

　　（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

　　（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

　　（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

　　（4）給每個自然段寫上序號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字（課件出示）

　　léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

　　雷黑烏壓枝垂戶迎撲蟬擺譁

　　各自拼讀，讀好翹舌音“枝、垂、蟬”；後鼻音“迎”也是整體認讀音節。

　　指名認讀，相機正音，並用生字口頭組詞。

　　（2）出示新詞（課件出示）

　　雷雨黑沉沉烏雲樹樁垂下來窗戶迎面撲來擺動陣雨毛毛雨暴雨

　　開展讀詞遊戲。

　　指名讀，開火車讀。

　　②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

　　（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

　　①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

　　②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

　　3、整體感知內容。

　　（1）藉助拼音把課文讀通順。

　　（2）（課件出示）

　　說說課文主要按照什麼順序講的？

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨後

　　讀一讀，小組討論交流，說一說。

　　（三）識記生字，指導書寫

　　（課件出示）

　　出示生字田字格課件：雷黑烏壓枝垂戶迎撲

　　1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然後教師總結：

　　（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

　　（2）換一換：“補”減“衤”換“扌”就是“撲”。

　　（3）減一減：“鳥”減“丶”是“烏”；“睡”減去“目”是“垂”。“護”減掉“扌”是“戶”。

　　（4）猜謎語：“一隻山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一點進廠”就是“壓”，“昂首前去逐龍舟”是“迎”。

　　2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

　　3、指導寫字：

　　（1）師範寫，重點指導“黑、垂、迎”並講述：（板書：扁戰）

　　（課件出示）：“黑、垂、迎”田字格課件。

　　“黑”：上下結構，注意“黑”字的書寫順序，第六筆是豎，七八兩筆都是橫。注意下面的橫四點的寫法，左邊的一點向左，右邊的三點都是向右。

　　“垂”：獨體字結構，筆畫順序是：撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。

　　“迎”半包圍結構，注意，第二筆是豎提，上面不要多寫一撇。最後三筆才是“辶”：點、橫折折撇、捺。

　　（2）老師範寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

　　（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。

　　（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：

　　看準每個字在田字格里的'位置。

　　看清每個字的結構，放慢速度。

　　嚴格按筆順描寫。

　　（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

　　（四）總結交流

　　小朋友們，這節課我們學習了生字，瞭解了描寫雷雨的敘述順序，下節課我們接著學。

　　第二課時

　　（一）從生活經驗匯入新課

　　同學們，你們注意過雷雨天氣嗎？

　　雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨情景？

　　今天，我們學習的課文就叫做《雷雨》。（板書課題）

　　（二）朗讀感悟雷雨前的畫面

　　A。天“悶”

　　過渡：課文中是什麼壓下來了，讀課文第一段找一找。——烏雲（板畫）

　　從哪句話中知道的？

　　a出示：“滿天的烏雲，黑沉沉的壓下來。”

　　1、從這句話中你感覺到這壓下來的雲怎樣？

　　從哪個詞語中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉

　　滿天：多

　　指導詞語朗讀後再放入句子。

　　2、這麼多的雲都“壓”下來（板書）

　　知道壓下來是什麼感覺嗎？（壓一個學生）什麼感覺？——重、沉、透不過氣來。

　　現在壓著你的不是老師，而是這——讀句子

　　引讀：雲好黑啊、雲好多啊、雲好沉啊

　　b“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫”

　　過渡：這麼沉的雲壓得你是透不過氣來，壓得樹上的葉子，是一動不動，壓得蟬是一聲也不叫啊。

　　1、讀句子

　　2、蟬：見過蟬嗎？就是“知了”為什麼稱知了？（叫聲像“知——了”）

　　愛唱歌的蟬為什麼不叫了？——引出：悶（板書）

　　c、齊讀

　　B、風“亂”

　　過渡：譁——（出示：打亂）：打亂頭髮、打亂書本

　　這種沉悶被什麼給打亂了？讀第二小節找——風（板書）

　　出示句子“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　1、指導朗讀：讀了這句話，你會在風前面加什麼字？（亂）

　　從哪個字中感受到的——亂。

　　抓住這個字，把風的狂猛給讀出來，注意朗讀不單用嘴，還課加入表情和動作。

　　（1）自由讀（2）指名讀（3）齊讀

　　2、引導感悟：風好狂哪，吹得樹枝亂擺，（課件出示）這樣的風吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式訓練：風僅僅只吹到了大樹和蜘蛛嗎？還吹到了誰？

　　大風吹得樹枝

　　大風吹得蜘蛛

　　大風吹得花兒

　　C、電閃雷鳴

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　過渡：是呀，此時的烏雲越積越厚，像巨石一樣壓下來，狂風又席捲著大地，更可怕的是閃電和雷聲也來湊熱鬧了。閃電是一道比一道亮，雷聲是一個比一個響。用一個成語說就是：（電閃雷鳴）

　　小結：烏雲壓、狂風吹、電閃雷鳴，天氣的悶，場面的亂，雷聲的響都告訴我們誰要來了。

　　（三）研讀“雷雨中”

　　1、默讀課文，你能提出什麼問題考大家？

　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什麼用3個“譁”？該怎麼讀這3個“譁”？

　　為什麼“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

　　兩個“漸漸地”說明了什麼？（雨要停下來了。）

　　3、有感情的朗讀。

　　自由讀——女生讀——指名讀

　　（四）研讀“雷雨後”

　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　2、展示自己的畫。

　　3、美讀這一段。

　　4、積累運用

　　（1）閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。越越。

　　（2）雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘裡的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　（五）總結課文，拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　板書設計

　　16雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨後

　　烏雲雨彩虹

　　大風由大到小

　　閃電

　　小班音樂活動夏天的雷雨教案篇4

　　［教學目標］

　　1、會認“壓、蟬”等5個生字，會寫“雷、烏”等9個生字。

　　2、能說出雷雨前、雷雨中和雷雨後景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等詞語運用的好處，並抄寫句子。

　　3、能說出自己見到過的雨及當時的情景。

　　［教學重難點］

　　學習生字詞，引導學生了解雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的特點，並能說出自己見到過的雨及當時的情景。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、猜謎匯入課題

　　1、今天老師為同學們帶來一則謎語，看誰能夠猜出謎底。

　　有位老兄脾氣大，愛發怒的就是他，發起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。（雷雨）

　　2、夏天的午後，常常會出現雷雨現象。同學們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣的呢？今天我們一起走進《雷雨》這篇課文。（板書課題，講解“雷”字）

　　二、合作探究，學習生字

　　1、小組內學習“我會認”的生字。互相說說自己是用什麼方法記住這些生字的。

　　2、組長考查生字認讀，邊讀邊組詞。

　　3、教師檢查指導學生學習生字。

　　（1）出示詞語課件，指名認讀。

　　（2）聯絡文中的詞語、句子鞏固識字。1、選出正確讀音，打“√”。蟬（ｃáｎｃｈáｎ）撲（ｂūｐū）垂（ｃｕíｃｈｕí）

　　三、整體感知，瞭解大意

　　1、自讀課文，讀通讀順，標出自然段序號。

　　2、思考：本課講了一件什麼事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的景象）

　　3、指名讀第1~3自然段，思考：雷雨來臨前天空和身邊的景色有什麼變化呢？找出相關句子畫一畫，讀一讀。

　　（1）課件出示：滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。

　　①畫出“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓的動作體會雲層很厚很低的狀態。

　　②比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出”和“樹上的葉子不動，蟬不叫”。（前一句強調了沒有一絲風，表現出天氣很悶熱。）

　　（2）課件出示：忽然……垂下來，逃走了。

　　①找出這段話中的動詞。（吹、擺、垂、逃）

　　②閉上眼睛想象一下蜘蛛從網上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好？為什麼？（“垂”用得好。從中可以感受到風特別大，蜘蛛特別害怕，急切地想溜走。）

　　（3）課件出示：閃電越來越亮，雷聲越來越響。（指導朗讀時，強調“越、亮、響”，後一句情感高於前一句。）

　　4、小結：電閃雷鳴，悶熱的氣壓終於緩解了些，接著會發生什麼，我們下節課繼續學習。

　　四、書寫指導

　　1、出示本課生字，學生在組內討論這些字的書寫方法，在書寫時的注意事項。

　　2、小組彙報。

　　3、教師重點講解：

　　黑：要注意書寫的筆順，上部“口”字中的兩點寫完封口後先寫豎畫，再寫兩橫。底部四點要寫寬一些，起筆點要向左撇。

　　垂：第一筆的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫要縮短。

　　迎：先寫“”，後寫“辶”；“”左高右低，注意與“卯”字區別。

　　3、學生臨摹，教師巡視指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、複習匯入

　　1、讀寫上節課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞掌握情況。

　　2、分段朗讀課文，回憶課文內容。

　　二、雷雨中

　　1、默讀第4~6自然段，思考：雷雨中的天空和身邊的景色發生了什麼樣的變化？找出相關句子，讀一讀，畫一畫。

　　2、出示：譁，譁，譁，雨下起來了。（播放小雨、中雨、暴雨的音訊）

　　（1）聽一聽，老師帶給大家的雨聲，你覺得課文中是哪種雨聲？

　　（2）誰來讀出這種語氣？（指名讀，“譁”重音可適當延長）

　　過渡：雨越下越大，等你看向窗外你會發現什麼？（生答，課件出示第5自然段第2句），雨一直是這麼大嗎？

　　3、出示：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　雨是突然一會兒變小的嗎？你能讀出雨變化的樣子嗎？（指導朗讀，兩個“漸漸地”用輕緩的語氣，逐漸變慢呈現）

　　4、男女生合作讀，再次感受雷雨中，雨水、天空和身邊景色的變化。5、照樣子，寫詞語。

　　黑沉沉越來越亮

　　三、雷雨後

　　1、用自己喜歡的方式朗讀第7、8自然段，圈一圈課文描寫的景物。（太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙）

　　2、品讀句子。

　　①一條彩虹掛在天空。

　　引導想象：彩虹像什麼一樣掛在天空？你有什麼感受？（一條綵帶、一座彩橋……）

　　②蜘蛛又坐在網上。

　　從“坐”字型會到蜘蛛在雷雨後悠閒的心情。

　　4、雨停後，請你想象一下如果你就在這幅畫裡，你的心情是怎樣的？帶著這種心情來讀一讀課文。6、“一條彩虹掛在天空。”彩虹像什麼？為什麼可以“掛”在天空呢？

　　四、指導書寫

　　1、自主識字，說說自己是用什麼方法識記和書寫生字的。

　　2、師範寫“烏”，生書空。

　　3、學生練習，師巡查，點評、展示。

　　［教學板書］

　　16雷雨

　　雷雨雨前烏雲→大風→閃電、雷聲

　　雨中越下越大→漸漸小了

　　雨後太陽→彩虹→池塘水滿了認真觀察

　　樂趣無窮

　　［教學反思］

　　本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。當學生初步感知課文內容後，我抓住重點詞句引導學生從朗讀中、從生活中的感受來體會恰當運用詞語帶來的奇妙感受。此外，我圍繞“雷雨前、中、後”自然景象的不同，透過對比讀句，說出景象的不同，培養了學生的觀察力與語言表達能力。

　　小班音樂活動夏天的雷雨教案篇5

　　一、教材解析：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨後的順序，清晰地展開陳述，三部分特徵鮮明，寫景細緻逼真。

　　二、教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生觀察生活中自然景色的興趣。

　　三、教學重點難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

　　四、教學準備：

　　課件

　　五、教學過程：

　　（一）猜謎語，揭示課題，匯入新課

　　1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師準備了一個謎語讓大家猜，希望大家好好動腦筋。課件出示謎語。匯入新課。（板書：１８雷雨）

　　2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發生在夏季。）

　　（二）引發興趣，深入瞭解

　　１、想進一步瞭解雷雨的特點嗎？結合生活實際請同學們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過後的景色實在迷人。）

　　2、有一位作者把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學們想不想看，下面請同學們聽課文範讀。教師出示聽讀要求。

　　（三）解決問題，檢查認字情況

　　課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1—3段寫雷雨前，4—6寫雷雨中，7—8寫雷雨後）板書

　　１、讀準字音

　　剛才同學們讀得非常認真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧！（出示幻燈片；自讀──（誰願意和他們交朋友，誰還願意讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）

　　讀得真好，把它放到句子裡來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）

　　２、記字形

　　生字寶寶讀準了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好辦法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……學生各抒已見）

　　（四）初讀課文，識字學詞

　　咱的老朋友喜洋洋給大家帶來溫馨小提示

　　1、自由地讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、數一數文章共幾個自然段，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨後周圍的景色變化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨後（7—8）。）

　　3、現在請同學們自由讀課文。

　　（五）、感悟課文

　　同學們想不想欣賞雷雨的這三個不同的景象？

　　１、學習雷雨前部分（１――３自然段）

　　（1）出示雷雨前錄影：你看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（生回答烏雲、大風、閃電）

　　（2）出示滿天烏雲的照片，（你看到了什麼樣的烏雲？）請同學們用自己的話來形容一下現在雲的樣子。（有的說：無數的烏雲，有的說：很厚的烏雲，有的說：黑沉沉的烏雲，還有的說：雲很低……）咱來看看課文中怎麼說？（出示句子“滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。”）

　　同學們這麼多這麼厚的烏雲壓過來，你知道什麼是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很使勁的往下按，是吧）如果換成了滿天的烏雲向你壓過來，你又會覺得怎麼樣呢？（很悶很熱）同學們應該怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）

　　（3）你還能從哪裡找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：a、葉子不動，蟬不叫。b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？透過對比，我想大家一定知道哪個句子程度更深些？（第二個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）

　　為什麼天氣那麼悶熱呢？（因為葉子一動不動，說明一點兒風也沒有。）（4）咦，同學們聽聽，什麼來了？（出示大風錄音）它是怎樣來的？忽然一陣大風，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什麼是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平時春風吹過時，樹枝是怎麼樣的呢？（跳舞）可是現在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什麼？（說明這是一場狂風啊！）（小組內個人讀————評議————小組齊讀）讀出他的兇猛

　　練習說話：忽然一陣大風，吹得。

　　（５）大風驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風颳得蜘蛛怎麼樣了呢？點出句子。你為什麼要逃呢？師說：你為什麼不呆在樹上了？（風實在太大了）觀察圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小實驗，親身體驗“垂”。）請同學們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，模仿蜘蛛在生死關頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（害怕）誰來讀一讀（蜘蛛的害怕）

　　（６）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄影雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？

　　積累詞語：越來越亮越來越響越來越

　　小結：同學們，夏天的雷雨前，烏雲密佈，又悶又熱，忽然間又狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）

　　２、學習雷雨中（4——6）

　　（1）雷雨終於來了，播放雷雨由小到大的動畫

　　這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪裡看出來？（指名說）（“譁，譁，譁，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”）

　　如何讀好“譁，譁，譁，”呢？（有的認為“嘩嘩譁”三個字應該讀得快一點，表現雨下得很急；有的認為應該讀得慢一點，把“譁”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認為“嘩嘩譁”三個字應當由慢到快，以體現雨下得越來越大……）

　　（２）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（漸漸地）

　　該如何讀好兩個“漸漸”呢？現在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什麼？因為現在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現在的聲音小了，所以兩個“漸漸”也應該從大到小聲來讀。

　　小結：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡笑。讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的？學生自由讀、個別讀、齊讀。

　　3、學習雷雨後部分（7―8自然段）

　　（１）歷經暴雨的洗禮，大地又展現出了怎樣的景象呢？同學們去讀讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？