大青樹下的小學教案（精選7篇）
大青樹下的小學教案（精選7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的大青樹下的小學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大青樹下的小學教案 篇1
教學要求：
1．會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、漢、球”等13個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。
2．能和同學交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學校的特別之處。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情。
教學重難點：
讀出對這所小學的喜愛之情。
課前準備：
1．佈置學生蒐集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。
2．教師準備具有民族特色的音訊、圖片資料、掛圖、生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、匯入。
1．展示自己找到的有關圖片，介紹自己瞭解的少數民族的情況。
學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。
2．教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數民族的情況。
二、揭示課題，範讀課文。
1．在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。這樣的一所民族小學，大家願不願意去參觀一下？
2．板書課題：大青樹下的小學。
3．教師配樂範讀。
三、試讀課文，自學生字新詞。
1．這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反覆多讀幾遍。
2．學生試讀。
3．指名分自然段朗讀。
教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也提示一下。
四、分組朗讀，小組間比賽。
1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。
2．各組練習後進行比賽。
五、鞏固字、詞，指導寫詞。
1．指名讀生字，新詞。
2．指導書寫課後田字格中的字。
a．著重分析指導“晨、絨、服、裝、讀、影”。並且在黑板上田字格中示範。
“晨”是上下結構，注意“辰”要拖著“日”，相互要結合緊湊。
“絨”是左右結構，由“糹”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。
“服”的“月”字旁要瘦一些。
“裝”是上下結構，書寫要緊湊。
“讀”是左右結構，右邊是“賣”，不是“買”。
“影”是左右結構，右邊三撇，寫得勻稱。
b．學生寫字。
3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
一、複習舊課，匯入新課。
1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2．匯入：透過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進一步地透過朗讀感悟民族小學的美。
二、分段讀議，加深感悟。
1．第一自然段。
a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你彷彿看到了什麼？
b．學生讀後交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、講述。
c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點後再指名練習。
d．配樂朗讀這一段。
2．第二、三自然段。
a．“當，噹噹！當，噹噹！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎麼知道的？
b．學生各自讀課文，然後交流。
教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……
c．如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？
引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裡優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
d．下課了，小朋友做些什麼？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。
4．第四自然段。
a．這所民族小學留給你什麼樣的印象？交流感受。
b．我們參觀了這所民族小學，瞭解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多麼美麗的民族小學，多麼可愛的學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
c．齊讀這一自然段。
三、感情朗讀，比賽背誦。
1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。
2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
四、抄寫句子，加強積累。
把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。
五、綜合性學習。
你們的課餘生活是怎麼安排的？讓我們把每天的課餘生活記錄下來。可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以後我們再來交流。
板書設計：
大青樹下的小學
穿戴不同語言不同
共同學習共同遊戲
熱愛團結
教學反思：
在這一節語文課的教學中，我感悟到指導朗讀，除了可以創設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
大青樹下的小學教案 篇2
《大青樹下的小學》是第一單元的第一篇精讀課文，課文透過描寫西南邊疆的一所民族小學的孩子們幸福的學習生活，體現了祖國各民族之間的友愛和團結。課文層次清晰、段落分明。先寫上學的路上和來學校的情景；再寫上課時和下課後的情景，最後以自豪讚美的文字點題。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了一些效果：
1、歌曲匯入，激發興趣。 播放音樂《愛我中華》片段，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
2、品味詞語，加深理解。教學中主要是讓學生品味“安靜”“熱鬧”這兩個詞，並注意教學方法的變化。組織學生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文”這些句子中體會當時的安靜；並進一步引導學生想象“校園裡為什麼這麼安靜”，從而懂得這些表現安靜的句子的含義。
3、創設情境，強化情感。教學快要結束時，我大膽創設了一個情境：“如果我們就是窗外的一隻蝴蝶、一隻小猴、一隻小鳥、一朵花，我們會怎樣想呢？”這個情境的創設，充分喚起學生的想象，激發了興趣，保持了學生注意力，巧用學生的體驗進行朗讀，使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。
二、成功之處
轉換角色，入情入境。
教學中，引導學生理解第二、三自然段時，我提問：“如果你是一棵小樹、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文朗讀得這麼動聽，你會怎麼做？”引導學生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室裡優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反覆朗讀這幾句話。
三、不足之處
1、拓展閱讀《走月亮》《愛我中華》《山溝裡的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝裡的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對於《走月亮》這篇散文並不是很熟悉，也不太清楚什麼是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現了一些困難。《山溝裡的孩子》這篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝裡的孩子》，讀懂山溝裡的孩子學習生活的特別之處，學生也能瞭解其中的原因。
2、個別字音需要重點指導如“傣族”中“傣”應讀“dǎi”。同時對於“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。
四、改進措施
回顧本課教學，需要進行一些改進。
1、教學中對於年級教學特點不夠熟悉，導致備課時設計的個別問題過深，需要多多研讀課文，加強集體備課。
2、學生分角色表演時對於猴子、小鳥等角色的特點定位不準確，語言上沒有個性，千篇一律。因此可以讓學生先熟悉猴子的機靈、花兒慢慢綻放、山狸的膽小等動物特點，然後再進行表演。
大青樹下的小學 課後反思 成功之處：
在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學生的想象，以激發興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文字的目的。如在學習窗外十分安靜一句時，教師為學生創設了一個情境，“如果你是一根樹枝、一隻小鳥、一隻蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文讀得這麼動聽，你會怎麼做，怎麼想？”這個情境的創設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助於學生理解課文。
不足之處：
教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以後的教學中必須要改進的。
大青樹下的小學教案 篇3
教學目標：
1.認識“壩、漢”等10個生字；透過找近義詞、想象畫面等方法理解詞語的意思；會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，並積累運用。
3.能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說出自己學校生活的某個場景。
教學重點：
找出課文中有新鮮感的詞句，與同學交流自己的理解，並積累運用。
教學難點：
能用自己的話說出“大青樹下的小學”特別的地方。能借助提示，說說自己學校生活的某個場景。
教學流程
第一課時
一、學習“篇章頁”，明確學習目標。
（一）課件出示“篇章頁”。
（二）引語：同學們，開啟三年級的語文書，你會發現：與以往一、二年級的語文書相比，在每個單元前多了這麼一頁學習提示。我們管這一頁叫篇章頁。
1.指名讀。
2.老師引導概括。適時板書：校園生活，關注有新鮮感的詞句。
二、看圖片說場景，引發閱讀期待。
（一）看圖片，說場景。
1.課件出示學生生活、學習的圖片；
2.學生描述場景；
3.揭題，板書課題；
（二）設疑，引發閱讀期待。
這所學校與我們學校相比，有什麼特別的地方呢？
三、默讀課文，初步感受其特別之處。
（一）根據要求，學生再讀課文。
要求：邊讀邊找出你認為這所學校比較特別的地方，用“——”劃下相關句子。
（二）反饋預習作業，以學定教，學習生字詞。
1.學習生字；
2.學寫難寫的字；
（操作步驟：反饋預習，學生觀察、交流—老師範寫—學生練寫——評價）
3.運用“七彩雲南風光片”介紹雲南，幫助學生認識不熟悉的事物。
【雲南省位於我國西南邊的雲貴高原上，那兒四季如春，景色宜人。這裡的竹子，形同鳳尾，我們把這種竹子叫做鳳尾竹；在山與山之間，這裡有大片大片寬闊平坦的空地，這就是坪壩；這裡的山貓，有豹般的花紋，叫做山狸；這裡的銅鐘響亮而清脆。雲南還是一個少數民族最多的省份，全國56個民族中，雲南就有52個。】
（三）交流反饋，這所學校有哪些特別的地方。
1.學生反饋；
2.教師引導，逐漸形成如下板書：
上學路上，絢麗多彩，多民族學校
上課時，安靜，小動物們聽課
下課時，熱鬧，動物們看熱鬧
四、學習第一自然段，聚焦“新鮮”，感受其表達效果。
（一）默讀第一自然段，劃出有新鮮感的句子，教師巡視指導。
（二）彙報交流。
◆早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。
1.學生自由說說帶給你新鮮感的地方；
2.引導比較；
原句：早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。
改句：早晨，許多小學生從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上走來了。
⑴比較不同；
⑵引導思考：作者把表示地點的3個詞語放在句子的前面有什麼用意？
（把3個表示地點的詞語放在句首，強調了小學生是從四面八方走來的。）
3.想象：學生還會從什麼地方走來；（預設：田野裡、馬路上、小溪邊……）
4.引導思考：這個句子還有沒有你認為比較新鮮之處呢？
⑴學生交流；
⑵思考：作者連用了四個“有……的”用意是什麼？
（連用4個“有……的”突出了這是一個多民族的學校。）
5.遷移運用
6.想象畫面
⑴老師範讀。
⑵學生交流看到的畫面。
示例：我看到了在一座鬱鬱蔥蔥的山坡上，在一片綠油油的坪壩裡，一群群孩子穿著絢麗多彩的民族服裝，有的蹦著跳著，有的唱著歌兒，有的津津有味地聊著，還有的翻著跟頭向學校走去。
⑶齊讀。
（三）齊讀第一自然段。
第二課時
一、複習回顧。
（一）課件呈現。
早晨，從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。
（二）老師小結。
同學們從這句話中的三個“從……”感受到了孩子們是從四面八方來到了大青樹下的小學；連用了三個“有……的”感受到了這是一個多民族的學校，孩子們在這裡開心愉快地學習。
二、學習三、四自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛”。
（一）學生默讀課文第二自然段，找出有新鮮感的句子，教師巡視指導。
（二）反饋交流，課件呈現。
◆大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們朗讀課文。最有趣的是，跑來了兩隻猴子。這些山林裡的朋友是那樣好奇地聽著。
1.學生自由說；
2.思考：大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎麼好聽呢？
3.課文是怎麼寫出安靜的呢？
參考：文章沒有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現來襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮。
4.朗讀指導
5.遷移運用
晚上的廣場上真熱鬧，____________________________________________。
三、迴歸整體，用自己的話說說這所學校特別的地方。
（一）藉助板書，學生練說。
（二）引導學生不僅要說出這所學校特別的地方，更要說出自己的感受。
四、建立聯絡，滲透運用，說一說自己的學校。
（一）引導：吳然的《大青樹下的小學》，讓我們看到了一所可愛的邊疆小學的樣子和這所小學裡孩子們的學習生活情況。如果請你來向別人介紹一下我們自己的學校和校園生活，你會介紹些什麼，怎樣介紹呢？
（二）提出要求：選擇校園裡的一個場所，練習說一說它的樣子或者同學們在那裡學習、活動的場景，說的時候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說得既準確又有“有新鮮感”。
1.選定場所、情景，獨立練習說一說。
2.小組內說一說。
3.推薦班級內說一說，教師引導評價，關注說準確、說清楚和說得“有新鮮感”。
大青樹下的小學教案 篇4
【教學目標】
知識與技能:
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮豔、打扮”等詞語，積累有新鮮感的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，關注有新鮮感的句子，體會這所學校的特別之處。
3.藉助提示，借鑑課文中的相關句子，學習表達的方法。
過程與方法:
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。
情感態度與價值觀:
通過了解大青樹下的小學學生歡樂祥和的校園生活，體會我國各民族兒童之間的友愛與團結，理解課文所表達的自豪感和讚美之情。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，品讀文中的重點詞句。
【教學難點】
瞭解我國各民族兒童之間的友愛與團結及他們歡樂祥和的校園生活，體會貫穿全文的自豪感和讚美之情。
【課時安排】
2課時
【教學準備】
多媒體課件
第一課時
【課時目標】
1.會認“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字。正確讀寫“早晨、鮮豔、打扮”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步瞭解大青樹下的小學學生歡樂祥和的校園生活。
【教學過程】
一、歌曲匯入，介紹資料。
1.(播放音樂《愛我中華》片段)
“五十六個星座，
五十六枝花，
五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六種語言，
匯成一句話——愛我中華，
愛我中華，愛我中華。”
2.引導交流:我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。請同學們拿出你搜集的有關不同民族的圖片，介紹一下你瞭解到的少數民族的情況。
3.學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特徵、生活習俗。教師利用課後資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。
4.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚集在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。
今天，老師就帶你們到其中一所學校去看一看。
5.請大家讀課題。誰來說說課題該怎麼讀指名讀課題。
設計意圖:
以優美的音樂匯入新課，既激發了學生的學習興趣，又使學生感受到了民族大團結的熱烈氣氛。
二、初讀課文，自學生字。
大青樹下的小學有什麼特色呢讓我們一起走進這所小學，去認識一群少數民族的孩子，去感受這所小學的魅力。
1.請你自己試著讀課文。
(1)給課文標出自然段。
(2)勾畫出不認識的字，根據注音拼讀，讀不通順的地方反覆讀幾遍。
2.學生試讀。
設計意圖:
先出示自讀要求，再引導學生根據要求讀課文，這種教學方法體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。
3.指名分自然段朗讀。
在學生的朗讀過程中，教師正音，學生鞏固。
4.(1)本課生字組成的詞語。
(第一組含有會寫字和“詞語表”中的詞語，第二組含有會認字):
早晨穿戴絨球花漢族鮮豔服裝打扮敬愛國旗敬禮教室朗讀安靜樹枝好奇招引停止粗壯枝幹影子
坪壩飄揚摔跤鳳尾竹潔白
師生參與評價，重點強調生字“粗”為平舌音，“晨、裝、摔”為翹舌音;“漢、豔、扮”為前鼻音，“靜、停、揚、鳳”為後鼻音等。
你認為哪些詞語的讀音易讀錯或難讀，再反覆讀。學生練讀。
(2)有新鮮感的詞語。(詞語及相對應的圖片)
設計意圖:
這些詞語富有鄉村氣息和民族風情，學生在平時生活中很少接觸到，交流時可以出示相關圖片，加深感受。
5.理解詞語。
理解詞語的方法:
(1)查字典或詞典、聯絡上下文、從理解重點字入手。
(2)理解詞語在文中具體指什麼。
(3)有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞應該用在什麼場合。
小組交流自己理解的詞語。
猜猜我是誰。根據意思說出對應的詞語。
①在空中隨風擺動。
②形容色彩華麗。
③平坦的場地。
④靠近國界的領土。
⑤兩人徒手較量，以把對手摔倒為勝的競技運動。
設計意圖:
引導學生運用多種方法去自學詞語，既鍛鍊了學生的主動性，又加深了學生對詞語的理解。
6.會寫生字。
生字田字格
晨絨球漢豔服裝扮讀靜
停粗影
(1)識記字形
你有什麼好辦法記住這些字
①用形聲字構字規律識記“裝、晨”:“衣、日”是形旁，表義;“壯、辰”是聲旁，表音。
②加一加:“氵+又=漢”“扌+分=扮”
“訁+賣=讀”“米+且=粗”
“青+爭=靜”“豐+色=豔”。
③換一換:“報”把“扌”換成“月”就是“服”。
(3)說說本課會寫生字在書寫時要注意什麼
寫好生字四步走:①說一說。②看一看。③寫一寫。④對一對。
①說一說:整體結構上要注意什麼。上下結構的字，“晨、裝”上面要寫得扁些。
“漢、扮、讀、停”——左右結構，應寫得左窄右寬。
“豔、服、靜、粗”——左右結構，應寫得左右等寬。
②看一看:關鍵筆畫的寫法。
“服”的第六筆是橫折鉤。
③寫一寫:老師範寫，重點指導“晨、裝”，學生練寫。
“晨”和“裝”二字均為上下結構，但要注意整個字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”要寫得扁一些，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規範書寫。
④對一對:再和課本對照一下，寫得不好看的要及時改正。
學生練寫，教師巡視指導。
投影展示書寫正確、美觀的同學的字，相互借鑑。
師小結:漢字是世界上最美麗、最神奇的文字，是我們中國傳統文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者於一體的特性，掌握了漢字這一特點再去學習，能幫助我們更輕鬆地認讀、識寫。
7.再次鞏固字詞(連線)。“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”的圖片和相應的詞語連線。
8.同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。
設計意圖:
分步驟引導學生學習會寫字，降低學生學習會寫字的難度，使學生完全、徹底地掌握會寫字。
三、再讀課文，理清順序。
1.小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內容，討論:讀了這一段你知道了些什麼
2.學習反饋(填空)，課文先寫(學生上學的路上和來到學校時的情景);再寫(上課時和下課後的情景);最後寫(這就是我們可愛的小學)。
師板書:可愛的小學
四、課堂小結。
“大青樹下的小學”是一所怎樣的小學呢可愛在什麼地方呢請同學們帶著這些問題，自由讀課文。下一節課，我們繼續欣賞。
大青樹下的小學教案 篇5
一、教學目標
1.知識與能力：
能根據課後生字詞的注音熟讀課文，掃清生字詞，朗讀課文。
2.過程與方法：
能一邊讀一邊想象課文描寫的畫面，並且在課文中找出自己認為好的詞語，與同桌交流，說出理由。
能用自己的話說說大青樹下的小學是什麼樣的。
3.情感態度與價值觀：
讓學生說說自己的學校是怎樣的，激發學生熱愛學校的情感。
學習的過程中能夠關注到具有新鮮感的詞語和句子，體會習作的樂趣，
二、教學重難點
1.教學重點：讓學生掃清生字詞，熟讀課文，理解課文，並能用自己的語言說說大青樹下的小學是什麼樣子的。
2.教學難點：使學生進一步認識自己的學校，培養學生熱愛校園生活的情感，培養學生習作的樂趣。
三、教學過程
(一)創設情境，匯入新課
師：同學們新的學期到來了，今天早晨起來吃過早飯之後要做的事情是什麼呢?
生：上學
師：是的，要背上小書包上學校，走進美麗的校園裡你們開心嗎?
生：……
師：你們的校園是什麼樣子的呢?在學校裡會發生哪些事情呢?
生：……
師：同學們能積極的發言，老師感覺到你們的校園生活是很豐富的，今天我們跟隨作者的腳步走進大青樹下的小學，看看這個校園是怎樣的，小朋友們在這個校園裡都會做些什麼事吧!
(二)認識字詞，熟讀課文
師：同學們翻開課本第2頁，讀課文，根據第4頁課後生字的注音掃清課文裡的生字詞，有不會的可以問老師，也可以問同桌。(3分鐘)
生：……
師：同學們對生字詞掌握得如何呢?哪位小朋友願意挑戰一下呢?
(出示課件的生字詞，先讓學生讀，然後再出示拼音，緊接著老師領讀，同學之間互讀)
師：看來同學們已經掌握了生字詞，那現在老師為大家範讀課文，感受一下大青樹下的校園。
(三)感受情境，討論學習
師：現在老師給你們五分鐘的時間，同學們再細細的品讀課文，感受這所小學的特點，並找出你喜歡的，或者是你認為具有新鮮感的詞句和同桌討論。
生：……
師：同學們討論的真激烈呀!那你們討論的結果是什麼呢?誰能把自己的想法分享給大家呢?
甲生：……
師：學生甲說他認為“那鮮豔的服裝，把學校打扮得絢麗多彩”運用了擬人的手法，把大青樹下的小學寫活了，所以他認為很新鮮，很精彩。
乙生：……
師：學生乙認為第三段的內容都很精彩，寫出了上課時間校園裡僅有學生讀書的聲音，顯得校園安靜。下課時間還有好多小動物一起玩耍，感覺這個校園很有生機。
師：同學們真的是很棒，相信其他的同學都有自己的見解，瞭解了大青樹下的小學誰能用自己的語言說說這所小學都有什麼特點呢?
丙生：……
師：回答的真棒，總結的很全面，看來你是有認真聽講的。
(四)拓展學習，相互分享
師：大青樹下的小學美不美?
生：……
師：那你們校園是什麼樣子的呢?誰能分享一下?
丁生：……
……
師：聽了各位學生的分享，現在老師也來分享一下“我所在的小學是在鄉間的拐角處，剛進大門是個小賣鋪，徑直走的小路兩邊全是松樹，我每天在辦公室裡和同事分享心得，和我的學生們一起學習翫樂，孩子們很聽話，我也很喜歡他們。”
師：同學們。你們喜歡你們的小學嗎?在這所學校裡有這麼多小夥伴陪著是不是很開心，很幸福呢?
生：……
師：那麼，今天的家庭作業就是寫一篇200字的小作文，題目就是“學校的一天”“校園一角”選擇一個題目進行寫作。
大青樹下的小學教案 篇6
教學目標：
1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞，正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語，並能聯絡上下文理解詞義。（制定依據：課後識字寫字安排和“詞語表”安排，和課程標準關於學段理解詞語的目標要求。）
2.能正確流利朗讀課文，結合資料袋和插圖，一邊讀一邊想想課文描寫的畫面，能說說課文描寫了幾個畫面，是什麼樣的畫面，瞭解課文內容；能找出這所學校有哪些特別地方的語句，用自己的話說一說，感受邊疆多民族小學的`學習生活的美好（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平臺”。）
3.能按照提示場所和開頭，仿照課文，選自己學校一個場景說一說。（制定依據：課後練習。）
4.知道什麼樣的詞句是“有新鮮感的”，能找出這樣的詞句和同學交流。（制定依據：課後練習和“語文園地”的“交流平臺”。）
重點教學目標：
教學目標2、3、4。
難點教學目標：
教學目標2、3。
教學準備：
教師：“壩”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“壩”等10個會認讀字字卡（不注音的）
教學過程：
第一課時
一、學習單元導讀，明確單元主要教學目標。
（一）認識“單元導讀”。
1.初識“單元導讀”。
導語：同學們，新的一個學年學習開始了，我們進入到了第二學段的語文學習了，使用的課本編排有了新的變化，新增了一個板塊，我們學習了這個板塊，就能瞭解這個單元課文的主題內容是什麼，就能瞭解到透過這個單元課文的學習，我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什麼呢？請同學們翻開課本P1。（PPT出示單元導讀）以後的各個單元，都有這麼一個板塊，我們叫它為“單元導讀”。那麼，這是哪個單元的單元導讀呢？（指名回答。預設：這是第一單元的單元導讀。）你是根據什麼做出這個判斷的？（繼續回答。預設：我是根據上面的“第一單元”判斷的。）對了，單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。
2.瞭解“單元導讀”內容構成，明確第一單元主要教學目標。
（1）導語：（利用PPT進行解說）“單元導讀”除了背景圖外，一般會有兩段文字，其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內容，一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀，看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內容，哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
（2）反饋指導。
預設：第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內容，第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
（3）（複習默讀要求後）出示任務：默讀這兩段話，想一想，這個單元課文的主題內容是關於什麼的？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
（4）反饋指導。
預設：
這個單元課文的主題內容是關於校園的（或學校的）。
這個單元的主要學習目標有兩個：閱讀時關注有新鮮感的詞語和句子；體會習作的樂趣。
3.小結：對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事，主要的學習目標有兩個：一是在學習課文的時候要關注有新鮮感的詞句，因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關，與寫生動具體有關；一是透過這個單元的習作寫作過程，體會習作帶給我們的樂趣。
二、激趣匯入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）激趣匯入。
導語：同學們，你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什麼嗎？（指名回答。預設：一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。）對了。那麼，你們還記得那一課告訴我們，我國有多少個民族的小朋友上學的呢？（指名回答。預設：我國有56個民族的小朋友上學。回答後學生說說知道的少數民族名稱。）我國是一個多民族的國家，有的地方好些民族聚居一起，和睦相處。今天我們學習的課文，講的就是這麼一個地方。是什麼地方呢？請看老師的板書。
1.板書課題：1大青樹下的小學
2.齊讀課題。
（二）釋題，明確課文主要教學目標。
1.釋題。
提問：同學們，讀了課題，從課題你們知道課文講的是一個什麼地方？（指名回答。預設課文講的地方是小學。追問：你從課題中哪個詞語知道的？預設：我從課題“小學”這個詞語知道的。）從課題裡，你還了解到關於這所小學的什麼資訊呢？（指名回答：從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。）
2.明確主要教學目標。
導語：課題也是課文的一個部分，閱讀理解要從課題開始。那麼，課文《大青樹下的小學》說的是一所什麼樣的小學，它與我們的學校有什麼不同呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，就能知道了。
三、指導預習，梳理課文條理。
（一）指導預習，粗知課文內容。（設計說明：一、“學習略讀，粗知文章大意。”是第二學段一個教學目標，由於幾乎每篇課文都應該落實，為免重複囉嗦，沒有制定在“教學目標”中，但要在每一課文的學習中安排落實，尤其是敘事性課文。二、“學習略讀，粗知文章大意”的外顯表現，就是能用六種基本句式表達出來。三、從整體到部分再回到整體，是閱讀教學的一個基本規律。因此，“學習略讀，粗知文章大意。”既是一個教學目標，也是一個從整體入手的閱讀教學策略。）
1.出示預習任務。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：課文告訴我們，大青樹下的小學是一所什麼樣的小學？
2.反饋指導。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。透過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
（2）說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“揚”“鳳”“摔”。
（3）PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”複習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3.導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不會讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。
個體操作。
4.反饋指導。
（1）指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。
（2）反饋預習任務3，說說從哪些語句中獲得此資訊。預設：
大青樹下的小學是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所邊疆的小學。
大青樹下的小學是一所多個民族的小學。
大青樹下的小學是一所山裡的小學。
5.出示任務：同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什麼樣的小學”，相互提提意見。
6.反饋指導。
預設：
大青樹下的小學是一所邊疆的山裡的多個民族小學，是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學，是一所邊疆山裡的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山裡的小學，是一所多個民族的小學。
7.小結：同學們，剛才我們學習了會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，朗讀了課文，粗知了課文內容。接下來，我們要繼續學習，看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
（二）學習梳理課文條理，瞭解課文要點。
1.導語：要了解課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的，首先就要了解課文寫了哪些內容。
出示任務：（PPT出示課文插圖）默讀課文，結合插圖想一想，課文寫了哪三個內容把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的？請在那個內容開始和結束處標上“‖”。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
（1）第1自然段一個內容。早晨，各族小學生來到學校上學。
（2）第2、3自然段一個內容。上課了，大家一起朗讀課文；下課了，大家在大青樹下活動。
（3）第4自然段一個內容。這所邊疆可愛的小學環境優美。
3.小結：透過大家的交流討論，我們梳理了課文條理，知道課文寫了三個內容，向我們介紹了這所多民族的邊疆的可愛的小學：一是早晨，各民族小學生來到學校上學；二是上課讀書下課活動；三是優美的環境。
四、想象課文描寫的畫面，認識交流“有新鮮感的詞句”。（設計說明：根據教學目標2設計這個教學環節，認識瞭解“有新鮮感的詞句”，培養語感。）
（一）想象“上學”的畫面，初識“有新鮮感的詞句”。
1.導語：我們梳理了課文條理，把握了課文內容要點，接下來，我們就一起來學習新知識，進行新的練習了。讀讀第一部分內容，看看圍繞著“上學”這個內容，一共寫了幾句話，用序號表示出來。（指名回答。預設：圍繞著“上學”這個內容，一共寫了4句話。）
出示任務：（PPT出示資料袋）朗讀第一部分內容，對照著資料袋，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海裡會浮現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海裡會浮現出三個畫面。
第1個句子是一個畫面；第2、3個句子是一個畫面；第4個句子是一個畫面。
3.出示任務：朗讀第1個句子，想一想，這是一個什麼樣的畫面？你是透過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預設：
畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學生。
“從山坡上，從坪壩裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。
5.小結：這個句子，用了三個“從……”相似的結構的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海裡能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”。
6.導語：我們接著學習這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。
出示任務：（PPT出示資料袋）對照著資料袋，分別朗讀第2、3個句子和第4個句子，想一想，分別是什麼樣的畫面？你是透過句子中的哪些詞語形成這個畫面的？
7.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預設：
畫面1：絢麗多彩的學校。
“穿戴不同”“鮮豔的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學校”畫面。
畫面2：同學們來到學校後的進行各種活動。
“向……打招呼，向……問好，向……敬禮。”形成“進行各種活動”的畫面。
8.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進行具體細緻描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海裡能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
（二）想象“讀書、活動”的畫面，再識“有新鮮感的詞句”。
1. 出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內容的時候，你的腦海裡會浮現出幾個畫面？分別由哪些句子形成一個畫面的，在句子前標上序號。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
在朗讀這一部分內容的時候，我的腦海裡會浮現出三個畫面。
從“‘當，噹噹！’”到“那聲音真好聽！”是一個畫面；從“這時候”到“是那樣好奇地聽著。”是一個畫面；餘下的句子是一個畫面。
3.出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內容，觀察課文插圖，想一想，這三個畫面分別是什麼樣的畫面？你是透過句子中的哪些詞語形成這三個畫面的？
個體操作，四人小組交流。
4.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
預設：
畫面1：上課了，大家在同一個教室裡朗讀課文。
“當，噹噹！當，噹噹！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面。
畫面2：山林裡的朋友在安靜地聽大家朗讀課文。
“不搖了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面。
追問：作者把什麼當做同學們“山林裡的朋友”了？（指名回答。預設：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當做同學們“山林裡的朋友”了。）這些“山林裡的朋友”真的會聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預設：這些“山林裡的朋友”不是真的會聽大家朗讀課文。）那作者為什麼說這些山裡的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預設：應為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當成人了，成了朋友，所以作者說這些山裡的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）
畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山狸看大家在大青樹下活動。
“趕來看熱鬧”形成看大家活動的畫面。
5.小結：除了使用相同詞構成的幾個相似結構詞語的句子和進行具體細緻描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海裡能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。
五、小結：（學習狀況和知識能力點）
第二課時
一、複習上一課有關學習內容。
（一）複習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）複習“有新鮮感的詞句”。
提問：上一節課，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什麼叫“有新鮮感的詞句”嗎？
指名回答。預設：答案見上一課的教學過程。
二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認識“有新鮮感的詞句”。
（一）想象“學校環境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”。
1.透過上一節課課文的兩個內容的學習，我們初步認識了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海裡能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學習，就要看看同學們能不能找出這樣的詞句相互交流了。
出示任務：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內容，結合插圖想象一下，在你的腦海裡會出現一個什麼樣的畫面？然後找出這部分的內容裡中有新鮮感的句，用橫線畫出來。
2.反饋指導。
預設：
畫面：邊疆小學特有的優美環境。
有新鮮感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃……
3.出示任務：朗讀這兩個句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實心圓點點出來。
個體操作，同桌交流。
4.反饋指導。（採用讀中理解、理解中讀的策略進行。）
“古老的銅鐘”“粗壯的枝幹”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉牆”形成特有的優美環境畫面。
（二）小結：
我們透過課文的三個內容學習，透過認識瞭解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們瞭解了一所邊疆山區的多民族的可愛的小學。也認識瞭解了一個新知識“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海裡能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。
三、說說這所學校特別的地方。（設計說明：落實教學目標2，體現從“學閱讀”到“學表達”的語言運用學習過程，促進學生“學閱讀”，理解內容，習得方法；“學表達”內化轉換和積累語言，規範言語表達。）
1.導語：學習了課文，我們瞭解了這所邊疆山區的多民族的可愛的小學，那麼這所小學有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？
出示任務：（複習默讀要求後）默讀課文，找一找這所學校特別的地方，做上記號，然後用上“這所學校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
評議標準：
（1）必須是課文中與學生所在學校不同的的相關內容，如，山裡，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動物來學校……
（2）語言規範。
指名反饋檢查兩三個學生後，根據評議再練說，然後再反饋評議。
3.小結：同學們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區裡的、多民族的、可愛的小學啊。
四、嘗試運用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進行說話練習。（設計說明：落實教學目標3。）
1.導語：對比這所邊疆小學，我們的學校是什麼樣的？同學們在學校裡做些什麼呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？
出示任務：（PPT出示課後該練習）我們的學校是什麼樣的？同學們在學校裡做些什麼呢？選一個場景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話。
個體練習，四人小組交流互提意見，並推舉一人在班上說。
2.反饋指導。
評議注意：
（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；
（2）語言規範。
指名反饋檢查兩三個學生後，根據評議再個體練說同桌互評，然後再反饋評議。
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）遊戲認字（注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。）。
（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生。）。
六、寫字教學。
（一）字形教學。（設計說明：第二學段是學生寫字錯別字高峰出現的階段，必須重視字形教學以提高和保證寫字的正確率。透過學生回憶，進行形近字或音近字的字形比較，再透過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識字教學音形義相結合的體現。）
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說並板書，然後讀一讀：
例：服（服裝）報（報紙）靜（安靜）淨（乾淨）
4.指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪裡。
例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。
（二）寫字指導。
1.觀察並說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然後每個字在寫兩個。
七、總結。（學習狀況和知識能力點）
八、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
板書設計（設計說明：呈現課文條理結構，為學生把握內容要點提供幫助。）
1 大青樹下的小學
早晨 上學
上課 朗讀 下課 活動
環境 優美
大青樹下的小學教案 篇7
【教學設想】
引導學生透過學習生字，掃清閱讀障礙，對課文整體把握，瞭解我國各民族兒童的友愛團結以及他們幸福的學習生活。
【教學過程】
第一課時
一、觀察插圖，激趣匯入。
仔細觀察課文插圖，說說你們發現了什麼？（他們的服飾很漂亮，但各不相同；他們很快樂，他們一同上課。他們是不同民族的小朋友……）
師：對，這些小朋友的確來自不同的民族，他們將要走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學。板書課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，圈出文中生字，藉助拼音多讀幾次。
2、交流識字妙法，快速識記生字。
（1）出示帶有生字的詞語。
（2）學生自由認讀後，指名讀。
（3）正音後，開火車讀。
“摔”是翹舌音。
“壩”讀“bà”，不讀“bèi”。
（4）做遊戲，鞏固字詞。
同桌相互做“你指我認”遊戲，看誰認得的生字多。
（5）學生相互交流識記妙法。
壩——貝漢——汗摔——率跤——交鳳——風
（6）重點指導：晨、裝、靜（注意筆畫、筆順）
3、同桌互相檢查課文朗讀情況，鞏固生字的認讀、識記。
三、指導寫字
1、指名讀生字、新詞。
2、觀察：學生自主觀察每個漢字在田字格中的位置。
3、指導書寫。
“裝”：上下結構，注意各部分位置，相互要結合緊湊。
“絨”：左右結構，右邊部分“戎”不要寫成“戒”。
4、學生書寫，教師巡視指導。
5、展示：小組內互相展示自己寫的字。
6、評價：自評、互評。
四、熟讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀文學生逐段朗讀課文，同桌互相交流：你讀了每個自然段，知道了什麼？
2、讀完全文，討論：課文主要寫了什麼？
全班交流，教師小結，並板書：
上學路上
來到學校
上課
下課
3、你最喜歡哪些自然段？練習有感情地朗讀。
五、佈置作業
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、有感情地朗讀課文。