課程建設方案

課程建設方案

　　為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。方案應該怎麼制定呢？下面是小編整理的課程建設方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課程建設方案1

　　0 引言

　　教育部制定的“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)，是深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(20xx-2020年)》的重大改革專案，也是促進我國從工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃以“培養造就具有較強創新能力、實踐能力、國際化的高素質工程技術人才”為目標，為國家走有中國特色的新型工業化發展道路，建設創新型國家和人才強國戰略服務。

　　軟體工程課程是軟體工程專業的核心課，是一門研究應用計算機科學、數學、邏輯學、管理科學等原理，構建和維護有效、實用和高質量軟體的學科，旨在培養學生分析與設計軟體系統的能力，熟練使用各類流行軟體技術解決實際問題的能力和控制軟體質量的能力。因此，在教學過程中，不僅要嚴格落實實踐教學實施方案，還要構建能夠滿足實踐能力、創新能力培養要求的軟體工程知識體系，更重要的是在教學環節中如何貫徹落實“培養學生實踐能力與創新能力”這一培養目標。

　　1 能力導向培養的重要性

　　隨著知識經濟及資訊產業的快速發展，資訊產業已經成為推動國家經濟發展的主導產業，其中的軟體產業年均增長率達38%，對資訊產業和國民經濟的發展起著重要的支撐作用。同時，隨著經濟全球化的進一步推進，我國軟體業面臨更加廣闊的國際市場和前所未有的發展機會。

　　但是，我國社科院的中國資訊化形勢分析研究報告顯示中國還不是軟體大國，制約中國軟體產業發展的首要問題是人才問題。目前，在我國從事軟體和資訊服務業的人員大約400萬，隨著雲計算、物聯網等新興產業的發展，軟體人才在數量和結構上仍存在重大缺口。據信息產業部預測，軟體人才需求的增長率將保持在每年l0%以上，人才的結構比例呈現為“橄欖型”，即“高階人才”(系統分析師、專案經理等)和“低端人才”(軟體程式設計人員)嚴重短缺，具有較強綜合能力、應用能力的軟體工程師嚴重不足。

　　根據中國軟體產業人才培養戰略研討會公佈的統計資料顯示：我國軟體開發人員缺口在50-60萬左右，未來5-10年中將缺少更大數量的軟體開發人才。與此同時，計算機、軟體工程專業每年有大批畢業生就業難。核心問題在於，高校培養的計算機軟體人才不能適應社會需要，不能滿足行業需求，人才與崗位需求不對接。國家“卓越計劃”也是針對上述問題提出，旨在鼓勵高校透過改革人才培養模式，強化校企合作，培養高素質工程師後備人才。

　　2 課程教學中存在的問題

　　2.1 實踐環節比較薄弱，建設難度大

　　實踐教學是課堂教學的補充、延伸和深化，是課程教學的重要組成部分，與理論教學相互依託、相互滲透、相互補充，為學生更好地掌握課堂知識、提高實踐技能、培養創新能力提供有效的學習平臺。

　　第三方機構對畢業生就業情況資料分析顯示，學生工作後發現在校期間學習的軟體工程課程是對職業發展影響最大的專業課程之一，但大多數學生在校期間對此卻認識不足。其實，問題的關鍵就是在教師的教學和學生的學習過程中，理論和實踐脫節。

　　在軟體工程專業開設之前，軟體工程課程是計算機科學與技術專業的一門基礎課，教師在授課過程中大多偏重於基礎理論介紹，主要介紹有關軟體開發的基本原理，不開設課內實驗課程，強化軟體工程實踐能力的其他輔助課程也很少，實踐教學建設起步晚，發展比較薄弱。在軟體工程專業開設之後，為了提高學生創新能力和工程實踐能力，我們在專業課程設定中已經強化了實踐教學環節，有了一套比較完整的實踐教學體系。但在具體實施時，由於任課教師沒有在企業任職經歷，缺乏工程實踐經驗，導致實踐教學變成為了實驗而實驗的教學環節。

　　雖然學校目前在企業實訓方面已經取得』，一些成果，但在具體實施過程中卻遭遇校企合作難度大、合作水平較低、合作機制不靈活等情況，大部分校企合作僅侷限於“學生短期實習”等淺層次水平，在培養應用型、創新型人才方面作用有限。

　　2.2 課程群意識薄弱，課程建設孤立

　　現代軟體工程實踐的一個重要特點是多學科乃至國際化的團隊協作，有效的團隊協作已經成為現代軟體工程的重要標誌。軟體工程課程體系分為兩大部分：理論教學體系和實踐教學體系。前者包括課程設定中軟體工程概論、軟體設計等側重基礎理論的課程，後者包括軟體測試、軟體開發案例分析等側重工程實踐的課程。理淪指導實踐，實踐驗證理論，兩者相輔相成，構成一個有機的課程微觀生態環境——課程群。

　　軟體工程課程群中的課程從理論課程之間的知識模組劃分和銜接到配套實踐課程驗證理論，每一部分相輔相成，互為補充。但在實際課程建設時，任課教師往往只關注於自己負責的課程建設，缺乏課程群意識，每門課程各自的實踐課程只從與本課程相關的方面進行設計，學生對教學內容的理解具有侷限性和片面性，不能建立起完整的知識體系概念，導致課程間交叉內容重複過多、基礎內容薄弱、課程間銜接不力等問題。

　　3 課程建設方案

　　3.1 建立行之有效的課程建設管理機制

　　針對課程建設過程中容易出現孤立、重複等問題，我們在課程建設過程中加強了宏觀調控

　　(1)依據課程間的關聯度，劃分課程群。按照培養方案中的課程設定以及教學內容知識點之間的關聯度，將課程劃分為若干課程群。根據課程知識模組，課程群一般包括兩門以上課程。例如軟體工程課程群包括軟體工程概論、軟體設計、軟體測試、軟體開發案例分析等;Java課程群包括Java程式設計基礎、Java Web應用程式開發、Java企業級應用開發。

　　(2)對應課程群，成立課程組。每一個課程組由一名教學經驗豐富的教師作為負責人，課程組負責人承擔課程群的建設、課程組教師教學活動的組織、各門課程教學資料(教學大綱、教材選報、試卷材料等)的稽核、組內各門課程的授課任務分配等工作。

　　(3)執行“課程一課程組一系”三級負責機制，實施“課程一課程群一專業”分層次建設機制。在已建立課程組和課程負責人的基礎上，強化責任機制，任課教師負責課程建設，課程組負責課程群建設，系部負責專業建設。

　　課程組和課程負責人機制的實施，一方面使課程能夠持續深入建設，另一方面使“課程一課程群一專業”成為一個有機的建設整體，避免了重複建設、孤立建設等問題，最終能夠有效地透過課程建設促進專業建設。

　　3.2 以行業需求為導向，合理確定知識結構

　　知識結構是能力培養的基礎，以軟體產業對人才規格的要求為導向，在滿足能力培養需要的前提下，學校以“必需、夠用”為度，給學生留有一定的發展空間，改革創新人才培養模式，進一步最佳化軟體工程的課程體系結構，根據課程群中各課程的相關性、課程知識的互補性進一步整合課程，重新拼裝知識模組，構建整個課程體系，避免課程分散、泛而雜等現象，從而達到重點突出、效果顯著的目的。

　　(1)最佳化課程內容，修訂教學大綱。教學大綱是教學的基本依據，包括課程的教學目的和要求，教學內容提要及教學深度、廣度、學時分配、教學進度、實習、實驗、作業安排等。軟體工程課程組以提升學生能力、提高學生素質為培養目標，結合學生特點，規劃軟體工程課程群的設定，按知識模組整合課程，修訂教學大綱，使各門課程成為一個有機整體;加強課程間聯絡，實現從理論內容到實踐教學的無縫銜接，按培養目標強化課程構建，深化課程體系建設。

　　(2)建立健全課程教學檔案，規範教學秩序。課程教學檔案包括：有關本課程的歷史和現狀及發展趨勢的資料、教學大綱、教材、優秀教案、電子課件、試題庫、試卷分析、教學檢查情況、教學總結及改革計劃等。透過健全教學檔案，分類保管，發揮教學檔案在教學研究和改革中的作用。

　　3.3 以工程實踐能力培養為目標，構建多層次實踐教學體系

　　無論是學校應用型人才培養的定位，還是卓越工程師計劃，無一不在強調加強學生工程實踐能力培養，因此構建行之有效的實踐教學體系是課程建設的重中之重。

　　(l)構建分階段、多層次的實踐教學體系，實施多元化實踐教學模式和教學方法改革。透過構建“實驗一案例一專案”多層次的實踐教學體系，學校實施“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓”的多元化全方位訓練式實踐教學模式;加大實踐教學學時，強調案例式、專案驅動式教學方法，案例與專案貫穿課程始終，有效銜接其他課程。

　　(2)引入校企合作，實現畢業生的高層次就業。對於二本院校，校企合作的推行難度要大很多，因此，合作方法要靈活多樣。學校要加大與知名企業的聯合力度，創造合作機會，例如和惠普合作的專案中，動員學生走出去，到惠普的基地進行長期實訓。同時，聘請與學校合作的短訓公司高階工程人才參與教學過程，指導學生實踐，將人才培養與人才需求真正結合起來，把握高層次用人單位的人才需求與發展情況，提高學生就業綜合競爭力，實現畢業生的高層次高質量就業。

　　3.4 實施“全方位訓練式”教學模式

　　結合軟體工程專業的特點，以卓越工程師的實施為契機，我們在教學中引入“全方位訓練式”的教學模式，透過實際案例、專案的協作，培養學生的溝通能力和團隊協作精神。

　　(1)加大實踐教學學時，強化實踐。首先保證相應課程的課內實驗學時，以便強化學生對理論知識的理解;其次為重點課程增加課程實訓，使學生對整個課程有一個綜合的理解和把握;最後展開學期實訓，使學生對課程群中的多門課程有一個全面的認識。

　　(2)利用“課堂實踐教學一課程實訓一學期實訓一崗前實訓”，全方位強化學生的專業實踐能力。課堂實踐教學以知識點的實驗為主，使學生在實踐中加深理解，要求學生獨立完成。課程實訓對一門課程的所有知識進行總結，要求學生小組配合，共同完成。學期實訓一般安排在學期期末，跟學校小學期結合，對課程群相關課程進行總結和驗收，要求學生團隊協作。全方位訓練的模式旨在為學生將來從事課題研究、工程專案研發打下良好的基礎。

　　3.5 加大基礎教學資源建設，提供學生自學平臺

　　高等教育不應該僅僅是知識的單向傳授，更應該是學生學習上的引導。豐富的教學資源是學生進行自主學習的基本條件，但資源建設不是簡單的素材堆砌，而是透過建立介面友好宜用的課程網站引導學生充分利用時間進行自主學習，激發學生的學習興趣。

　　學校還應建設互動式教學平臺，打破教學時空限制，構建以學生為中心的自主學習環境;建立課程，開發課程網上教學平臺，為學生提供電子教案、多媒體課件、案例分析、習題作業、實驗指導、相關站連結等豐富的網上教學資源;同時提供線上測試、網上答疑等，擴充課堂教學區域，使學生可以在任何時候、任何地點進行互動學習。

　　4 結語

　　教育部“卓越工程師教育培養計劃”的實施，對高等院校軟體工程專業人才培養和學生能力培養提出了更高的要求。我們依據市場以及資訊產業對人才規格的需求，結合本專業的辦學定位和辦學特色，提出了能力導向型軟體工程課程群建設方案。該方案現已在軟體工程專業本科生培養中試執行。接下來，我們將根據該方案的執行情況進行評估，以便進行合理改進，更好地滿足社會對軟體工程人才的需求，培養出理論知識豐富、工程實踐能力強的高素質軟體工程人才。

　　課程建設方案2

　　曲阜師範大學線上開放課程建設實施方案（試行）

　　為推動我校課程建設與課堂教學改革，將慕課（Mooc）、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，實現曲阜、日照兩校區優質課程資源共享，根據教育部《關於全面提高高等教育質量的若干意見》等檔案精神，現制定我校線上開放課程建設實施方案。

　　一、建設目標

　　（一）透過引進和自主開發線上開放課程，推進全校教學模式與方法改革，實現以教為主向以學為主、以課堂教學為主向課內外結合、以結果評價為主向結果過程相結合評價的三大教學轉變。

　　（二）引進由名校專家學者講授的線上課程10門左右，計劃用5年時間自主建設30門左右我校教師授課的線上課程。

　　二、建設辦法

　　（一）校外優質線上開放課程資源引進，以專項方式進行。

　　（二）校內線上課程建設，以立項課程建設專案的方式進行。按選修課程、必修課程分批次開展。

　　（三）線上課程建設專案由教師個人自主申報，教學單位審查推薦，學校審批後每門課程撥經費1萬元資助建設。立項的課程作為課程建設專案，其性質與精品課程相同。

　　（四）校內線上課程視為教師職務之作。授課教師要遵守國家相關法律法規和學術規範，講授內容等適合網上公開使用。影片課程的所有權歸屬建設課程的教師，課程的非商業性使用權歸屬學校。

　　（五）教務處組建教學影片錄製團隊，負責立項課程的授課影片錄製及後期剪輯製作等工作。

　　三、建設內容

　　（一）課程網站：立項課程需在我校網路課程平臺上建設課程網站，提供授課影片以及各種文字形式的教學資源，並建設網上授課所需的所有資源，能夠開展線上學習、作業、考試、答疑和討論等。

　　（二）授課影片：線上開放課程或18學時（1學分），或36學時（2學分），前者提供教師本人授課的至少6個影片，後者提供至少12個影片，每個影片的時長為25分鐘左右。授課影片與以往精品課程授課錄影有別，不採用隨堂錄製方式，而是針對網路修課學生授課。要求使用普通話授課，語言精練，教態端莊自然。授課內容須具備基礎性、科學性、先進性、針對性等特徵。影片短小精悍，趣味性強，能吸引學生觀看學習。

　　（三）圖文資料：立項課程需在網站上釋出教學大綱、授課課件、參考資料、思考練習題等學習課程所需的圖文資料。教學大綱應明確教學目標、難點重點、課程進度及課程考核方法等。

　　四、課程管理

　　（一）線上課程管理及執行由教務處負責。引進和我校教師建設的線上課程，均在選課時向學生開放，供學生選修學習。

　　（二）我校教師建設的線上課程，需在獲批的學期內完成全部網路教學資源建設任務，並在學期末向學生開放選課，成為下一學期開設執行的課程。

　　（三）課程執行期間，授課教師應及時釋出課程資訊，適時更新教學資源，開設聊天室，線上解決學生提出的疑問。答覆學生的線上提問，應不超過三個工作日。

　　（四）18學時的課程應至少有兩次線上作業，36學時的課程至少應

　　有三次線上作業，同時進行線上期中，期末考試，並按照平時佔20%、期中20%、期末60%的比例，形成期末總成績。期末考試由教務處統一組織，學生到指定的計算機房做題答卷。

　　（五）我校教師建設的線上課程，由學生進行網上評教。連續兩個學期網上評教成績未達到A級者，取消其線上開放課程資格。

　　（六）工作量和課時酬金計算，執行《曲阜師範大學教學工作量計算及酬金劃撥辦法》（曲師大校字［20xx］170號）和《曲阜師範大學公共選修課管理辦法》（曲師大校字［20xx］69號）。

　　五、學生修讀

　　（一）學生一次修讀線上課程不得超過兩門，修讀伊始應認真研讀教學目標、學習要求等，為修讀做好充分準備。

　　（二）學生按照要求學習線上課程的教學內容，獨立完成線上作業、考試等教學環節，並積極參與線上課程討論。平臺會根據學生參與學習的積極度形成量化資料計入課程成績。

　　（三）教師透過課程平臺監控學生線上學習狀況，並及時取消學習不認真學生的修讀資格。

　　（四）授課教師按規定的比例計算出學生的期末總成績，考核成績合格的學生，即可獲得相應的學分。

　　課程建設方案3

　　一、課程價值：

　　故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，記錄和傳播著一定社會的文化傳統和價值觀念，引導著社會性格的形成。它以鮮明的人物形象、生動的故事情節、跌宕的故事結局而扣人心絃，引人入勝，百讀不厭，經久不衰。

　　故事對於學生有著特別的教育價值，透過引導學生閱讀古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事，可以培養學生濃厚的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，形成良好的閱讀習慣，獲得基本的閱讀能力，更可以培給予學生精神的滋養，實現情感的昇華，在故事中感悟人性的真善美，獲得審美體驗，促進生命成長。

　　二、參加物件和時間安排：

　　全體學生參加。時間固定，即每週四下午第二節課的課外閱讀指導課定為“七彩故事”課由語文老師具體實施。

　　三、課程內容：

　　以《語文課程標準》推薦的各學段閱讀篇目中的各類故事為基礎，遴選出古今中外的童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事等各類故事為參考，精心挑選出396個故事，分散在各年級各學期，編排時應注意所選內容與學生年段特點相符合。

　　四、課程實施：

　　1、“七彩故事”課，既寓意著學生的七彩童年，孩子的童年應該是色彩斑斕、多姿多彩的；也顯示出課程的精彩紛呈，我們設定的故事種類有七種，即童話故事、神話故事、寓言故事、成語故事、歷史典故、民間傳說、名著故事，我們的課程活動型別也有七種，即閱讀推介課、故事品讀課、故事賞習課、故事講述課、故事表演課、圖解故事課、成果彙報課。

　　2、課堂教學中採用靈活的教學方法，摒棄以往以講為主的課堂教學模式，教師在課堂中少一些“控制”，多一些“引導”， 把閱讀的時間空間還給學生，讓學生專心於閱讀本身，完整地享受故事所帶來的感染和樂趣。

　　3、 每週一節七彩故事課，每課時有2—4個小故事，每學期至少閱讀30至60篇必讀精彩故事，有效地激發學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀品質，豐富學生的精神世界，培育學生的人文素養。

　　4、 在閱讀書籍的來源上，多管齊下，充分發揮學校圖書室的圖書資源，同時發動學生自帶書籍，完善班級圖書角，同年級配齊配好“七彩故事課”中推薦的篇目，能夠有書可讀。

　　5、課內閱讀與課外閱讀有機結合，集體集中閱讀和學生自主閱讀相結合，拓寬學生故事閱讀的空間和形式。

　　五、課程評價：

　　“七彩故事”課主要是培養學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情，在共同閱讀中增強閱讀交流慾望，提升閱讀水平和審美能力。基於此，重視對學生的過程評價，即根據課前預讀故事的準備情況、課堂參與情況、各項交流活動中的表現等進行評價；定期對學生進行問卷調查，透過複述、賞析、續編、知識競賽等形式進行效果評價；建立有效的年級組檢查評價機制，檢查督促教師認真實施校本課程，保障課程的順利進行。和《學校閱讀素養等級測評》相結合，鼓勵學生多閱讀，多積累，力爭得到較好的等級。

　　六、領導小組：

　　具體由費惠珍副校長負責。成立校本教材編寫小組，全面落實各年級各學期詳細的故事閱讀篇目及相關要求。

　　課程建設方案4

　　摘 要 在網際網路高速發展的時代背景下，線上開放課程建設要兼具實踐性、針對性及時代性。本文依據學院推進兩個行動計劃和學院課程改革需要，從課程建設目標、課程建設課程建設措施、完成課程建設的保障條件等方面給出了線上開放課程的建設與實施方案，從應用與成效來看，方案切實可行，具有一定的推廣價值。

　　關鍵詞 線上開放課程 教學改革 建設措施

　　為推動網路資訊科技與教育教學的深度融合，推動我校課程建設與課堂教學改革，結合高等職業教育創新發展行動計劃和職業院校管理水平提升行動計劃，將慕課、微課、翻轉課堂等新的教學模式引入課堂教學，促進優質院校建設、教育資源共享，鼓勵教師探索和實踐基於網路資訊化的教學模式改革，全面提高教育教學質量，結合學校專業建設與發展需要，我們決定建設軟體工程與Rose建模線上開放課程。

　　1課程建設目標

　　本課程是軟體技術專業的核心課程，該課程完成建設後，將能夠學生自主學習的能力，提高教學質量，增強學生學習的積極性，透過資源共享實現個性化學習。針對不同層次的的學生和課程要求，能夠利用線上開發課程平臺，輔助教學實施，靈活教學內容，使得網路資訊科技與教育教學深度融合，探索和嘗試翻轉課堂教學。

　　（1）建設課程開放平臺，達到軟體工程與Rose建模課程及其相關課程輔助教學的目標；（2）不斷更新軟體工程與Rose建模的教學內容，使教學內容更科學合理；（3）不斷完善課程內容、課程標準、考核方案、課程題庫等；（4）建立課程開放網站與主講教師互動平臺，實現網路輔導與教學。

　　2課程建設內容

　　本課程建設涵蓋課程標準、覆蓋課程所有知識點和軟體工程與Rose建模課程技能，包含教學單元設計、教案、課件、教學實施、教學過程、教學評價等環節。

　　（1）課程介紹：指定包含課程內容、授課計劃、涉及領域、適應崗位等詳細的課程介紹。

　　（2）課程標準：最佳化包括課程定位、課程設計、課程目標、課程內容標準、課程進度計劃、教學模式、教學方法、學習指導、考核與評價、教學資源開發與利用。

　　（3）教案：製作包含課程描述、教學目標、學情分析、教學方法、課前探究、學習要點教學資源、引入任務、佈置任務、授課內容、實施任務、任務評價、板書、課後作業等的word文件教案。

　　（4）課件：製作和最佳化包含課程所有任務與知識點的教學課件。

　　（5）任務單：設計與製作每個任務對應的任務單，任務單中包含課堂任務和課後拓展任務。

　　（6）試題庫：建設每個專案對應的專案題庫（理論題庫和技能題庫）。

　　3課程建設措施

　　3.1建設措施

　　本課程建設已經在20xx年度省教育科學規劃重點課題立項，而且學院正在推進高等職業教育創新發展行動計劃和職業院校管理水平提升行動計劃這兩個行動計劃，學院各級各部門高度重視線上開發課程建設。因此學院在課程建設、人員配備、政策支援、經費投入等方法都有很好的保障。

　　3.2進度安排

　　3.2.1準備階段：20xx年5月—20xx年7月

　　（1）研究內容：學習現代職業教育理論及相關研究成果，提高課題研究水平；完成課題論證，制定研究計劃和方案，明確課題組成員分工，做好專案開題工作；

　　（2）具體措施：成立課題組，組織課題組成員學習教育教學理論；線上開放課程的構建思路；研討課題的可行性，準備開題。

　　（3）預期研究成果：形成開題報告一份。

　　3.2.2實施階段一：（20xx年8月---20xx年2月）

　　（1）研究內容：按計劃開展研究，致力於課程中所有教學材料的制定，並把所有的教學材料上傳到精品線上開放課程平臺，建設線上開放課程。

　　（2）具體措施：制定軟體工程與Rose建模課程標準、考核方案、課件、教學影片、試題庫、實訓任務集等教學資源；將教學資源上傳至超星線上開放平臺，建設《軟體工程與Rose建模》線上開放課程。

　　（3）預期研究成果：軟體工程與Rose建》課程標準、考核方案、課件、教學影片、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；軟體工程與Rose建模線上開放課程一門；中期報告1份。

　　3.2.3實施階段二（20xx年3月—20xx年8月）

　　（1）研究內容：按計劃開展研究，致力於課程中所有教學材料的完善，完善線上開放課程，建成精品線上開放課程，並在教學中摸索“翻轉課堂”教學模式。

　　（2）具體措施：完善軟體工程與Rose建模課程標準、考核方案、課件、教學影片、試題庫、實訓任務集等教學資源；修改上傳的教學資源至超星線上開放平臺，建設《軟體工程與Rose建模》精品線上開放課程。

　　（3）預期研究成果：完善的軟體工程與Rose建模課程標準、考核方案、課件、教學影片、試題庫、實訓任務集等教學資源各1份；《軟體工程與Rose建模》精品線上開放課程一門。

　　3.2.4總結階段：20xx年8月—20xx年4月

　　（1）研究內容：進行課題的全面總結（包括專案設計、教學方法、實踐效果方面）系統整理，形成課題研究報告，提煉深化研究經驗，公開發表論文。

　　（2）具體措施：補充和完善相應課程的資料；對比總結，歸納要點，總結材料，申請驗收。

　　（3）預期研究成果：課題研究報告1份；論文3篇。

　　4完成課程建設的保障條件

　　（1）前提：軟體技術專業、計算機網路專業學生生源穩定，是線上開放課程建設研究得以進行的關鍵；

　　（2）經費：學院支付相應數額的資金作為課程建設專項資金；

　　（3）人員：課程組成員有來自軟體技術和計算機網路技術專業課程教學的一線教師，具有豐富的教育教學經驗；

　　（4）校內外實驗條件：學院有十二個新配置的計算機實驗室，共有600臺電腦以及配置的多媒體教學系統，保證教學、校內實訓；我院在哈爾濱軟體園、大慶軟體園、大連軟體園等建立了校外實習基地；

　　（5）學院對科研工作大力支援，學生積極配合，是研究能持續進行的堅強後盾。

　　參考文獻

　　[1] 王友富.從“3 號檔案”看我國線上開放課程發展趨勢[J].中國大學教學，20xx（07）.

　　[2] 譚園園，孫迦，朱露.線上開放課程建設規範探討[J].新西部（理論版）20xx（01）.

　　課程建設方案5

　　積極開發個性化的校本課程（社團），可促使學生綜合素質全面發展、張揚個性、釋放生命的精彩，可激發學生探索知識的慾望，促進學科間的相互滲透和互補。校本課程（社團）的建設，拓展了學生的視野，增強了學生的創新精神和實踐能力，提高了人際交流能力、合作能力和獨立思考能力，更讓學生學會選擇適合自己的教育，為個性化的卓越發展奠定基礎。為保證我校20xx-20xx學年度校本課程（社團）建設有序推進，特制訂本方案。

　　一、社團的設定與實施

　　結合我校實際，本學年度我校的活動課程（社團）分為校級社團與班級社團兩大類，即學校成立校級社團，七、八各班級成立自己的班級社團，做到“一班一社團”。社團的設定面向全體學生，注重課程的“社會性”、“發展性”、“勵志性”、“益智性”、“創新性”和“怡情性”。

　　1.班級社團

　　班級社團是每班在廣泛徵求學生的基礎上結合班情討論確定一個主題，班主任為班級社團負責人，負責社團方案的制訂、活動的正常開展、資料的記載彙總等工作。班主任可以聘請學校相關老師、家長等對本班的社團活動進行授課、指導等。建議班主任從德育類、科技類、動手類、體藝類、學科類、交際類等6個方面開設以下社團：

　　如法制教育、環境保護、我愛發明、生命健康、安全教育、書法、剪紙、動畫製作、陽光健體、籃球、文學社、集郵、攝影、演講、名著欣賞、數學興趣小組、英語興趣小組等。

　　2.學校社團

　　學校社團主要是對學有所長的學生的進行進一步的指導與培養，開設校園詩社、智慧數學、物理探究、合唱隊、籃球隊、乒乓球隊、排球隊、足球隊、象棋隊等社團。具體安排如下：

　　二、活動時間

　　1.班級社團：七年級為每週二下午第四節課，八年級為每週四下午第四節課。

　　2.校級社團：每週五下午第四節課。

　　三、相關要求

　　1.每個社團負責人對本社團的發展應做好全面規劃，制定出可行的社團活動計劃，並於10月底前將本社團活動計劃、社團簡介（100字左右）上傳至校園網（進入後臺—左側學生園地、點選新增資訊—在二級類別中選“社團建設”）。

　　2.社團活動前，負責老師必須清點學生人數，檢查學生出勤情況，並對本次活動的注意事項（尤其是安全）等提出明確要求；活動結束後要及時填寫好《活動記載簿》。

　　3.精心備好每次活動，活動前做好充分的準備；活動內容安排要科學、系統，每次活動務必要注重效率、提高質量。

　　4.要認真做好每次活動過程的資料收集和整理，學期結束後上交相關材料（包括學生作品、活動成果、《活動記載簿》等）。

　　5.無特殊情況不得隨意更換活動地點，如確要更換地點請及時通知教務處。

　　6.維護活動地點的環境，愛護設施裝置，使用後注意關閉電源、鎖好門窗。

　　四、考核方法

　　1.學校對活動課程的評價分對教師和對學生的評價進行考核評價。

　　2.教師評價：

　　（1）學校將定期（結合巡課）和不定期（聽課、查教案等）對活動情況進行檢查。其結果納入績效考核；

　　（2）期末對輔導老師進行考評，成績突出者頒發優秀輔導老師榮譽證書，並進行物質獎勵。

　　3.學生評價：

　　（1）對學生的出勤情況、參與活動的表現、學期結束的考核以2:3:5的比例折算後作為綜合成績計入素質報告單；

　　（2）凡是活動課程的成績不能達到良好等級的一律不能評為三好學生；

　　（3）對活動課程優秀的學員或團隊將頒發優秀學員證書，以資鼓勵。

　　課程建設方案6

　　一、背景

　　新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程的開發與實施，給學校的發展和教師專業的發展，以及每一位學生個性的發展，提供了新的舞臺。我校多年來堅持“科研興校”與“特色辦學”相結合，依據國家課程實施計劃和學校“一切為了學生、為了學生的一切”；“走綠色辦學之路”的辦學宗旨，結合學生的興趣，充分利用學校及社群的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。

　　二、目標

　　總目標：

　　以課改為載體，堅持建立“科研興校”與“特色辦校”相結合，努力實現學校課改總目標。在校本課程開發、實施中，做到以師生為主體，以人的發展為核心，以培養創新精神與實踐能力為靈魂，積極發展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。

　　具體目標：

　　1、初步形成具有我校特色的校本課程體系

　　努力將我校校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規範化，初步形成具有本校特色的校本課程系列。

　　2、為學生全面發展提供新的平臺

　　學生的自主選擇能力、主動發展是學校課程的目標之一。我們計劃透過開設豐富而多樣化的校本課程,為每個學生自主選擇、主動發展提供充分的空間。促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生的個性特長的培養。

　　3、為教師的專業成長提供新的載體

　　基於學校的`區域優勢與自身實際，突出文化特色，充分挖掘教師自身的專業潛能。

　　三、校本課程設定內容

　　詳見附件：

　　四、校本課程實施流程

　　（1）選課

　　教務處在學期開學前兩週，公佈每個年級開設的校本課程方案及相關任課教師，供學生選擇。學生根據自己的興趣愛好，填報選課志願表。為了便於統籌安排，允許每位學生選報兩個課程專案，分第一志願和第二志願，教務處對學生的志願表進行統計彙總。規定凡校本課程選修學生人數不足30人的暫不開設。

　　（2）排課

　　校本課程應和國家課程、地方課程一樣統籌兼顧排課，納入總課表。一般每週一課時，一學期按18周安排，開學初下發到每個班級及同學。並公佈授課教師、學習教室等。

　　（3）上課

　　教師及校本課程開發小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。按照校本課程的實施要求進行教學。並建立教學授課班，確定班主任，正常教學班級集的管理。任課教師要精心備課，認真上課，履行該課程應該達到的教學目標。

　　（4）考核

　　根據我校學生實際情況，規定每位學生在高中三年中，都要在每一類校本課程中至少選修一個模組。每個校本課程模組教學結束後，教師都要對學生進行考核與評價，並向教務處提交課程實施總結（包含：課程介紹、選課學生名單、週上課情況調查表、測試與考核成績，學生所得學分等）。

　　五、校本課程開發領導小組

　　組長：校長 副組長：副校長

　　成員：教務處、教研室、政教處、總務處、教研組長、年級組長、教師代表

　　並邀請一些市，縣的專家顧問加以指導。

　　六、學分認定原則-----重過程，輕結果。

　　1．達到一定的修習時間（學生簽到，老師點名）

　　2．在學習過程中的良好表現（任課老師確定）

　　3．寫好學習小結、體會或有一定的成果或考查考核合格

　　七、校本課程審議委員會

　　校本課程審議委員會一般由校長、教師代表、學生及家長和相關專家人士等人員構成。課程審議委員會主要職能是審議學校課程開發過程中的重大決策；負責制訂校本課程開發方案以及相配套的各項制度；檢查與督導校本課程開發方案的執行情況等。

　　課程建設方案7

　　隨著以開放、共享為理念的開放教育資源活動的發展，越來越多的高校和教育機構將優質資源共享。以線上課程為核心的網際網路公司紛紛湧現並獲得飛速發展，比如網易公開課、可汗學院、央視網的中國公開課等以免費、高質量的課程內容為賣點，釋出學習資料，實現師生互動，甚至為順利完成課程的學生提供學習證書，吸引了大批學生參與其中。教育部也出臺了《教育部關於國家精品開放課程建設的實施意見》等一系列檔案，著力加大精品開放課程的建設。近年來，我院以“市場營銷策劃”網路課堂教學的全面資訊化教學改革為目標，在合作企業超星公司的協助下，從搭建課程平臺與開發課程資源以及改革課程考試與評價等幾個方面展開網路共享課程建設的探索與實踐，實現“以教師為中心”的教學結構向“以學生為中心”的教學結構轉變。

　　從高職“市場營銷策劃”課程的教學現狀看，它是市場營銷專業學生的核心課程，透過這門課程的學習，學生具備從事本專業相關職業崗位所必需的營銷策劃基本理論知識，掌握營銷策劃的思維、方法，理解、執行營銷策劃方案，能按要求撰寫相關營銷策劃方案。然而，在實際教學中面臨許多亟待解決的問題，如：

　　①高職學生的理論基礎較差，而教學活動中缺乏實踐教學，理論教學過多導致學習興趣不高;

　　②在實際教學中，由於教師資訊化水平的侷限性，教學模式及教學方法比較陳舊，仍然採用“填鴨式”教學模式，忽視了對學生自主學習精神及創新能力的培養;

　　③在考核評價過程中，仍採用傳統考核方法，缺乏實踐考核等過程性評價方法，學生對知識一知半解，在實踐過程中缺乏分析、解決問題的能力。可以說，“市場營銷策劃”課程教學改革的形勢嚴峻，迫切需要在資訊科技與課程深度整合的背景下開展教學改革，使專業基礎課程深度融入專業課程體系，更好地服務於經管類專業人才培養。我院課程組在此背景下對這門課程進行精品網路課建設，取得了一些成績，現就以下幾個方面進行總結。

　　一、“市場營銷策劃”網路課程設計思路

　　1. 最佳化課程內容設定，突出學生能力培養

　　課程內容以學生必須掌握的基本知識、理論及技能為準進行適當的調整，注重教學內容的四個結合：

　　(1)基礎理論與實際操作相結合，高職教育更加重視學生的實際操作水平，對於理論以夠用為度，適當加重實踐比例。鼓勵學生參與各種營銷活動，在實踐教學中潛移默化地培養學生的實際操作能力。

　　(2)教學內容與科研專案結合。教師注重將最新科研成果與教學內容相結合，培養學生的創新素質與實踐能力。

　　(3)課上與課後相結合，課上的時間是短暫的，更多時候學生的能力是在課後不斷的實踐過程中培養的，透過組織各種營銷活動，有意識地訓練學生的實操能力，讓學生能真正面向社會，將知識的學習與應用有機結合起來。

　　(4)共性與個性發展相結合。透過課上開展小組合作研討、營銷策劃設計、小組彙報等活動，既培養了學生的團隊合作精神，又重視其個性發展，極大地提高了學生的學習積極性和實踐能力。

　　2. 突出實踐教學，注重課程資源的可操作性

　　課程資源的建設應該注重結合實際教學，在資源的適用和易用性基礎上，豐富相關內容，在滿足教學需要的基礎上擴充教學資源，增設前沿性、引導性內容，以便各層次的學生使用。在理論夠用的基礎上，以崗位要求能力、工作任務流程為導向，著重對實踐教學內容的開發。開發過程注重以下幾方面：

　　(1)實踐教學內容應以課程培養目標為準則。實踐教學應多考慮學生的接受能力及興趣，利用學生課餘時間舉辦多種營銷活動，充分調動學生積極參與，透過實際操作增強學生能力。

　　(2)教師應將自己的教學實踐經驗增加到實踐教學中。指導教師將自己的社會實踐經驗、教訓及各類企業案例等帶進課堂，有助於理論與實踐相結合，豐富了實踐教學內容。

　　(3)實踐教學內容重點在於調動學生的學習主動性，提高學生的學習興趣。高職學生喜歡動手實操是普遍特點，實踐教學內容的開發強調每個學生積極參與其中，透過實踐學習，發現自己所學知識與技能的不足，提高學生的綜合素質。

　　3. 校企合作共建教學資源

　　在原有課程資源的基礎上，充分利用合作企業的資訊化技術手段，與企業一起合作開發、建設課程網站，製作教學課件、微影片等教學資源，並圍繞課程目標與企業積極合作探索開發教材及製作全套的多媒體電子網路課件，提高課件質量，增加實踐性教學環節的影片資料，加強了教學資源的實用性和效果，為學生自主學習提供高品質的教學資源。

　　4. 改革課程評價方法

　　學生學習評價方法是課程建設的重要問題，網路課程的評價方案將著重於課程學習的過程性評價，在充分徵求行業專家意見的基礎上，課程採用“過程+結果”的方法評價，注重學習過程的考核與評價，綜合評價每個學生的各專案學習內容，使學生的學習情況及結果評價更加公正、客觀。

　　將課程內容中的各專案工作任務的完成情況過程作為考核依據，對學生的學習效果以及作品進行綜合評價。主要由兩大部分組成：一是學習過程的評價(主要是學生完成的營銷策劃方案、小組討論結果彙總、商業計劃書、模擬經營結果)，二是學習結果的評價，其結果之和為學生成績評定的最終結果。最終課程成績以百分制計分，實際工作任務完成作品成績佔60%，結果考核成績佔40%。

　　二、“市場營銷策劃”網路課程教學模式的設計

　　1. 教學專案化

　　本課程教學模式採用專案教學法來進行網路課程設計，在充分分析本專業學生的就業崗位及崗位能力的基礎上，分解學生應該掌握的工作任務，每個工作任務作為一個教學專案內容，讓學生完成每個工作任務流程以獲得課程知識，鍛鍊學生的操作能力，不斷進階形成自身的經驗和能力提高。本課程內容主要設計了“指定企業(或產品)的SWOT分析”“新產品創意”“××類產品需求和消費者調查”“××產品營業推廣方案制訂”“××類產品媒體宣傳計劃制訂”“為指定企業(或產品)設計一個事件營銷的方案”“新產品營銷策劃方案”等七大教學專案，內容涵蓋從市場分析、市場細分到營銷策略制訂整個營銷活動過程。

　　2. 學習自主化

　　課程內容透過設定學習工作任務，採用任務驅動的教學模式培養學生的自主學習能力。透過分析工作崗位能力，設定各學習任務，將課程內容隱含在一個或幾個學習任務中，引導學生透過自主學習、協作學習，對設定的任務進行分析、討論，透過完成任務實現對所學內容意義的重新建構。在本市場營銷的網路課程內容設計中，設定了“**超市快速消費品支出”“估算**產品的校園需求量”“**產品品牌推廣設計”“開展營銷策劃的辯論賽”“進行**產品銷售價格的制訂”“廣告創意設計”“模擬**家電企業市場營銷活動”等學習任務，透過任務的實施完成培養學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。

　　3. 實踐職場化

　　透過課外開展各種營銷活動，讓學生體驗社會和真實的職場環境，培養學生吃苦耐勞的品格、團隊合作的精神、在實際問題中分析解決問題的能力，加深對營銷理論的理解和把握，提高學生的營銷綜合素質。

　　三、轉型升級為資源共享課的建設思路

　　精品課程的建設目標是資源共享，資源共享課更強調精品優勢資源的共享和從建設嚮應用的升級與過渡。“市場營銷策劃”課程在建設程序中充分考慮瞭如何將課程建設的成果進行分享，如何實現建設的績效最大化，不僅要將課程網站建設成課程組成員的教學實施平臺，更要考慮如何實現課程資源共享。本次實踐著重強化了以下3個方面的工作：

　　1. 課程資源的整體應條理清晰化

　　為提高課程的系統性，課程資源的整體應條理清晰，可根據工作業務流程和認知規律，將教學資源進行有序的編排，而不是將資源簡單地堆砌。

　　2. 網站開放資源的共享性

　　課程資源儘量不封閉和限制瀏覽與下載，儘可能實現全部資源的開發共享，任何使用者都可以不受任何限制地瀏覽、下載任何課程資源。網站的線上測評系統，全部網民都可以自由地註冊使用。指定專人負責網站的定期監控和隨機抽查，保持網站內部和外部連結的順利暢通，保證圖片、文字、動畫等多媒體資訊的正常顯示，保證課件、線上考核、實訓平臺等功能的正常使用，發現問題，及時解決。

　　3. 教學資源建設持續性

　　為實現以學生為主體的個性化教學，在教學資源建設中應考慮不同層次學生的需求差異，在教學專案中設定應知應會的基本教學內容所涉及的資源，但針對那些掌握基本內容但仍有繼續學習提升需求的學生，也應設定相應的拓展提升的教學資源，並加以適當的點撥和引導，實現因材施教。利用網站線上測試平臺分析課程網站瀏覽者的居住地區、登入時間等行為特徵，透過論壇瞭解使用者的反饋。將各類資訊進行彙總整理挖掘分析，再根據分析結果對網站平臺和課程資源進行最佳化更新。

　　本次探索與實踐是資訊化環境下的教學內容改革，順應了時代的要求，以人才培養、教育改革和發展的大趨勢以及市場需求為導向，開發應用優質數字教育資源，教學內容設計在充分分析學生學習情況與接受能力的基礎上與合作網路公司合作開發專案化影片教學，注重以營銷工作崗位任務引領型案例或專案激發學生學習知識和技能的興趣，以提高學生的營銷實踐能力和創新能力。構建資訊化學習和教學環境，建立校企合作、多方參與、共建共享的精品網路課程開放合作機制，研究經濟類課程資訊化教學改革，將對廣東省高職院校進行經濟管理類課程資訊化教學改革及開發起到一些借鑑，對逐步建立起適合廣東省地區的經濟管理類網路課程有一定的推廣作用。

　　課程建設方案8

　　一、課程建設的目標

　　建設一套符合克州中等技術學校實際的《大學生職業發展與就業

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　　教材、輔導資料等教學檔案打造一支相對穩定、專兼結合、高素質、

　　二、課程建設的內容

　　1.

　　（1）以活動課為主，理論課為輔，構建就業指導課程的結構體系。由公共必修課、選修課、活動課組成。

　　a.公共必修課內容：職業生涯規劃、創業指導、擇業指導、形勢與政策。

　　b.選修課內容：大學生職場禮儀、大學生就業心理、勞動法規與權益保護。

　　c.活動課：活動課共有6個系列，生涯與職業意識、職業發展規劃、就業能力、求職、職業適應、創業、若干個模組化單項活動構成。 活動課的開設：有兩種安排，一是在公共必修課開設過程中，任課教師從若干個模組化單項活動中選擇部分模組，使用1/2-3的課時

　　組織實施;二是就業指導中心會同各系,在6個系列活動中組織實施。

　　模組化單項活動：如大學生職計、競賽等。業生涯規劃競賽、限時自我介紹競賽、模擬面試、就業模擬大賽、簡歷設計、自薦書設

　　2）整體設計,分步實施,構建就業指導課程的教學內容.

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　　3）以學生為主體，構建師生互動式的就業指導課的教學模式。

　　就業指導課程的教學模式為，專題報告會教學法，以活動課匯入式教學法，自主式學習教學法，案例教學法，專案教學法。

　　2.

　　課程建設近

　　務是全面啟動教學設計、教材建設、隊伍建設、師資隊伍、

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　　管理隊伍、

　　三、課程設計

　　1.協助學生完成“高中生”向“中專生”的轉變。

　　2.協助學生完成三年的中專生活。

　　3.協助學生由“校園人”向“社會人”的轉變。

　　4.協助學生全面發展。

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　　1.共性輔導與個性輔導相結合的原則。

　　2.知識積累與智慧發展相結合的原則。

　　3.全程指導的原則

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　　1.課程性質和分類：

　　1）公共必修課，學分

　　2）根據課程的目標和內容，該門課程是集理論課、實務課和經驗課為一體的綜合課。

　　2.課程目標

　　1）總體目標：透過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，並努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

　　2）總體目標的實現，態度層面，知識層面，技能層面。

　　3.課程主要內容綱要

　　1.第一部分：建立生涯與職業意識，主要內容，職業發展與規劃導論、影響職業規劃的因素。

　　第二部分：職業發展規劃，主要內容為，認識自我、瞭解職業、瞭解環境、職業發展決策。

　　第三部分：提高就業能力，主要內容為，瞭解具體的職業要求。 第四部分：求職過程指導，主要內容，蒐集就業資訊、簡歷撰寫

　　與面試技巧、心理調適、就業權益保護。

　　第五部分：職業適應與發展，主要內容，從學生到職業人的過渡、工作中應注意的因素。

　　第六部分：創業教育，主要內容，創業的基本知識、創業意識與創業精神、創業素質與能力。

　　2.但在內容的設計上應根據本院的實際有所側重、細化。

　　3.學校專業《職業發展與就業指導》課程教學大綱,四個模組的設定是按學生大一至大四的階段來設定的，這樣的考慮是便於取捨。

　　4.課程組教師分別承擔部分理論教學內容和相應的活動課內容。

　　5.第二階段，開設三門課程，課程名稱為《職業生涯與發展規劃》、《職業素養提升》和《就業指導》。課程內容由結合學校實際進行組合，但應包括課程的主要內容。

　　6.教學模式 (1)態度、觀念的轉變和技能的獲得比知識的掌握重要、態度、觀念的改變是課程教學的核心

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　　, ,也有技能的培

　　(2).在教學中:應當充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師要引導學生認識到職業生涯與發展規劃的重要性,瞭解職業生涯與發展規劃的過程透過教師的講解和引導，學生要按照課程的程序，積極開展自我分析、職業

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　　探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提高對自我、職業和

　　(3)

　　式進行。教學可採用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等方法。 (4),要充分利用各種資源。

　　四、教材建設

　　教材建設:有兩個方案選擇。第一個:以授課教師的講義為基礎,動態修改,逐步形成我校就業指導課的教材.第二個:統一購買教材。

　　建議使用第一個。

　　五、師資隊伍建設和教學機構建設

　　1.成立克州中等職業技術學校職業發展與就業指導課程教學研究室，簡稱就業指導教研室。負責教學工作的組織和課程的規劃與設計等工作。

　　2.組建課程教學組。依據《大學生職業發展與就業指導課程教學》